教師發(fā)展中自我設(shè)計與自我評價的思考及探索-2019年精選文檔

1、教師發(fā)展中自我設(shè)計與自我評價的思考及探索當前，對于教師評價，各方的關(guān)注點還是在于他者的觀點，而對于教師的 自我評價卻甚少提起。提到教師的發(fā)展，人們首先想到的還是 “教師評價 ”。尤 其是他者評價，而忽視了教師的自我設(shè)計。因為過于講究教師與教師之間的橫 向比較，導致對于單個教師自身的縱向比較往往會被忽略。一、自我設(shè)計與自我評價的意義教師的自我設(shè)計與自我評價是體現(xiàn)教師自我發(fā)展能力和效力的參考指標。 首先教師可以通過自我設(shè)計規(guī)劃出自己的職涯發(fā)展脈絡(luò)，為自己的每一堂課的 教學、每一學期的教學乃至每一年的教學設(shè)定一個或幾個可行的目標，進而以 此為標準去努力和完善。至于實際的做法取得的成效如何，就需要通過

2、第二 步，也即自我評價加以檢驗。當然，對于教師發(fā)展狀況進行評價是離不開他者 的，因為學校、家長或者學生等等的評價是反映教師發(fā)展效果的客觀有力的評 價者。不過，教師自身的自我評價仍舊是不可或缺的一部分，因為只有自己真 正認識到的進步和不足才能真正被教師所承認和吸納，才能根據(jù)這一實際狀況 去采取相應的反應對策。歸納而言，自我設(shè)計和自我評價對于教師發(fā)展的意義 大致有一下幾點：1、增強教師發(fā)展的主動性在當前，教師被視為為數(shù)不多的幾個 “鐵飯碗 ”之一，盡管教師隊伍中的大 多數(shù)人都有自己的職業(yè)理想和追求，但是還是有很多人就是抱著求安穩(wěn)的心態(tài) 來從事這一行業(yè)的。他們的目標就是上完每一節(jié)課，對于每節(jié)課的意義

3、，每學 年的規(guī)劃以及自己的職業(yè)都沒有一個清晰的定位。上級的指令對于他們而言也 成了可有可無的，既然無追求，就無所謂競爭，更無所謂發(fā)展。面對這樣的狀 況，只有首先端正了教師的自我認知，培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)和精神，明確其職業(yè)理 想，才能激發(fā)他們不斷發(fā)展的積極性和主動性。因此，進行自我設(shè)計和自我評 價的過程中，教師就能逐步了解教師這一職業(yè)的各種發(fā)展方向，明白設(shè)計之重 要性，在每一次得到自我評價中不斷進行自我反省。沒有人能夠?qū)ψ约嚎匆姷?自身不足做到完全的無動于衷，久而久之，他們就會有完善和發(fā)展自我的欲 望。在不斷的自我設(shè)計和評價的循環(huán)往復之中，教師的發(fā)展也將成為必然之 勢。2、提高教師的綜合素質(zhì)隨著時代的

4、發(fā)展和社會的進步，人們對于教師的職業(yè)要求和期待也越來越 多。社會的發(fā)展要求教師不僅僅是教書匠的角色。教師不斷的自我提升，既是對自己負責，也是對學生和學校負責，更是對 社會負責的一個重要表現(xiàn)。由此觀之，教師進行自我設(shè)計和自我評價，積極主 動的進行自我發(fā)展，體現(xiàn)出的是一個教師的社會責任感。此外，能否正視自己 現(xiàn)存的不足與缺陷，能否對自己進行恰如其分、實事求是的評價和設(shè)計，這其 中所反映的也是一個人的誠信狀況。值得指出的是，自我設(shè)計和評價除了能體 現(xiàn)和檢驗教師的社會責任感和誠信度之外，在實際的設(shè)計和評價過程之中，教 師的教學能力和知識素養(yǎng)都會得到逐步提升?？偠灾?，自我設(shè)計和自我評價 能夠有效的提高

5、教師的綜合素質(zhì)。二、自我設(shè)計與自我評價的內(nèi)容教師自我設(shè)計和自我評價需要有明確的內(nèi)容指標體系，只有如此教師才能 有章可循，教師的發(fā)展才能有衡量指標，不會無所適從。具體要有怎樣的設(shè)計 和評價內(nèi)容，這是一個仁者見仁智者見智的問題了。筆者根據(jù)自身多年的教學 經(jīng)驗，總體上歸納出自我設(shè)計與自我評價的一些內(nèi)容。大致有以下幾個方面：1、教學改革成效如何教師是否在實際的教學中對于教學方式和方法做到有所創(chuàng)新。教師在進行 自我設(shè)計之時就可以有意識的加入相關(guān)的內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的目標。具體到后續(xù) 的自我評價之時，則可以根據(jù)創(chuàng)新的影響力和效果加以判定。2、教學成績?nèi)绾螌τ诮虒W成績的考察和評價不應該僅限于橫向比較，而應該置于

