語(yǔ)文必修4蘇教版第三專題第三課《琵琶行并序》教案1

1、第三課琵琶行（并序）一、導(dǎo)入教師放錄音春江花月夜樂(lè)曲。這是中國(guó)名曲春江花月夜，剛才同學(xué)們都沉醉在美妙的音樂(lè)世界中。假如說(shuō)， 老師要讓你們用文字來(lái)表達(dá)曲中音樂(lè)的技法以及自己的感受怎么樣？這對(duì)大家來(lái)說(shuō)，恐非易事。因?yàn)橐魳?lè)并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，縹緲難以捕捉。歷代用詩(shī)歌來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的作品很少，堪稱精品的就更罕見(jiàn)了。唐代大詩(shī)人白居易的琵琶行可謂描寫音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？下面，我們就來(lái)欣賞這首詩(shī)。（板書(shū)課題）二、解題1. 白居易白居易（ 772 846），唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。原籍太原，后遷至下邽（今陜

2、西省渭南縣東北）。出身于一個(gè)世守儒業(yè)的小官僚家庭。自幼聰慧，苦學(xué)文，青年時(shí)期因戰(zhàn)亂曾顛沛流離，四處飄泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。29 歲中進(jìn)士， 37 歲時(shí)任左拾遺，作諫官。他抱著“兼濟(jì)天下”“為民請(qǐng)命”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。與此同時(shí)，他又于“啟奏之外，有可以救濟(jì)人病，裨補(bǔ)時(shí)闕，而難于指言者，輒詠歌之”（與元九書(shū)），寫下了以新樂(lè)府和秦中吟為代表的許多“諷諭詩(shī)”。這些詩(shī)反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，白居易在43 歲時(shí)被改職任太子左贊善大夫。次年（元和十年），宰相武元衡上朝時(shí)被地方軍閥派人刺死，御史中丞裴度亦被刺傷。白居易激于義

3、憤， 率先上疏 “急請(qǐng)捕賊， 以雪國(guó)恥” 。一些權(quán)臣竟給他加上越職奏事的罪名，并造謠陷害，他被貶為江州刺史（唐時(shí)州的長(zhǎng)官），繼而又被貶為江州司馬。琵琶行就寫于貶謫后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、蘇州刺史，官至刑部尚書(shū)。晚年政治熱情減退，“獨(dú)善其身”成為思想主流，詩(shī)歌創(chuàng)作也失去前期那樣的戰(zhàn)斗力了。著有白氏長(zhǎng)慶集，今存詩(shī)近三千首，在文學(xué)上，白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)雪，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要的地位。2. 行，又叫“歌行” ，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。 它源于漢魏樂(lè)府， 是樂(lè)府名曲之

4、一。 篇幅較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻自由，富于變化，可多次換韻。三、整體感知1、學(xué)生默讀序文和全詩(shī)，把兩者對(duì)應(yīng)的部分找出來(lái)。明確：序文的第二句（“明年秋錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對(duì)應(yīng)；第三、四、五句（“問(wèn)其人轉(zhuǎn)徙于江湖間”）跟詩(shī)的第二、 三段對(duì)應(yīng)； 第六、 七句（“予出官二年命曰琵琶行”）跟第四段對(duì)應(yīng)。2、學(xué)生默讀課文，然后用一句話概括各段內(nèi)容。明確：第一段寫詩(shī)人江頭夜送客，忽聞琵琶聲； 第二段寫琵琶女的演奏才能；第三段寫琵琶女自訴不幸的身世；第四段寫詩(shī)人自嘆貶謫之苦；第五段寫詩(shī)人重聞琵琶聲時(shí)激動(dòng)悲切的強(qiáng)烈感情。3、讓學(xué)生用自己的話概括琵琶女這個(gè)藝術(shù)形象，并談?wù)勁门脑庥龇从沉嗽鯓拥?/p>

5、社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：琵琶女本是京城一名歌女，年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭(zhēng)著向她獻(xiàn)寵，生活中充滿了歡樂(lè)。 待到年長(zhǎng)色衰， 又值社會(huì)發(fā)生動(dòng)亂， “門前冷落鞍馬稀”，不得已而 “嫁作商人婦” ，“轉(zhuǎn)徙于江湖間”，過(guò)著凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性。琵琶女的不幸遭遇深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)。（解說(shuō)：概述也是一種能力，應(yīng)經(jīng)常訓(xùn)練）4、提問(wèn)：詩(shī)中哪些句子能體現(xiàn)出詩(shī)人自己的心情？這種心情如何，又是怎樣引發(fā)的？明確：詩(shī)人的心情極其孤寂傷感，凄涼落寞?？蓮囊韵戮渲锌闯觯骸皸魅~荻花秋瑟瑟 ”；“醉不成歡慘 將別，別時(shí)茫茫江浸月”；“我聞琵琶已嘆息 ，又聞此語(yǔ)重唧唧 ”；“座

