小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)-M2-Unit-5-My-friends-單元整體教案

1、Unit 5 My friends單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)課題：上海教育出版社牛津英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 My friends一、教材分析本單元教材屬于四年級(jí)上冊(cè)第二模塊My family, my friends and me的第二個(gè)單元Unit 5 My friends，即談?wù)撟约旱募胰?、朋友及自身。本單元?huà)題為My friends，主要是從身材、相貌、能力及穿著等方面介紹朋友。事實(shí)上，關(guān)于第一、三人稱(chēng)的身材、相貌、能力等在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所掌握，本單元最大的重難點(diǎn)及目標(biāo)就是通過(guò)大量的輸入讓學(xué)生初步感知?jiǎng)釉~have/has在人稱(chēng)變化中的轉(zhuǎn)換，這也是本冊(cè)書(shū)語(yǔ)法重難點(diǎn)第三人稱(chēng)單數(shù)變化的學(xué)習(xí)的開(kāi)始及

2、初步感知。縱觀(guān)年段教材特征，四年級(jí)本冊(cè)書(shū)開(kāi)始，學(xué)生的故事教材從原來(lái)的對(duì)話(huà)文本變?yōu)榱嗣枋鲂缘年愂鑫谋荆@也為本冊(cè)書(shū)重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)第三人稱(chēng)的學(xué)習(xí)做鋪墊，這也在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生從形象思維想抽象思維轉(zhuǎn)換，所以從上一單元的故事教學(xué)開(kāi)始，教材就轉(zhuǎn)向了陳述性文本，并在故事的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)has的用法。同時(shí)，從年段學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程來(lái)看，四年級(jí)開(kāi)始我們的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也進(jìn)一步從聽(tīng)說(shuō)讀提升到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合提升，因此，教材也增加了Think and write的板塊，旨在引起教師對(duì)寫(xiě)的技能培養(yǎng)的重視。二、學(xué)情分析1、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)四年級(jí)學(xué)生對(duì)“朋友”的話(huà)題相對(duì)較熟悉，他們已經(jīng)形成較穩(wěn)定、且涉及一定情感心理因素的朋友圈及交友

3、意識(shí)，因此他們對(duì)這一話(huà)題的表達(dá)欲望也是比較強(qiáng)烈的，這對(duì)本課時(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了極好的背景鋪墊。2、學(xué)生對(duì)相關(guān)話(huà)題的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備 首先，從話(huà)題視覺(jué)來(lái)看，從一年級(jí)以來(lái)，學(xué)生的教材及課堂上已多次接觸Friends話(huà)題的學(xué)習(xí)序號(hào)話(huà)題話(huà)題的指向情感態(tài)度教材1U6 My friends朋友的姓名、身材、能力同班同學(xué)中一起玩、一起學(xué)習(xí)的往往是自己的朋友1A2U4 My friends朋友的姓名、身材、能力與自己的關(guān)系（Classmate、friend）等對(duì)朋友的尊重，學(xué)會(huì)欣賞、認(rèn)同每一個(gè)人的身材、樣貌3A其次，在人物介紹方面，學(xué)生對(duì)于第一、二人稱(chēng)單復(fù)數(shù)的身材、相貌、五官、能力、愛(ài)好的話(huà)題相當(dāng)熟悉，而對(duì)第三人稱(chēng)

4、單數(shù)的五官His/Her. is/are. .也有不錯(cuò)的掌握，只是容易混淆his/her與he/she，這都為本課主話(huà)題My friends的介紹打下了豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)。相關(guān)的知識(shí)關(guān)聯(lián)如下表：序號(hào)語(yǔ)言點(diǎn)掌握程度課題教材1服裝話(huà)題1、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)服裝詞匯T-shirt/dress/shorts/blouse2、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)服裝詞匯trousers/sweater/shirt/coat, 3、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹自己的穿著I have. .Unit9 ClothesUnit9 My clothes Unit9 My clothes1B2B2B2.人物介紹話(huà)題1、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹自己的能力

