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1、平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇 1教學(xué)內(nèi)容:人教版課標(biāo)教材第四冊 P1214例 1、2教學(xué)目標(biāo):1 、在具體情境和實(shí)踐活動中,理解“平均分”的意義。2 、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。3 、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生 的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn):對平均分意義的理解。教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:每人 15 根小棒、長方形紙一張 教師:課件、小棒等教學(xué)過程:教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖一、平均分意義的學(xué)習(xí)1 、情境:班級開聯(lián)歡會要買東西,小明和小芳買了 6 包食品, 怎么拿?哪種分法是與眾不同的?2 、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?3 、買了 8個蘋果,分給
2、4 個人,每人一樣多,怎么分?學(xué)生嘗試分交流小結(jié):每份同樣多,就是平均分。4 、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知道平均分是眾多分法中的 一種,進(jìn)行平均分的嘗試, 對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為 “只要是每一份同樣多的,就是平均分” 。讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)” 向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。二、平均分方法的研究把 15 個桃子平均分成 5 份學(xué)生操作反饋學(xué)生分的方法有可能是 1個1個分的;有可能是 3個 3個分的;也有可能是先 2個 2個分,再 1個 1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解 平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。三、鞏固延伸1 、舉例。2
3、 、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?3 、練習(xí)4 、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量 平均分拓展到把一個物體、 甚至一個圖形平均分, 使學(xué)生對“平均分” 概念認(rèn)識更加完整。平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇 2目標(biāo)確定依據(jù)1 、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求: 能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題。2 、教材分析: 本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實(shí)例合活動情境,讓 學(xué)生建立“平均分”概念,并結(jié)合具體的實(shí)例嘗試平均分。3 、學(xué)情分析: “平均分”的概念學(xué)生不是很了解,但學(xué)生對“每份同樣多”有 一定的了解,所以學(xué)習(xí)起來不是很困難,教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行分一分,加深
4、對平均分的理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同 樣多。2 、通過分一分活動,培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計 學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。1 、出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去參觀科技園。 小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢! 我們來看一 看,他們都準(zhǔn)備了哪些食品。2 、讓學(xué)生觀察畫面,并請學(xué)生說一說了解到的情況。二、學(xué)習(xí)新知1 、教學(xué)例 1,引入“平均分”。 我們來幫助二(1)班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎?我們先來分糖。( 1)學(xué)生用 6 個小表示,嘗試分一分。(2)說說你是怎樣分的?(3)匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生:每份分得同樣多
5、,叫平均分。(4)讓學(xué)生再次分一分,這次要求把 6 個糖平均分。2 、鞏固“平均分”。( 1)出示教科書第 8 頁“做一做”第 1 題。 學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思?”( 2)出示教科書第 8 頁“做一做”第 2 題。 一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了()份。 讓學(xué)生用 12 張正方形卡片代替楓葉,擺一擺。擺好后,按要求 填空。3 、教學(xué)例 2,嘗試平均分物品。(1)按教科書第 9頁例 2提出:把 18個橘子平均分成 6 份。(2)請各組用實(shí)物圖卡片(或卡片)分一分。(3)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的,分的結(jié)果。(4)教師歸納平均分的方法:把 15個橘子平均分成
6、 5 份,可以 每次每份分一個或幾個。最后,要使每份分得同樣多。4 、獨(dú)立進(jìn)行平均分。(1)出示教科書第 9 頁“做一做”。讓學(xué)生用小棒代替酸奶,獨(dú) 立完成把 10盒酸奶平均分成 2 份的任務(wù)。(2)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的。三、鞏固練習(xí)。1 、練習(xí)二的第 1題。(1)回憶:什么中平均分?(2)判斷:哪是平均分,并說出自己的想法。2 、練習(xí)二的第 2題。動手在線上畫圓,然后填空。3 、練習(xí)二的第 3題。(1)讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說,準(zhǔn)備了幾 個“風(fēng)車”。(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成把風(fēng)車平均分成 3 份的任務(wù)。(3)交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。四、歸納總結(jié)。1 、請學(xué)生回憶
