903.談科學教學實踐中科學文化的滲透

1、 談科學教學實踐中科學文化的滲透摘要：在科學發(fā)展的過程中，科學文化的作用日見凸現(xiàn)?？茖W方法的運用正在極大地影響著人們觀察問題的角度、思考問題的方式。隨著社會的進步，科學在社會生活中的地位和作用愈來愈重要。這就要求人們具有更高的科學素養(yǎng)。在這樣的背景下，審視現(xiàn)代學生學習科學的狀態(tài)，似乎有著更多不和諧的地方。在學?？茖W的教育中，由于受社會整體價值觀的影響，單純的功利性價值取向非常明顯。為了應付各種考試，為了取得好成績，這幾乎成了科學教學的唯一動力和目標?？茖W素質被曲解為科學解題能力，科學文化無處落實，科學素養(yǎng)教育成了沒有內涵的空話。關鍵詞： 科學文化 滲透一、科學文化在幾方面的體現(xiàn)科學文化即是一種

2、由科學學習這個因素聯(lián)系起來的特殊群體（科學共同體，包括學生、教師、學校）所特有的價值觀念、思維方式、行為習慣等。主要表現(xiàn)在： （1）培養(yǎng)理性精神。學習中主要培養(yǎng)學生的“獨立思考、勇于批判、求異質疑”的精神。 （2）感受科學之美?？茖W是一種具有新的美學維度的精神空間?？茖W的美不象自然美、藝術美那么鮮明、亮麗而瀟灑，甚至也不象其它數(shù)學美那么地直觀和具體，它是一種理智的美。因此，在科學實踐中，我們應該努力發(fā)掘科學的特有的理智美，引導學生去欣賞、體會科學的美。（3）鍛煉思維能力。這又不僅僅是指邏輯思維的訓練，而是有著更為廣泛的涵義。正如柏拉圖所指出的“哲學家也要學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現(xiàn)象而抓

3、住真正的實質”因此，在教學實踐中應該始終關注科學的這個本質特征，避免單純追求科學學習的知識化傾向，注重能力、思維的培養(yǎng)。（4）增強應用價值。在教學中應該加強科學與實際生活的聯(lián)系，增強科學的應用性，讓學生體驗到科學的應用價值。（5）賦予歷史背景?？茖W文化的內涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史，它是一種歷史存在。因此，在教學過程中，充分揭示科學知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。我們認為科學既是創(chuàng)造的，也是發(fā)明的，大到一門學科，小到一個符號，總是在一定的文化背景下出于某一種思考而產(chǎn)生的。我們的科學教育應當努力還原、再現(xiàn)這一發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，探尋科學知識的源泉，重建被割裂的科學知識與現(xiàn)實背景的聯(lián)系。二、為什么

4、要從科學教學中滲透科學文化作為科學教師，我們往往會感受到這樣的情形：有部分學生在努力學習科學的同時，在厭倦、厭煩著科學，而且隨著科學知識的豐厚，厭倦程度也在加??；有更多的事例證明，很多人離開學校后，你問他哪些科學知識現(xiàn)在還能派上用場？回答是不知道。一旦科學解題的任務完成后，科學教育的功能也就消失了。這樣的學習經(jīng)歷也給學生留下了太多的陰影，從而造就了許多“失敗者”的心態(tài)，而且這種心態(tài)一直會伴隨著他們的成長，甚至會影響他們的人生態(tài)度。利用學校為我們提供的時間和空間為學生學習科學知識服務，為培養(yǎng)未來的科學專業(yè)人才服務。然而，在我們國家，只少數(shù)人將來有機會從事與科學有直接關系的工作。這樣做，顯然是只關

5、注了少數(shù)人，而忽視了絕大多數(shù)人的需求。不難發(fā)現(xiàn)，我們常常不自覺的將作為科學的科學與作為課程的科學的目的混淆，而又將作為課程的科學的文化脈絡切斷，在科學教育層面，使得前面提到的表象差異不斷擴大。凡此種種，促使我們不得不再一次來反思科學教育的價值。一般認為，科學教育的功能和任務主要體現(xiàn)在兩個方面：一是提供給學生一門技術性、工具性的學科，以適應今后生活及工作的需要，二是訓練和培養(yǎng)學生的思維能力，提高人們的科學素養(yǎng)。但我們也得承認，人對科學的感悟和應用是千差萬別的，我們還應該看到，科學向我們展示的不僅是一門知識體系、一種科學語言、一種技術工具，而且是一種思想方法，一種理性化的思維范式和認識模式，一種具