5、2、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹自己喜歡的玩具、食物、飲料、動(dòng)物、活動(dòng)等3、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹自己及他人（第二人稱(chēng)單數(shù)、第三人稱(chēng)單數(shù)）的體型tall/fat/short/thin、年齡等4、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹自己的五官5、 在聽(tīng)說(shuō)讀上學(xué)習(xí)介紹他人（第三人稱(chēng)單數(shù)）的稱(chēng)謂、體型、能力等Unit4 I can singUnit 10 ActivitiesModule 2 My favourite thingsUnit6 My friendsModule 1 Getting to know youUnit 6 My hair is shortUnit6 MeModule 2 My family, my f

6、riends and me1A1B1B2B/3B1A2A2A3A3A3第三人稱(chēng)單數(shù)人稱(chēng)介紹話(huà)題1、 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上學(xué)習(xí)介紹第三人稱(chēng)單數(shù)的姓名及其與自己的關(guān)系This is . His/Her name is . .2、 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上學(xué)習(xí)介紹第三人稱(chēng)單數(shù)的能力He/ She can. 3、 在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上學(xué)習(xí)對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)親人的介紹Unit 1 Meeting new peopleUnit2 Can you swim?Unit 4 Do you have any cousins?4A4A4A另外，在服裝話(huà)題上，孩子們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上已經(jīng)兩次學(xué)習(xí)相關(guān)話(huà)題及詞匯T-shirt/dress/shorts/

7、blouse/trousers/sweater/shirt/coat 等，以及介紹自己的穿著I have a. .的句型結(jié)構(gòu)，為本單元服飾話(huà)題的表達(dá)及第三人稱(chēng)的轉(zhuǎn)變做了很好的鋪墊。3、年段學(xué)生性格、心理發(fā)展特征分析本次授課的對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，在性格特征上，孩子們的整體性格特征開(kāi)始慢慢分化，活潑、開(kāi)朗、好展示、好表現(xiàn)自己的孩子依然熱情高漲；但部分孩子開(kāi)始出現(xiàn)害羞、怕丑的現(xiàn)象，并開(kāi)始慢慢收斂自己，越來(lái)越不想舉手展示自己。因此在課堂教學(xué)中，我們注意尊重孩子們的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，同時(shí)也想通過(guò)同桌或小組合作、組對(duì)展示等形式讓學(xué)生相互帶動(dòng)，一起參與課堂活動(dòng)。另外，本年段學(xué)生的思維從原來(lái)的以圖片、視頻、

8、實(shí)物等的形象慢慢向具象過(guò)渡，并在英語(yǔ)思維含量、思想含量以及語(yǔ)言表達(dá)量等方面進(jìn)一步提升與發(fā)展。基于這一特征，本學(xué)期我們的英語(yǔ)課堂從原來(lái)的側(cè)重感性趣味逐漸向理智趣味轉(zhuǎn)型，將課堂的吸引力更多的從感性趣味的游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向?yàn)閺募ぐl(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維、邏輯判斷、方法遷移等理智趣味挑戰(zhàn)上，旨在讓學(xué)生在思維挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)成就感等上吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在故事教學(xué)課型中，為了進(jìn)一步豐富故事的趣味性，我們除了基于教材學(xué)習(xí)第三人稱(chēng)描述性文本的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步挖掘故事中人物對(duì)話(huà)文本的留白，讓學(xué)生的解讀對(duì)話(huà)文本的過(guò)程中更好地完成人稱(chēng)的轉(zhuǎn)化、人物心理情感的解讀以及故事趣味性的提升。4、 年段學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”及難點(diǎn)雖然

9、在中低年級(jí)的課堂中有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用綜合、語(yǔ)篇輸出的能力，但畢竟學(xué)生語(yǔ)言量有限、學(xué)習(xí)能力有限，因此語(yǔ)言的輸入單位相對(duì)較小，詞匯、句型較少，語(yǔ)篇較簡(jiǎn)短。而到了四年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)力的增強(qiáng)，必然要求增加學(xué)生的詞匯量，句型也進(jìn)一步豐富，語(yǔ)段學(xué)習(xí)篇幅也開(kāi)始向后續(xù)的長(zhǎng)篇幅做過(guò)渡。因此本單元我們將嘗試融合新舊知識(shí)及相關(guān)聯(lián)話(huà)題，加大語(yǔ)篇輸入的單位，希望通過(guò)大量的輸入最終促成輸出的量的增加。另外，從低年段的聽(tīng)說(shuō)為主的口語(yǔ)交際英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，因此課堂教學(xué)更多的是停留在說(shuō)的技能上。到上一學(xué)年的逐漸向聽(tīng)說(shuō)讀及嘗試寫(xiě)，再到本學(xué)期開(kāi)始的中高年段的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面技能的提升，語(yǔ)言知識(shí)核心任務(wù)更加多樣化。為了更好地做好說(shuō)與寫(xiě)的輸出的過(guò)

