在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐與體會(huì) “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識(shí)、提煉歸納知識(shí)、練習(xí)鞏固知識(shí)、形成系統(tǒng)知識(shí)為主要途徑的。學(xué)案教學(xué)有兩個(gè)“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放，教學(xué)過程的開放。學(xué)案不同于教案，教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強(qiáng)調(diào)“給予”，學(xué)案強(qiáng)調(diào)“拿來”；教案?jìng)?cè)重“學(xué)會(huì)”，學(xué)案?jìng)?cè)重“會(huì)學(xué)”。 在初步嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，談一談在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

2、的體會(huì)。一、好的學(xué)案就是教學(xué)成功的一半。學(xué)案編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下要求：（ 1）圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材。要從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量每課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（2）要有啟發(fā)性。對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師設(shè)計(jì)的問題自主學(xué)習(xí)，在

3、一個(gè)個(gè)問題的解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。（3）問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行。做到由表及里，層層深入，領(lǐng)會(huì)貫通，使學(xué)生能真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的辦法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（4）要因材施教，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要。學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自

4、信心。二、 合理使用學(xué)案我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)案大都包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前練習(xí)、自學(xué)引導(dǎo)、課堂練習(xí)、課堂小測(cè)等環(huán)節(jié)，由于學(xué)案的編制還不是很完善，因此在使用中要因材施教，合理運(yùn)用。在使用中使學(xué)案逐步完善。1.自主探究。這是教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)案，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地把握教學(xué)內(nèi)容。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，積極地去觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、信息交流、數(shù)據(jù)處理等，讓學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問題、多種形式表現(xiàn)問題、多種策略思考問題，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣

5、泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。暴露學(xué)生在思維活動(dòng)中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的火花。在探究活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)碰到各種困難，這需要老師關(guān)心和鼓勵(lì)并及時(shí)提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充指導(dǎo)、介紹方法，并采取有效手段對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控?？傊?，學(xué)生的自主探究是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。 2. 辯論答疑。學(xué)生在自學(xué)過程中，已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，從而使學(xué)生有了充裕的時(shí)間進(jìn)行師生之間、生生之間的合作交流。學(xué)生以一種迫切的心情期待著老師來解決自己的疑難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生探究中提出的問題，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行辯論答疑。學(xué)生提出

6、的問題可能很幼稚或者不成熟，但卻要“珍惜”，這畢竟是他們的“發(fā)現(xiàn)”。教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律及其相互聯(lián)系，從而使學(xué)生完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。而學(xué)生在討論中不能解答或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。特別值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中存在的問題討論交流，避免草草了事或形式主義，切忌走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，要最大限度地發(fā)揮課堂上師生的共同智慧的作用，確保課堂教學(xué)效率。 3. 鞏固練習(xí).這是互動(dòng)學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注

7、意多設(shè)疑，在“無疑 -有疑-無疑”的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此及彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。評(píng)講時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。三、課后反思，教學(xué)相長(zhǎng)課后反思包括教師對(duì)教學(xué)過程的反思和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思。教師課后反思是課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行思考性回憶，包括對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。學(xué)生是對(duì)學(xué)生思維和探索過程進(jìn)行整合的一個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，歸納多種思維過程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一個(gè)方面，教學(xué)反思有利于對(duì)學(xué)案的修改和完善，能較好的體現(xiàn)教師集體和學(xué)生群體的智慧。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師“導(dǎo)”的技能，增加學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)，變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，學(xué)生多