說(shuō)課聽(tīng)課評(píng)課技能培訓(xùn)計(jì)劃

1、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能培訓(xùn)計(jì)劃說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課技能培訓(xùn)計(jì)劃隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，讓許多老師 感覺(jué)到教學(xué)的壓力變大了。減負(fù)不減質(zhì)，就要向課堂要效益，打造高 效課堂。課堂效率的高低關(guān)鍵在于教師組織教學(xué)的能力， 成敗在于教 師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學(xué)能力有許多方法，比如聽(tīng)課、強(qiáng)化集 體備課、評(píng)課、說(shuō)課等，這些方法對(duì)教師的成長(zhǎng)都起到了一定的作用。一、培訓(xùn)目標(biāo)說(shuō)課使教師在參與的過(guò)程中得到鍛煉， 從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師 間的相互交流和教學(xué)研究，進(jìn)而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課能全面衡 量一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)；能檢查教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的熟悉和理解 程度；能促進(jìn)教師之間的合作和交流；

2、能促進(jìn)教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué) 和教材教法的深入研究。聽(tīng)評(píng)課有“臨床指導(dǎo)”的診斷功能。有針對(duì)性地去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí), 對(duì)課做出綜合分析，分析過(guò)程中，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析問(wèn) 題。對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的 設(shè)計(jì)等方面做一透視，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意 見(jiàn)。這是一個(gè)“診斷一一治”的過(guò)程 。有利于幫助老師突破成 長(zhǎng)中的瓶頸，解決教學(xué)中的問(wèn)題?？傊f(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課展示有利于我們老師之間的交流及互相學(xué)習(xí)， 對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學(xué)中，我將進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，積極探索，不斷提升自己，真正做到對(duì) 學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也對(duì)社

3、會(huì)負(fù)責(zé)。二、培訓(xùn)目的（1）說(shuō)清本節(jié)課為什么設(shè)計(jì)此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎 樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。（2）說(shuō)清對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、處理的意見(jiàn)，為什么把它們定為 重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣處理這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）說(shuō)清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)到的目的，如本節(jié)課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是貫徹 “以訓(xùn) 練為主線”的原則，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 中（具體環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講，練 中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說(shuō)明），目的是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（4）說(shuō)清導(dǎo)入新課的導(dǎo)語(yǔ)

4、和這一步驟過(guò)渡到下一步驟的過(guò)渡語(yǔ)，回答為什么用這樣的導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)？怎樣用？（5）說(shuō)清板書(shū)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，回答“為什么這樣設(shè)計(jì)”和“怎 樣操作（書(shū)寫(xiě)形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個(gè)問(wèn)題。（6）說(shuō)清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。評(píng)課首先就要對(duì)課 堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也即是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò) 程各要素（教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等）作用的 分析和評(píng)價(jià)。唐曉杰等編著的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)一書(shū)中指 出：“考慮較多的是教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互 作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用。”換句話說(shuō)，就是要評(píng)價(jià)課堂教學(xué)

5、中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提 高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 等等方面。二、培訓(xùn)作用新課程背景下的教育評(píng)價(jià)改革非常注重“發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”。因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)成為廣大教 師和研究人員關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)于評(píng)課的功能，概括起來(lái)講就是四個(gè)功 效：一是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。二是促使教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。 三是帶動(dòng)學(xué)校教科研水平的提高。四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提 高。最終實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學(xué)目 標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè) 設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化

6、教師教學(xué)基本功。三、培訓(xùn)內(nèi)容1說(shuō)教材的地位和作用。通過(guò)對(duì)課標(biāo)和教材的分析，說(shuō)出教材的編 排意圖、前后聯(lián)系，分析教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，把課題內(nèi)容放到教學(xué)大綱 的整體中去加以分析，明確其具體目標(biāo)要求以及這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材 中的地位和作用。3. 說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。教材重點(diǎn)是教材內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的地理 事物的內(nèi)在聯(lián)系或本質(zhì)，也是考試的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)弄清一般 講解和重點(diǎn)突出的部分，其確定的依據(jù)主要從課標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué) 目標(biāo)等方面來(lái)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)是由教材內(nèi)容本身和學(xué)生特征所決定 的，因此教學(xué)難點(diǎn)確定的依據(jù)要從造成學(xué)生難懂的原因來(lái)分析。學(xué)生 難懂的原因從教材內(nèi)容來(lái)看，一是內(nèi)容較深、抽象性強(qiáng)，二是綜合性