6、有新的美學緯度的精神空間，一種充滿人類創(chuàng)造力和想象力的文化境界。其中有一個共同的東西可以讓每一人都能受益，那就是科學的文化內涵。三、如何把科學文化融合到教學實踐中通過上述分析，筆者認為，科學教育只有深入到學科的文化層面，而不僅僅局限于學科的知識層面，才能獲得真正的科學素養(yǎng)，才能真正提升學生的素質，促進學生和諧發(fā)展。在這樣的視角下，可以從學校文化機制、教師文化素養(yǎng)、課堂教學研究、學生社團組織、科學專題網(wǎng)站、科學校本課程等方面作一些嘗試，試圖有效地把科學文化融合到教學中，構建文化科學。1、學科的文化建設需要學校的文化環(huán)境和文化機制?！拔幕瘜W校”的追求及其相應的文化情境課程模式的機制，是構建科學文化

7、的天然環(huán)境和保障?！拔幕瘜W?！钡淖非笠髮W校從行政管理到課程管理，從校園環(huán)境建設到課程建設，從師生形象建設到學校內涵的發(fā)展，都要有文化的追求。文化情境課程致力于以文化為本位，將學生、知識和社會融為一體的統(tǒng)整化、人格化（個性化）、校本化的文化情境課程模式的開發(fā)和實施。因此，科學學科也就確立了建設文化科學的目標，并通過活動、評價等機制來實施。主要措施是：建設學校層面的科學環(huán)境和建設班級層面上的科學環(huán)境。學校層面可以通過幾種途徑：（1） 建立讀“科學科普讀物”制度。學校提供某天早讀課專門讀科學科普讀物； 每個班級的板報都有科學樂園角； 每一個月騰出一節(jié)科學課為科學科普讀書指導課； 每個學生至少要擁有

8、一本科普類科學書（報）；（2） 建立學校三級科學學習平臺，滿足不同的學生在科學上得到不同的發(fā)展的需求。 班級科學學習平臺、趣味科學興趣小組的學習平臺、科學競賽的學習平臺 （3）創(chuàng)設各種科學活動的機會 v 班級科學文化的建設：比如班級開展的快樂讀報；科學信箱；科學小論文的撰寫；生活中的科學故事2、以科學教師素養(yǎng)的提升為前提。如何增強科學教師的“科學文化氣質”，從幾方面入手：（1）三類書籍要讀：課程教材改革方面的書籍。閱讀這方面的書籍是非常重要的，因為有什么樣的教育理念往往決定有什么樣的教育行為。觀念不先行，實踐一定會止步不前的。二是學科以外的各類書籍。新課程要求教師有出學科以外廣博的知識系統(tǒng)。學

9、生的認知過程各有特點，要做到以學生為本，教師需要有特別豐富的資源。我們給教師推薦了除學生在閱讀的一些數(shù)學科普讀物之外，還廣泛征求了一些科學專家的建議，提出了需要科學教師需要閱讀的科學專著：三是加強自身修養(yǎng)的書籍。這些書籍看似與教育、教學內容沒有直接的聯(lián)系，但長期閱讀這些書籍，對提高我們的人文素養(yǎng)、文化品位很有幫助，對教育教學又會有促進作用。使得我們能做到教書又教心。（2）文化培訓。利用各種形式新穎、內容豐富的文化培訓（比如欣賞獲獎電影大片、文化沙龍、教育論壇、文化考察或休閑、團隊拓展訓練、科學故事交流等），一方面提升教師的人文修養(yǎng)，拓展文化視野，另一方面加深對學科的深入研究和理解，踐行教育科研

10、的草根化研究，卓有實效的提升了教師的素養(yǎng)。v 3、構建立交橋式的研究通道科學文化的滲透不是單一的課堂形式，需要多途徑多方面協(xié)調互補，結合實際開設一條可行的接受科學文化的綠色通道?；疃鴮崳哂形幕瘹庀⒌目茖W課堂科學校本課程科學專題網(wǎng)站學生科學“求索”俱樂部（1）“活而實，有文化氣息的”科學課堂。我們“活”主要指建立“開放”和“彈性”的意識。要從封閉性設計向開放性設計轉換，從確定性設計向可能性設計轉換，從硬性設計向彈性設計轉換，對教學過程不僅要做到預設，還要能做到預計和預期。“實”課堂教學要能呈現(xiàn)出真實、平實、扎實、充實、豐實。真實指課堂中我們寧要真實的遺憾，也不追求虛假的完美；平實指教師要強化日

11、常探索與研究的意識，很普通卻有質量；扎實是期望教師追求課的真實效果，把教學目標落到實處；充實是指追求課堂效率的提高；豐實是期望教師能運用自己的教學智慧去把握課堂，不僅促使學生生成基礎性資源，而且在課堂教學過程中促使學生生成新的觀點和新的想法?！坝形幕瘹庀ⅰ痹陲@性和隱性兩方面體現(xiàn)：顯性主要指在教學中引進科學史，豐富科學學習的后臺和前臺。科學史首先被看作理解科學的一種途徑。科學史對于揭示科學知識的現(xiàn)實來源和應用，對于引導學生體會真正的科學思維過程，創(chuàng)造一種探索與研究的科學學習氣氛，對于激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)探索精神，對于揭示科學在文化史和科學進步史上的地位與影響進而揭示其人文價值，都有重要意義

