統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【習(xí)作2：多彩的活動】精品教學(xué)設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊【習(xí)作 2：多彩的活動】公開課精品教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1. 寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。2. 學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法，既關(guān)注整個場景，又要注意人物的動作、語言 神態(tài)等細節(jié)描寫。3. 寫出活動中的體會，表達自己的真情實感?！窘虒W(xué)重點】1. 寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。2. 學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法，既關(guān)注整個場景，又要注意人物的動作、語言、 神態(tài)等細節(jié)描寫。【課時安排】2 課時。第 1 課時【課時目標】1. 寫清楚活動過程，將重點部分寫具體。2. 學(xué)習(xí)點面結(jié)合的寫作方法，既關(guān)注整個場景，又要注意人物的動作、語言、 神態(tài)等細節(jié)。3. 寫出活動中的體會，表達自己的真

2、情實感?！窘虒W(xué)準備】習(xí)作例文、學(xué)習(xí)單。【教學(xué)過程】一、鏈接活動，喚起回憶1.學(xué)生讀一組活動描寫，猜活動名稱，并初談感受。忽然，“嘟”的一聲哨響，雙方隊員的身子一齊往后一倒，緊緊地抓住繩子往后拉?？矗麅赡_牢牢地蹬著地，好像被釘子釘在地上一樣，臉漲得通紅通 紅的，牙齒咬得咯咯響！只見他左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插 在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只準備起飛的雄鷹。“嗚嗚”一陣急促的警報聲響起，整個校園籠罩著緊張的氣氛， 好像火災(zāi)真的發(fā)生了一樣。老師一聲令下：“迅速集合！”同學(xué)們立刻走出教室， 貓著腰，迅速撤離“火災(zāi)現(xiàn)場”。2. 布置任務(wù)：生活中哪些活動讓你印

3、象深刻？在學(xué)習(xí)單上羅列其中的三個， 并在組內(nèi)交流。3. 學(xué)生自主填寫，進行交流。預(yù)設(shè)：拔河比賽、消防演習(xí)、小舅結(jié)婚、超市促銷4. 引導(dǎo)學(xué)生交流：每一次活動都有各自的精彩之處，你覺得最精彩的是哪一 次？選擇印象最深刻的一次活動，和同學(xué)交流5. 小結(jié)：活動是多彩的，豐富的，我們可以選擇其中印象深刻的一次來寫。 【設(shè)計意圖：將活動場景搬進課堂，喚醒學(xué)生對活動的各種記憶，增強學(xué)生的情緒體驗，激發(fā)學(xué)生主動交流的欲望，為后面進步交流做好準備?！慷?、回顧活動，理清過程1.拍活動視頻，回顧活動過程（1） 以“拔河比賽”為例，引導(dǎo)學(xué)生交流：如果拍活動視頻要拍清楚活動 的過程，該怎樣拍？有什么感受？（2） 小組交

4、流活動的順序和感受，并選派代表匯報展示。預(yù)設(shè) 1：可以按“比賽前比賽時比賽后”這樣的順序來進行拍攝。 預(yù)設(shè) 2：感受可以貫穿整個活動過程，要真實自然。（3）小結(jié)：是的，我們描寫活動場景也是一樣，一般按時間順序或事情發(fā) 展順序來寫，還要寫出活動中的體會。2.聚焦印象深刻的部分，關(guān)注點面結(jié)合。（1）引導(dǎo)：寫活動時，有對群體概括的描寫，這是“面”的描寫：有對個 人具體的描寫，這是“點”的描寫。如果要拍“拔河比賽”的視頻，哪些部分讓你印象深刻？你會拍哪些特寫鏡頭？（2）學(xué)生與同桌口頭交流，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生在全班進行展示。 預(yù)設(shè) 1：我會關(guān)注表情豐富的一兩個隊員，如果拍視頻，定會給他們特寫鏡頭。預(yù)設(shè)

5、2：每次拔河比賽，一些很有氣勢的隊員讓我印象深刻，有一種“氣吞 山河”的感覺。（3）小結(jié)：特寫鏡頭，就是“點”的描寫。看來，我們不僅要關(guān)注整個活 動場景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，寫一寫他們的神態(tài)、動作、語言等。【設(shè)計意圖：“寫清楚活動過程，把印象深刻的部分作為重點來寫?！边@是本 節(jié)課的教學(xué)重點。本環(huán)節(jié)旨在指導(dǎo)說清楚活動的過程，引導(dǎo)學(xué)生用好點面結(jié)合的 方法，寫清自己印象深刻的場面，從而習(xí)得習(xí)作方法?！咳⒗囊?，再探寫法1.學(xué)生讀例文片段，分別勾畫出“點”和“面”。決勝局開始了！老師帶著同學(xué)們齊聲喊道：“加油！加油！”只見雙方隊員身 子往后一倒，攥緊繩子往后拉。我們班的李明，兩眼注視著對方

