部編版六年級下冊語文全冊教材分析

1、WOR格式 部編版六年級下冊語文教材分析 一、教材的基本結(jié)構(gòu) 新統(tǒng)編本六年級下冊語文教材于 2020年春期正式試行。 教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是：民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人 間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排 在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部 分。 本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基 本由“導(dǎo)語”“課例” “口語交際” “習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有 二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有 12篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例

2、文，所以沒安排語文園地。 第六單兀是綜合性學(xué)習(xí)單兀，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略 讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“閱讀鏈接”。 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活 動建議”和“閱讀材料”兩大部分。 二、教材的主要特點 （一）全面、準確地落實語文教學(xué)目標 六年級下冊教材，既注意落實整體性目標，又注意落實階段性目標。 為了落實整體性目標，對課文嚴格篩選，認真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵 和時代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語言，又能陶冶情操，在情感、 態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育。本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如匆匆 十六年前的回憶為人民服

3、務(wù)，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，教師們在教 學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗。教材還增選了新文章，如北京的春節(jié)藏戲真理 誕生于一百個問號之后。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些 是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的 題材、體裁上進行了有益的嘗試。 第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標，則作為本冊教材的學(xué)習(xí)重點，加以妥善安排。本 冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳 寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。當然，作為小學(xué)階段的最后一冊教材， 六年級下冊特別重視將小學(xué)階段所積累和習(xí)得的各種學(xué)習(xí)方法融會貫通，綜合運 用。 （二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上

4、，體現(xiàn)與初中教材的銜接 首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。人 教版語文七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。主題 相近，但難易不同，銜接有些難度。為此，我們在六年級下冊設(shè)置了 “人生感悟” 單元，希望能夠通過本組的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對自身、對生活、對世界的觀察力和 感受力，初步學(xué)會表達自己的一些感悟。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基 礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。 “閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。 “外國名篇名著”單元的設(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱 讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向

5、初中教材的過渡。 本冊安排了兩篇文言文學(xué)弈和兩小兒辯日。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段 接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認識和了解，為初中學(xué) 習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。 另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專 題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口 的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也 體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨 立的部分安排在教材后部的。 （三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體 本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導(dǎo)

6、 語到課后思考題，從口語交際習(xí)作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的 學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至 于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。教材在編排上注意情感、態(tài)度與知識、能力之 間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)與語文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為 一體。只要教師準確理解教材內(nèi)容，用教材創(chuàng)造性地進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)完整組 教材，單元學(xué)習(xí)目標是不難實現(xiàn)的。 （四）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí) 本冊導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的安排大致思路。主要體現(xiàn)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容； 二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，注意引導(dǎo)學(xué)生討論、交流和獨立 思考；三是每

7、組課文后的“詞語盤點”便于學(xué)生自查自測；四是“回顧.拓展” 中的“交流平臺”為學(xué)生討論問題、交流認識提供了平臺。 （五）“綜合性學(xué)習(xí)”：提高學(xué)生的語文綜合運用能力 本冊教材的第六組是一個單獨的綜合性學(xué)習(xí)單元一一“難忘小學(xué)生活”。這 次綜合性學(xué)習(xí)，首先在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)一一圍繞主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動， 向母校、師友告別。而后分成兩大板塊一一 “成長足跡”和“依依惜別”，按兩 個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干閱 讀材料。 三、教學(xué)中需要注意的問題 （一）準確把握教學(xué)目標 教學(xué)中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡， 使課程標準規(guī)定的教學(xué)目

8、標得到全面、準確的落實。 （二）識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫 80個字，安排在精讀課文中，隨課堂教 學(xué)完成。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有 一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫 端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫 字習(xí)慣。 對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字 詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。 （三）閱讀教學(xué) 1 .精讀課文的教學(xué) （1）指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體

9、會思想感情、培 養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。 本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。 （2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法。 理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根 據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容， 體會課文表達的思想感情。 閱讀教學(xué)要注意提示閱讀思路，教給學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的 表達方法。本冊教材每個專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容。 （3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵 詞句。 （4）積累語言，鼓勵運用。 關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活

10、安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。 有的要求比較寬泛，如，“背誦課文，并把喜歡的部分抄下來”“抄寫你認為需要 積累的詞語”，給學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比較明確，如，“找出課文中描寫 小孩子過春節(jié)的部分讀一讀”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。 2.略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文， 一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可， 詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課 文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。 （四）口語交際教學(xué) 注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交 際話題，有的

11、專題中口語交際提供了多個角度，注意拓寬話題范圍。 交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目 標也應(yīng)各有側(cè)重。在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)， 以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。 （五）習(xí)作教學(xué) 本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是“口語交際.習(xí)作”中安排了 5次習(xí) 作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了 6次小練筆。 對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。 修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。教材 沒有在每一組中對習(xí)作修改給予提示，并不意味著某次習(xí)作可以忽視修改。講評 中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的習(xí)慣。 （六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué) 第六組的綜合性學(xué)習(xí)，教學(xué)的基本原則和方法與前幾冊教材相同。關(guān)于本組 教材，請注意以下兩點： 把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或 提供相關(guān)信息。如“我們班的同學(xué)都很有特點，我要把他們寫下來”，弓I導(dǎo)學(xué)生 學(xué)習(xí)文章的寫作方法，在寫人的時候要突出人物的特點；“讓我們也試著用演講 的方式，和母校告別吧”，提示學(xué)生注意寫演講稿的方式，并試著作一次演講。 教