說課聽課評課技能培訓計劃

1、說課、聽課、評課技能培訓計劃說課、聽課、評課技能培訓計劃隨著教育改革的不斷深入，教學時間短，教學任務重，讓許多老師 感覺到教學的壓力變大了。減負不減質，就要向課堂要效益，打造高 效課堂。課堂效率的高低關鍵在于教師組織教學的能力， 成敗在于教 師的專業(yè)素養(yǎng)。提高教師的教學能力有許多方法，比如聽課、強化集 體備課、評課、說課等，這些方法對教師的成長都起到了一定的作用。一、培訓目標說課使教師在參與的過程中得到鍛煉， 從而提高教學水平，促進教師 間的相互交流和教學研究，進而大面積提高教學質量。說課能全面衡 量一個教師的業(yè)務素質；能檢查教師對課程標準、教材的熟悉和理解 程度；能促進教師之間的合作和交流；

2、能促進教師對教育學、心理學 和教材教法的深入研究。聽評課有“臨床指導”的診斷功能。有針對性地去聽課，在評課時, 對課做出綜合分析，分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎上，重點分析問 題。對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的 設計等方面做一透視，分析產生問題的原因。最后提出具體改進的意 見。這是一個“診斷一一治”的過程 。有利于幫助老師突破成 長中的瓶頸，解決教學中的問題?？傊?，說課、聽課、評課展示有利于我們老師之間的交流及互相學習， 對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。在今后的教育新教學中，我將進行認真總結，積極探索，不斷提升自己，真正做到對 學生負責，對家長負責，也對社

3、會負責。二、培訓目的（1）說清本節(jié)課為什么設計此教學目的、教學要求、教學任務、怎 樣做才能達本節(jié)課的目的、要求、任務。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為 重點、難點，怎樣處理這些重點、難點。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設計和學法指導的理論依據，具體操作方法和要達到的目的，如本節(jié)課設計的理論依據是貫徹 “以訓 練為主線”的原則，具體操作方法是把訓練題貫穿到第一個教學環(huán)節(jié) 中（具體環(huán)節(jié)相對應的具體訓練題舉例），指導思想是以練代講，練 中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結（各舉例說明），目的是把學生放在學習的主體地位上，培養(yǎng)學生解決問題的能力。（4）說清導入新課的導語

4、和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設計的指導思想，回答“為什么這樣設計”和“怎 樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。學校工作以教學為中心，課堂教學是關鍵。評課首先就要對課 堂教學評價，也即是對課堂教學效果的評價，以及對構成課堂教學過 程各要素（教師、學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等）作用的 分析和評價。唐曉杰等編著的課堂教學與學習成效評價一書中指 出：“考慮較多的是教師與學生的相互作用、教師與教學方法的相互 作用、教學方法與學生的相互作用。”換句話說，就是要評價課堂教學

5、中的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提 高能力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、教師專業(yè)發(fā)展 等等方面。二、培訓作用新課程背景下的教育評價改革非常注重“發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、 教師提高和改進教學實踐的功能”。因此，課堂評價應當成為廣大教 師和研究人員關注的重點。關于評課的功能，概括起來講就是四個功 效：一是促進學校教學質量的提高。二是促使教師專業(yè)素質的提高。 三是帶動學校教科研水平的提高。四是促使學生的素質得到較好的提 高。最終實現八個優(yōu)化，即：優(yōu)化教師教育思想與理念、優(yōu)化教學目 標、優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法與手段、優(yōu)化教學過程、優(yōu)化作業(yè) 設計、優(yōu)化教學管理和優(yōu)化