6、，雙手像鐵鉗一 樣緊緊地抓住大麻繩，像頭斗牛似的死命地往后拉。他的肌肉緊繃，筋脈突出， 一會兒工夫，臉上就滲出了汗珠，手都被繩子勒得發(fā)紅。但他還是咬緊牙關(guān)，忍 著疼痛，一個勁兒地拉著。同學(xué)們的心繃得緊緊的，加油聲越來越響亮了。參賽 隊員聽了這吶喊助威的聲音，像注射了共奮劑一樣，一下子來了勁兒。有的同學(xué) 臉憋得通紅，有的咧著嘴在叫喊，還有的雙手緊握繩子鉚足了勁向自己方向拉。紅領(lǐng)巾一下子移向了我方，最終我班贏得了拔河比賽的勝利?？磥?心凝聚在一起，什么困難都難不倒我們。只要我們的2. 學(xué)生讀片段，組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)。3. 全班交流，教師點撥，梳理方法。（1） 寫活動場面時，要對場面有總體概括。如“只見雙

7、方隊員身子往后一 倒，攥緊繩子往后拉”。（2） “點”是活動場面中要寫的主要方面。如文中對李明的描寫。 （3）有自己的活動感受?！驹O(shè)計意圖：例文片段，運用了點面結(jié)合的描寫方法，幫助學(xué)生解決“怎么 寫”的困惑，讓學(xué)生自己建構(gòu)習(xí)作方法?！克摹⑦\用方法，獨立習(xí)作1.出示 習(xí)作要求。選擇一次自己參加的活動，寫清楚活動過程，把印象深刻的 部分作為重點來寫。能用上點面結(jié)合的方法寫活動，寫出“點”的部分人物的神 態(tài)、動作、語言等。能寫出活動的體會。2.學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視?！驹O(shè)計意圖：強調(diào)習(xí)作要求，旨在幫助學(xué)生樹立目標意識。在有目標的前提 下進行習(xí)作，能起到事半功倍的效果。】【板書設(shè)計】習(xí)作：多彩的活動動

8、作神態(tài)語言過程清楚點面結(jié)合第 2 課時【課時目標】1. 能參與習(xí)作點評。2. 能根據(jù)同學(xué)的建議，用修改符號修改自己的習(xí)作。 【教學(xué)準備】學(xué)生習(xí)作?！窘虒W(xué)過程】一、明確要求，交流評價1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們選擇了一次自己參加的活動，用點面結(jié)合的方法寫了 活動過程。這節(jié)課，我們從三個方面進行評價。評價標準寫清楚了活動過程，重點寫了印象深刻的部分；運用了點面結(jié)合的方法；寫出了活動體會。2.交流兩個學(xué)生習(xí)作片段。（1） 指名朗讀習(xí)作片段。（2） 全班同學(xué)自由評議。【設(shè)計意圖：呈現(xiàn)習(xí)作片段，讓學(xué)生參與到習(xí)作的點評中，從而使學(xué)生習(xí)得 方法，激發(fā)自行修改的愿望?！咳⒆孕行薷?，同桌交流1.交流修改前后的兩個片

9、段。（一）修改前片段“啪！”一聲發(fā)令槍響，運動員們紛紛向前跑去。瞧，我們班的跑步健將葉俊像風(fēng)一樣，跑在最前面。但沒過一會兒，別班的 一個孩子不甘示弱，感覺快要超過他了。我們非常緊張，都在為他加油。聽到了我們的加油聲，葉俊似乎又有勁了，最終第一個沖過了終點。我們都激動不 已。（二）修改后片段“啪！”隨著一聲發(fā)令槍響，運動員們就像離弦的箭向終點沖去?！凹佑停?油！”拉拉隊的喊聲震耳欲聾，全場一片沸騰。你瞧，我們班的跑步健將葉俊， 只見他擺動著雙臂，雙腳生風(fēng)似的，總是跑在最前面。但別班同學(xué)也不甘示弱，緊追著葉俊使勁往前跑，離終點越來越近時，還是不分上下。拉拉隊員的喊聲更 是一浪高過一浪。同學(xué)們的心

10、綢得緊緊的，我的心簡直提到了嗓子眼，真想過去 推葉俊一把。葉俊果然沒有辜負我們的希望，他聽到拉拉隊員在為自己喊“加油”， 好像注入了興奮劑，雙腳就像踩著風(fēng)火輪，最后終于第一個沖過了終點。瞧，百 米賽跑，驚險、激烈，尤其是最后的沖刺，就是瞬間的爆發(fā)，似乎空氣都已經(jīng)凝 固。預(yù)設(shè) 1：活動過程清楚，寫場面時，有總體概括。預(yù)設(shè) 2：都運用了點面結(jié)合的方法。修改后對“點”的描寫 通過動作、神 態(tài)、語言等多種手段寫得具體形象，活靈活現(xiàn)。預(yù)設(shè) 3：修改后的片段，感受更加真實自然。2. 小結(jié)：寫活動的時候，開始可能沒有重點，修改后有了重點；寫人的時候， 開始不生動，后來生動了；寫感受時，開始可能干巴巴的，在結(jié)尾就一句話，后 來把感受融入到了整個場景中。好的習(xí)作就是這樣改出來的！3. 學(xué)生運用修改符號修改習(xí)作。4. 同桌之間交流，評價修改稿，重點關(guān)注點面結(jié)合部分。【設(shè)計意圖：“文章不厭百回改”，通過示例，讓學(xué)生明白：好的習(xí)作是改出 來的。在習(xí)作講評課上，一定要留足時間讓學(xué)生修改，相互交流。】三、融合情境，多元互動1. 創(chuàng)設(shè)情境：班級新一期的墻報開辟了一個專欄“多彩的活動”習(xí)作展 示，修改前和修改后的習(xí)作都要展示。哪些同學(xué)的習(xí)作會入選呢？現(xiàn)在