6、中泣 下誰(shuí)最多？ 江州司馬青衫濕”。這種心情表面上源自秋夜?jié)￡?yáng)江頭的蕭瑟景象，餞別宴上的氣氛，以及琵琶的樂(lè)聲和琵琶女的遭遇, 實(shí)質(zhì)上源自詩(shī)人自己因坎坷遭遇，宦海浮沉而帶來(lái)的心靈觸動(dòng)。5、提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)了美妙的琵琶聲及琵琶女的不幸遭遇后，從心底發(fā)出的最大感慨是什么？（用原文回答）明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。6、學(xué)生思考并討論：詩(shī)人為什么說(shuō)他與琵琶女“同是天涯淪落人”？（試結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容和白居易的生平來(lái)談）明確：因?yàn)榘拙右着c琵琶女有類似的遭遇，因此， 他才能從琵琶曲中聽(tīng)出琵琶女的哀怨，以至淚濕青衫，發(fā)出“同是天涯淪落人”的無(wú)限感慨。兩者具體的相同點(diǎn)可見(jiàn)下列板書(shū)。7、梳理詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌主題

7、。學(xué)生自由活動(dòng), 討論并歸納詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和主題。明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上既嚴(yán)謹(jǐn)縝密，又錯(cuò)落有致， 形成一種整齊美兼變化美。全詩(shī)以人物為線索：一是以琵琶女的身世為線索，一是以詩(shī)人的感受為線索。前者為明線，后者為暗線。兩條線索塑造了兩個(gè)人物形象 （琵琶女和詩(shī)人），兩個(gè)形象心靈溝通，怨恨交織， 謫情離恨奔涌而出，唱出了 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主題?！敖菟抉R青衫濕”更是對(duì)主題的形象闡釋，是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。四、鑒賞詩(shī)歌中的音樂(lè)描寫并品味意境1. 提問(wèn)：詩(shī)中幾次寫到琵琶女的演奏？每一次詩(shī)人是如何去描寫的？明確：詩(shī)人三次寫到琵琶女的演奏。第一次暗寫，琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)， 她

8、的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明寫，琵琶女出場(chǎng)，應(yīng)詩(shī)人邀請(qǐng)而演奏了名曲霓裳羽衣曲和六幺。第三次也是明寫，但寫得簡(jiǎn)略。2. 賞析琵琶女第一次的演奏情景。學(xué)生思考：琵琶女第一次演奏時(shí)的情感基調(diào)是什么？置身于詩(shī)境中，找出理由。明確：本次演奏的情感基調(diào)應(yīng)是悲涼的。理由有二： 一是琵琶女在這 “繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感。二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別” 中主、客的心， 加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛（如“楓葉荻花秋瑟瑟”“別時(shí)茫茫江浸月”等）都是烘托它的。3. 重點(diǎn)賞析琵琶女第二次演奏的情景。（ 1

9、）學(xué)生集體背誦第二段詩(shī)歌，同時(shí)想象與琵琶女相見(jiàn)的情景，主要想象琵琶女的神態(tài)、動(dòng)作、琵琶聲音變化及奏畢的周圍環(huán)境。（ 2）學(xué)生自由活動(dòng)，思考并討論下列問(wèn)題：在琵琶女演奏之前，詩(shī)人先寫她的調(diào)弦動(dòng)作和神情，有什么作用？明確：白居易是一位精通音樂(lè)的詩(shī)人，他非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，寫琵琶女的調(diào)弦動(dòng)作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè)曲中的境界。詩(shī)人是用怎樣的手法來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲情調(diào)的？指出琵琶女演奏樂(lè)曲的發(fā)展變化過(guò)程及高潮之所因而從在。明確：詩(shī)人寫了琵琶女演奏樂(lè)曲的四個(gè)樂(lè)段，并運(yùn)用生動(dòng)的比喻，以聲喻聲，以形繪聲，積極調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使其在豐富的想象中親聆琵琶的美妙樂(lè)音和旋律的發(fā)

10、展變化。第一樂(lè)段兼用比喻（“如急雨”“如私語(yǔ)”）和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯(cuò)進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂(lè)段以花底“鶯語(yǔ)”的“間關(guān)”之聲作比，再著一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢；接著如同“冰泉冷澀”“弦凝絕”，樂(lè)曲逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)這“無(wú)聲”的音樂(lè)又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來(lái)。第三樂(lè)段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來(lái)的信號(hào)；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了高潮時(shí)“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而又緊張的場(chǎng)面。第四樂(lè)段是樂(lè)曲的終止或尾聲?！扒K收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”，寫出了琵琶樂(lè)曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和

11、弦終止全曲一樣具有顯著的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續(xù)沉浸在樂(lè)曲的境界里。本段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？明確：這兩句詩(shī)從側(cè)面描寫， 點(diǎn)染了當(dāng)時(shí)的環(huán)境氣氛， 說(shuō)明周圍船上的人們都沉浸在 “余音繞梁”的境界中，襯托了樂(lè)曲強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。（ 3）指導(dǎo)學(xué)生誦讀描寫音樂(lè)的部分。“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調(diào)；“間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢(shì)，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂(lè)曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。（ 4）有感情地背誦第二段。4. 賞析琵琶女第三次的演奏情景（ 1）學(xué)生背誦最后一個(gè)詩(shī)段。（ 2）提問(wèn)：如何理解“江州司馬青衫濕”？明確：這句詩(shī)更襯托出樂(lè)曲的悲凄。用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。五、課文總結(jié)音樂(lè)是一種看不見(jiàn)摸不著的抽象藝術(shù)，然而詩(shī)人白居易用比喻的手法將樂(lè)曲的美妙表現(xiàn)得淋漓盡致。更可貴的是詩(shī)人使用雙線結(jié)構(gòu)，一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，將情