7、:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?2 、教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會把一些 東西平均分成幾份。 要把一些東西平均分成幾份, 可以每次每份放一 個,也可以每次每份放兩個最后,每份分得同樣多。板書設(shè)計:平均分每份分得同樣多平均分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計篇 3教學(xué)目標(biāo):1 、讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動中建立起“平均分”的概念2 、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗(yàn)解決問題 策略多樣化。3 、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的 能力和應(yīng)用意識。教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第 15頁的例 3 及練習(xí)三的 46 題 教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具盒。教學(xué)過程教學(xué)過程說明一、創(chuàng)設(shè)情境、談話
8、引入1 、師談話:同學(xué)們,你們喜歡春游嗎?喜歡去哪里春游?(學(xué) 生暢所欲言)2 、出示課件:春游租船問題的情境圖(不顯示解決問題的辦法) (配音:噢!春游啦! )師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請小朋友仔細(xì)觀察畫面,你 獲得什么信息? (師可提示: 我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河危?碰到什么問題?)3 、學(xué)生觀察畫面,交流信息 課伊始,用學(xué)生喜歡的春游活動引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,交流 各自所喜歡去春游的地方, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境, 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息, 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 體現(xiàn)課改新 理念。二、探求新知,解決實(shí)際問題1 、學(xué)習(xí)例 3(課件顯示:春游的場面)
9、重點(diǎn)突出(租船處有 24人租船,每條船限乘 4 人)。2 、分組探討解決“租幾條船?” 師:你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么 辦法?四人小組討論,后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。 (讓學(xué)生暢 所欲言,充分交流)師:你還有什么辦法?追問:“你是怎么想的?除法我們還沒學(xué)?” 在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,學(xué)生始終積極、主動 參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體 感知“每 4 個人一組租一條船, 24 人分成這樣的 6 組,就要租 6 條 船。”讓學(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問題的辦法,體驗(yàn)成功。進(jìn)一 步理解平均分的方法,感知“平均分”在生活中的應(yīng)用
10、,使學(xué)生感受 到生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。你真是太棒了,你學(xué)會了預(yù)習(xí),并應(yīng)用,老師真佩服你。3 、師小結(jié):這個問題實(shí)際上是求 24里面有幾個 4?24里面有 6個 4,就需要 6 條船三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用師:小朋友,你們喜歡小動物嗎?他們有事兒要請我們幫忙,你 們愿意嗎?1 、第 15頁的做一做(呈現(xiàn)一幅小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。 )師:圖中的 小動物在做什么?師:小熊在思考什么問題?師:“你幫小熊分分看?!?請小朋友幫小熊分筷子,學(xué)生用小棒代替筷子,動手分一分。引 導(dǎo)學(xué)生思考:“有幾個小動物就餐” “一雙筷子是幾根” ,并說說怎么 分的。2 、練習(xí)三的第 46題第 4 題(
11、課件出示分蘿卜的情境圖。 ) 及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn),賞識學(xué)生,讓學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)。 設(shè)計幫小動物分食品的故事情境, 吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 自然滲 透愛護(hù)動物的 教育。練習(xí)時,先讓學(xué)生觀察畫面, 師:仔細(xì)觀察畫面,你可獲得什么信息和問題? 學(xué)生獨(dú)立完成,后交流分的過程和結(jié)果。第5題師:你們知道小猴子愛吃什么?(香蕉) 師:請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。把 18 個香蕉平均分給 6 只小猴,每只小猴分()個。把 18 個香蕉平均分給 9 只小猴,每只小猴分()個。學(xué)生借助學(xué)具動手分一分,并邊說分的過程、方法。開放題1 、學(xué)生獨(dú)立操作用 15 個方木塊( 1)擺 5 個一樣的長方體,每個長方體
12、用()個 木塊。(2)每個長方體用 3 個木塊,可以擺()個長方體。 思考:這兩題有什么相同和不同的地方? 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨(dú)立解決問題, 加深對平均分的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。提供具有思考性的問題情境, 如:這兩道題有什么不同?引導(dǎo)學(xué) 生觀察、比較,以突出平均分的實(shí)質(zhì)是“每份同樣多” ,加深對“平 均分方法的了解。2 、師:你能在生活中找出用平均分的例子, 在小組里交流分享。六、總結(jié)師:誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲? 師:今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活 中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)知識, 只要我們善于觀察、 勤于思考,我相信,我們都能很好的解決。利用開放題,提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生放開 思維,大膽思維, 大膽探究,不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,發(fā)散思維。課后小結(jié): 根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,我把春游情境、 分筷子、分蘿卜、 分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事,喚
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