6、教師教學基本功。三、培訓內容1說教材的地位和作用。通過對課標和教材的分析，說出教材的編 排意圖、前后聯系，分析教材的內部結構，把課題內容放到教學大綱 的整體中去加以分析，明確其具體目標要求以及這節(jié)內容在整個教材 中的地位和作用。3. 說教材重點、難點的確定。教材重點是教材內容表現出來的地理 事物的內在聯系或本質，也是考試的重點。教師在教學中應弄清一般 講解和重點突出的部分，其確定的依據主要從課標、教材內容、教學 目標等方面來說明。教學難點是由教材內容本身和學生特征所決定 的，因此教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來分析。學生 難懂的原因從教材內容來看，一是內容較深、抽象性強，二是綜合性

7、較強，三是分散性較大；從學生來看，一是年齡和心理特征，二是原 有知識基礎。4. 說教材組織和處理。說教材組織和處理包括說教材內容的取舍、 重點的選擇，以及結合教材特點和學生實際，確定哪些內容應總結概 括，哪些內容需解釋發(fā)揮，哪里需詳講，哪里需略講。然后再說明這 樣處理的理由。在評課時教師要掌握一定的評課原則， 根據新課程改革的精神，教 師書評課時應遵循以下一些原則。1、實話實說原則。實話實說對于聽評課教師來講，是一種很重要的責任心問題。它是執(zhí)教者與其他與會者學習借鑒的一個機會。 只有 本著客觀公正、實事求是的精神，評課才有實在的意義。這里面可能 會出現“話重”的情況，所以實話實說也要講究方法與

8、策略，講究談 話的藝術。2、“心理零距離”原則。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進者的角度 去分析考慮問題，給執(zhí)教者一個中肯的指導意見，特別是要用一種十 分誠懇的態(tài)度去評課。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在 充滿“輕松的心理狀態(tài)下感覺到你的善意，容易接受你的意見，這 樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學，有助于教師教學水準的提高。3、突出重點原則。評課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點部 分們盡地談，理論聯系實際，哪些地方需要改進，哪些地方很有特色， 讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺。4、激勵性原則。評課的最終目的是要激勵執(zhí)教者（特別是年輕的 教師）盡快成長，成為課堂教學直至課程改革的中堅力

9、量。5、因人而異原則。因執(zhí)教者情況各異，課堂教學的形式的不同， 評價側重點的不同，評課也要有一定的區(qū)別和特色。 對于一些骨干教 師要把要求拔高一些，抓住個性特點，挖掘教學特長，激發(fā)個人教學 風格的形成。6、藝術性原則。評課也要講究藝術，要掌握心理學理論，掌握“談 話的策略，不以成敗論英雄，而且要注意評議的尺度，從幫助、教育、 促進的角度去考慮，把課評足，少議論人。四、培訓安排培訓對象：全校在職教師培訓時間：培訓內容：說課 聽課 評課技能 培訓地點:想來生活，從來就不是陽春白雪的神話。光陰的陌上，總有風自八方來，或許是憂凄，也許是歡喜，無論怎樣，都是歲月最真的饋贈。待到老去的那一日，偶爾有回憶念

10、及了過往，依舊還會有初初的心動，流轉了眉眼。而那一路迤邐而來的美好，一步一步寫就兩個梅花小楷一一日常。暖陽小窗，無事此靜坐。杯盞光陰，又在指間如風輕過，回首，依稀還是那年秋，低低一低眉，卻已是春光葳蕤。光陰荏苒，而流年從來也不曾缺少錯亂和猶疑。是否在這樣一個萬物復蘇的季節(jié)里，一切的紛擾是非，終究會給出一個水落石出的答案。輕倚初春的門楣，且把盞清風，問心明月，讓來者可來，去者可去，宿命里的擁有，一一欣喜悅納。而我也只需以花香繞肩的美，步履從容的，走過生命里的山山水水。若說，那一程走舊的時光，已然溫暖了我的眉眼。那么，在明日那個花滿枝椏的清晨，我依舊愿意輕踮了腳尖，重行在與你初見的陌上，只待，與你折柳重逢。然后，在你溫熱的耳邊，把一些前生來世的故事，反復的吟唱。只盼，你在莞爾低眉時，與我輕輕的相和。所謂素年錦時，或許就是這樣的