7、較強(qiáng)，三是分散性較大；從學(xué)生來(lái)看，一是年齡和心理特征，二是原 有知識(shí)基礎(chǔ)。4. 說(shuō)教材組織和處理。說(shuō)教材組織和處理包括說(shuō)教材內(nèi)容的取舍、 重點(diǎn)的選擇，以及結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定哪些內(nèi)容應(yīng)總結(jié)概 括，哪些內(nèi)容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說(shuō)明這 樣處理的理由。在評(píng)課時(shí)教師要掌握一定的評(píng)課原則， 根據(jù)新課程改革的精神，教 師書(shū)評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則。1、實(shí)話實(shí)說(shuō)原則。實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于聽(tīng)評(píng)課教師來(lái)講，是一種很重要的責(zé)任心問(wèn)題。它是執(zhí)教者與其他與會(huì)者學(xué)習(xí)借鑒的一個(gè)機(jī)會(huì)。 只有 本著客觀公正、實(shí)事求是的精神，評(píng)課才有實(shí)在的意義。這里面可能 會(huì)出現(xiàn)“話重”的情況，所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與

8、策略，講究談 話的藝術(shù)。2、“心理零距離”原則。評(píng)課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度 去分析考慮問(wèn)題，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見(jiàn)，特別是要用一種十 分誠(chéng)懇的態(tài)度去評(píng)課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在 充滿“輕松的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，容易接受你的意見(jiàn)，這 樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水準(zhǔn)的提高。3、突出重點(diǎn)原則。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部 分們盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色， 讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。4、激勵(lì)性原則。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者（特別是年輕的 教師）盡快成長(zhǎng)，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力

9、量。5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學(xué)的形式的不同， 評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)的不同，評(píng)課也要有一定的區(qū)別和特色。 對(duì)于一些骨干教 師要把要求拔高一些，抓住個(gè)性特點(diǎn)，挖掘教學(xué)特長(zhǎng)，激發(fā)個(gè)人教學(xué) 風(fēng)格的形成。6、藝術(shù)性原則。評(píng)課也要講究藝術(shù)，要掌握心理學(xué)理論，掌握“談 話的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評(píng)議的尺度，從幫助、教育、 促進(jìn)的角度去考慮，把課評(píng)足，少議論人。四、培訓(xùn)安排培訓(xùn)對(duì)象：全校在職教師培訓(xùn)時(shí)間：培訓(xùn)內(nèi)容：說(shuō)課 聽(tīng)課 評(píng)課技能 培訓(xùn)地點(diǎn):想來(lái)生活，從來(lái)就不是陽(yáng)春白雪的神話。光陰的陌上，總有風(fēng)自八方來(lái)，或許是憂凄，也許是歡喜，無(wú)論怎樣，都是歲月最真的饋贈(zèng)。待到老去的那一日，偶爾有回憶念

10、及了過(guò)往，依舊還會(huì)有初初的心動(dòng)，流轉(zhuǎn)了眉眼。而那一路迤邐而來(lái)的美好，一步一步寫(xiě)就兩個(gè)梅花小楷一一日常。暖陽(yáng)小窗，無(wú)事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風(fēng)輕過(guò)，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來(lái)也不曾缺少錯(cuò)亂和猶疑。是否在這樣一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會(huì)給出一個(gè)水落石出的答案。輕倚初春的門(mén)楣，且把盞清風(fēng)，問(wèn)心明月，讓來(lái)者可來(lái)，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過(guò)生命里的山山水水。若說(shuō)，那一程走舊的時(shí)光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個(gè)花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見(jiàn)的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫?zé)岬亩叄岩恍┣吧鷣?lái)世的故事，反復(fù)的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時(shí)，與我輕輕的相和。所謂素年錦時(shí)，或許就是這樣的