10、渡，本學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)诮虒W(xué)中就有意通過(guò)家庭寫(xiě)話(huà)作業(yè)嘗試激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興趣。從前面幾個(gè)單元學(xué)生的作業(yè)情況可以看出，孩子們?cè)诰珳?zhǔn)化書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)篇完整性、邏輯性、有序性寫(xiě)上還是存在一些典型的、共性問(wèn)題。為此，本單元開(kāi)始開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課也成了必然趨勢(shì)。5、授課班級(jí)學(xué)情分析第一課時(shí)授課班級(jí)為四（2）班。四2班的孩子思維敏捷、善于思考、樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解意見(jiàn)，但往往深入思考還不夠就急于表達(dá)自己，從而導(dǎo)致不給其他同學(xué)思考的空間及機(jī)會(huì)，因此在包括本節(jié)課在內(nèi)的日常課堂教學(xué)中都應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生先思考后舉手再回答的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)及建議。而在知識(shí)儲(chǔ)備上，由于上學(xué)期本班學(xué)生的英語(yǔ)課堂拓展詞匯、語(yǔ)言以及課堂語(yǔ)言有一定的拓

11、展提升，所以在關(guān)于服裝、人物介紹上，雖然教材中還未涉及第三人稱(chēng)的教學(xué)，但在日常課堂教學(xué)中學(xué)生已養(yǎng)成良好的獲取關(guān)鍵詞匯猜測(cè)語(yǔ)言的能力，所以本課時(shí)的課堂用語(yǔ)可能會(huì)高于教材的目標(biāo)語(yǔ)言，如第三人稱(chēng)特殊疑問(wèn)句的課堂語(yǔ)言：What clothes does Jack have? How does Jack look like?等。另外，雖然孩子們?cè)?B、2B教材中兩次出現(xiàn)并學(xué)習(xí)過(guò)部分服裝詞匯：T-shirt/dress/shorts/blouse/trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任課教師的更換，所以我們并不知道孩子們目前對(duì)服飾詞匯的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，

12、為了更好地發(fā)展學(xué)生類(lèi)語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)能力，本課時(shí)我們將在摸底的基礎(chǔ)上對(duì)本單元教材服飾詞匯做一定的拓展、豐富。第二課時(shí)授課班級(jí)為四（5）班。四（5）班的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有相當(dāng)一部分孩子課堂表現(xiàn)力極強(qiáng)，也有極高的課堂參與熱情，課堂傾聽(tīng)習(xí)慣較好。但同時(shí)本班學(xué)生的課堂表現(xiàn)也存在較大的兩極分化現(xiàn)象，有不小一部分孩子課堂傾聽(tīng)習(xí)慣較差，容易游離于課堂之外，不愿參與課堂，這需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中盡可能關(guān)注著一部分孩子，對(duì)于難度較低的問(wèn)題多留給這部分孩子，讓他們也在英語(yǔ)課堂中找到成功感。另外，本班大部分孩子的自然拼讀能力較強(qiáng)，而考慮到中高年級(jí)新詞匯量越來(lái)越大的問(wèn)題，我們?cè)谡n堂教學(xué)中嘗試讓學(xué)生從