12、。一般說來，歷史不僅可以給出一種確定的科學知識，還可以給出相應知識的創(chuàng)造過程。對這種創(chuàng)造過程的了解，可以使學生體會到一種活的、真正的科學思維過程，而不僅僅是教科書中那些千錘百煉、天衣無縫，同時也相對地失去了生氣與天然的、已經(jīng)被標本化了的科學。從這個意義上說，歷史可以引導我們創(chuàng)造一種探索與研究的課堂氣氛，而不是單純地傳授知識。這既可以激發(fā)學生對科學的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神，歷史上許多著名問題的提出與解決方法還十分有助于他們理解與掌握所學的內容。許多大科學家在成長過程中遭遇過挫折，不少著名科學家都犯過今天看來相當可笑的錯誤，介紹一些大科學家是如何遭遇挫折和犯錯誤的，不僅可以使學生在科學方法上從反

13、面獲得全新的體會（這往往能夠獲得比從正面講解更好的效果），而且知道大科學家也同樣會犯錯誤、遭遇挫折，對學生正確看待學習過程中遇到的困難、樹立學習科學的自信心會產(chǎn)生重要的作用。科學思想形成中的曲折與艱辛以及那些偉大的探索者的失敗與成功還可以使學生體會到，科學既不僅僅是訓練思維的體操，也不僅僅是科學研究的工具，它有著豐富得多的人文內涵?？茖W史不是以外在的形式附加給學生的，這樣的“給予”方式是不能引起學生的興趣的，感悟也是不深刻的。我們是讓學生自己去收集資料，并學會自己篩選資料，形成可以交流的科學史材料再在班級里交流。低年級時教師可以引導學生幫助學生，能力和意識形成之后就可以放手讓學生自己去做了。每

14、學期我們匯編一本學生找到的科學史，在每個科學史的后面都寫上幾幾屆誰收集的，讓學生也留個紀念。這樣的過程不僅讓學生有了主動查閱科學史資料的積極性，在整理、交流的過程中也會對內容有更深刻的了解。對學生產(chǎn)生的影響是內隱的，積極的。我們把追尋科學史的過程提升到學生追尋科學發(fā)展的足跡，感受科學變化和社會的變化?？茖W史的目錄采用預設和生成相結合的方式。隱性主要指課堂教學要最大限度地張揚科學思考的魅力，呈現(xiàn)出美妙絕倫的科學思維方法，逐步改變一個人的思考方式、方法、視角，培養(yǎng)探索不止的科學精神，求真善美的科學品格。（2）建設學?？茖W校本課程。由于受到課堂45分鐘教學時間的限制，許多科學史、思想方法、生活中科學

15、的美、科學的信息化資源開發(fā)等在課堂上無法與學生共享。因此，我們利用學校校本課程的時間，開發(fā)“科學文化”這門課程，力圖拓展科學文化的內涵和外延。（3）學生社團組織科學“求索俱樂部”。它以“建設科學文化，傳播科學文化”為宗旨，以“喜歡科學、學好科學、應用科學”為目標,讓學生能徜徉在美妙的科學花園里，自由而愉快地學習科學、感悟科學。四、科學文化的融合帶來的學生變化沈夢娜在科學學習的過程中，深深感受到，大家在一起討論一些習題，把自己從網(wǎng)上、書上找到的一些好、最新的一些科學題目和給大家一起做，真正體現(xiàn)了團結、向上、友好、進取的精神。賀玲玲的體會：在科學的學習中，我感受到了其他同學各有所長，聞婷婷面對難題

16、誓不罷休的信念，陳杰堅忍不拔的意志，李斯斯沉著冷靜的心態(tài)，葉妮娜臨危不懼的風范。馬夢鷥說在刻苦學習的同時，大家積極討論、交流經(jīng)驗、發(fā)表個人觀點；課間活動時，師生一起踢球，做游戲正是大家的這種精神，才使我們永遠保持著旺盛的學習精力，在科學的美麗王國中樂此不疲地遨游、探索。在這些感受中，我們能悄悄地發(fā)現(xiàn)科學文化的內涵已經(jīng)在學生的學習中產(chǎn)生影響了，也在他們的成長中積淀下一些東西了。五、反思與展望文化的傳播和發(fā)展需要一個積累、沉淀的過程，科學教育不能急功近利，這就如喝茶，慢慢地品嘗，才能回味無窮。在研究的過程中，我們把研究的聚焦點放在全體教師和全體學生對科學文化和教學實踐有機融合的指導上。也就是說，這方面的研究，教師在科學教育的方式上、內容上、言談舉止上都發(fā)生變化。學生的學習方式要能發(fā)生真正的變化。當大部分教師、大部分學生都具有這樣的行為習慣、思維方式、價值觀念。就逐步成為穩(wěn)定的、可傳承的、積極的文