6、縱向的方 位加以考察。也就是說，不能僅僅留意某個班級的成績與其他班級的排名先后 之分，而應該重視某一班級的排名與之前是進步還是退步，并以此來考察教師 的教學。教師在進行自我設(shè)計時也是應該以逐步提升本班級的成績?yōu)槟繕?，?不可望洋興嘆而止步不前或者好高騖遠而不切實際。3、多媒體技術(shù)能力如何信息時代，教師對于信息技術(shù)的掌握狀況是至關(guān)重要的。一方面信息技術(shù) 會對實際的教學效果產(chǎn)生重要的影響，另一方面，信息技術(shù)也是教師實現(xiàn)自我 發(fā)展所必不可少的一大途徑。在進行自我評價時，可以將平時課堂上的多媒體 使用情況，以及自身運用數(shù)字化信息技術(shù)進行學習的實際情況加以考慮，總結(jié) 自身的信息技術(shù)使用和發(fā)展效果。4、班

7、級活動的組織如何教學并不只限于教與學，學習也不只是課本內(nèi)容的了解和掌握。班級的集 體活動是團結(jié)班級，增強班級凝聚力，增進班級同學以及與教師之間的感情， 改進教學效果的有力方式。教師的自我設(shè)計中不能忽視這一部分內(nèi)容，要有意 識的將組織班級活動的情況和能力劃入自己的規(guī)劃設(shè)計之中。在評價之際，則 根據(jù)自己組織和參加班級活動的情況實事求是的加以評價。5、科研能力如何教師在教學之外的科研能力也是教師發(fā)展的一個重要方面。將教育科研放入教師發(fā)展的自我設(shè)計之中可以讓教師增強對于教育重要性 的認識，并在實際教學中不斷改善自身對于教學方式方法的運用。在自我評價 中，既要考慮自己的科研成果，比如所發(fā)表的文章以及所獲

8、得的獎項，又要考 慮自身的科研能力和科研投入的變化狀況。三、自我設(shè)計與自我評價的建議1、將教師自我發(fā)展與學校發(fā)展相結(jié)合教師的自我發(fā)展是教師自己根據(jù)自身 的定位和特點加以設(shè)計和評價的過程，但是這絕不意味著教師的發(fā)展是教師主 觀臆斷就行的。作為一個極具專業(yè)性的行業(yè)，教師的自我發(fā)展自然是離不開學 校對于教師的相關(guān)要求以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢的。任何脫離時代和學校的實 際的不切實際的設(shè)計只能流于空想，更談不上后續(xù)的評價和自我發(fā)展了。只有 將教師的自主發(fā)展的能動性與學校和社會對于教師和教育的實際需要恰當加以 銜接，才能既有效促進教師的自我發(fā)展，又能推動學校的教育教學更好的發(fā) 展。為此，在進行自我設(shè)計之前就

9、要擺脫唯意識論的影響，明確學校的發(fā)展目 標和特色，再結(jié)合教師自身的優(yōu)勢和特點加以設(shè)計，給自己設(shè)定一個有自我特 色而又符合學校特點的規(guī)劃，才能取得卓有成效的成果。2、建立激勵教師自我設(shè)計和評價的機制自我設(shè)計和自我評價說起來容易，而真正做起來并堅持下去取得成效是相 當不易的一件事情。為了保證教師自我設(shè)計和評價能夠持續(xù)有效的發(fā)展，就必 須建立相關(guān)的激勵和保障機制，保證自我設(shè)計和自我評價能夠長期穩(wěn)定的發(fā)展 下去。為此，建立一套恰當有效的評估方式就有其必要性和重要性了。具體的 做法，各個學校應根據(jù)自己的實際情況加以選擇。3、做好 “打持久戰(zhàn) ”的心理準備任何發(fā)展都不會是一帆風順和一蹴而就的，自我發(fā)展亦是如此。教師在進 行自我設(shè)計和評價之時可能會遇到挫折甚至退步的問題。對于這樣的狀況，教 師必須明確發(fā)展道路的前進性和曲折性是統(tǒng)一的這樣一種觀念。站穩(wěn)腳跟，堅 持在不斷的自我設(shè)計到自我評價再到新的設(shè)計和新的評價之中的循環(huán)往復之后 實現(xiàn)自我的不斷提升。總之，自我設(shè)計與自我評價能夠增強教師發(fā)展的主動性、提高教師的綜合 素質(zhì)。教師在實際設(shè)