13、舊的已學(xué)詞匯中總結(jié)常見(jiàn)字母及字母組合發(fā)音，并遷移到新詞匯中試拼讀找發(fā)音規(guī)則，打破以前傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教師或錄音領(lǐng)讀、學(xué)生無(wú)意識(shí)跟讀學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音的方式。當(dāng)然，這種能力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能達(dá)成的，需要我們?cè)谌粘Ｕn堂中反復(fù)訓(xùn)練、堅(jiān)持。第三課時(shí)授課班級(jí)為四（5）班。本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氣氛活躍，日常課堂常規(guī)中的傾聽(tīng)錄音獲取信息、傾聽(tīng)同學(xué)獲取信息、記錄筆記等的習(xí)慣養(yǎng)成較好。這也為本單元第三人稱(chēng)單數(shù)轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)，本班教師在前面第1、2單元的學(xué)習(xí)中也通過(guò)課堂語(yǔ)言交際、家庭試寫(xiě)話(huà)作業(yè)等，有意培養(yǎng)學(xué)生陳述性語(yǔ)篇整體輸入，在讀、說(shuō)、試寫(xiě)話(huà)上語(yǔ)篇輸出，這位本課時(shí)孩子

14、們的第一次寫(xiě)話(huà)課的教學(xué)做了很好的鋪墊和前期準(zhǔn)備。3、 單元語(yǔ)用任務(wù)通過(guò)身材、相貌、能力、穿著等介紹朋友，并在課堂學(xué)習(xí)中不斷提升和樹(shù)立正確的朋友觀(guān)。4、 單元整體設(shè)計(jì)思路和依據(jù) 基于話(huà)題、目標(biāo)及研究嘗試的思考，我們將本單元分為三個(gè)課時(shí)，以My friends為主話(huà)題，通過(guò)第三人稱(chēng)動(dòng)詞has的變化介紹他人穿著來(lái)初步感知第三人稱(chēng)單數(shù)形式， 融合學(xué)生第一人稱(chēng)相關(guān)話(huà)題的語(yǔ)言舊知，在課堂互動(dòng)自然完成人稱(chēng)的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換，在互動(dòng)生成中“盤(pán)活”新舊語(yǔ)言，螺旋遞進(jìn)，語(yǔ)量遞增，技能遞增，最終達(dá)到語(yǔ)言的綜合運(yùn)用與發(fā)展。第一課時(shí)為詞匯句型教學(xué)課型，話(huà)題為friends,設(shè)置的情境是Joe和Alice介紹自己朋友。主要教學(xué)內(nèi)容

15、為L(zhǎng)isten and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本課時(shí)從語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)開(kāi)始，并在chant中主人公Simon的自我介紹中復(fù)習(xí)對(duì)自身的介紹，并逐漸轉(zhuǎn)入朋友的介紹，引出服飾詞匯的學(xué)習(xí)，在課堂師生互動(dòng)中完成一到三人稱(chēng)單數(shù)have到has的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。而Listen and say部分的文本則主要以閱讀獲取信息的形式來(lái)進(jìn)一步輸入對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)朋友的介紹，進(jìn)而鞏固語(yǔ)言。最后以Play a game部分游戲及學(xué)生對(duì)自己朋友的介紹的形式進(jìn)行綜合語(yǔ)用。第二課時(shí)為故事教學(xué)課型，話(huà)題為T(mén)he lion and the mouse,，主要教

16、學(xué)內(nèi)容為Enjoy a story部分，主要在滾動(dòng)、復(fù)現(xiàn)上一課時(shí)關(guān)于對(duì)朋友長(zhǎng)相、身材、能力、愛(ài)好以及服飾穿著的介紹，同時(shí)進(jìn)一步拓展have/has除了上一課時(shí)“穿”的含義外拓展“有”的意義概念。本課時(shí)在教材第三人稱(chēng)單數(shù)描述性文本描述故事的基礎(chǔ)上，豐富了第一二人稱(chēng)的對(duì)話(huà)文本，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，也期望通過(guò)這一處理激發(fā)學(xué)生思維，豐富故事的趣味性。第三課時(shí)為語(yǔ)用綜合寫(xiě)作課型，話(huà)題為My friends,這是學(xué)生小學(xué)階段接觸的第一節(jié)寫(xiě)作課，教學(xué)內(nèi)容為 Think and write部分，主要以談?wù)搶W(xué)生自己的朋友話(huà)題為內(nèi)容載體，從上兩課時(shí)的人物介紹朋友的說(shuō)的技能，逐漸

17、提升到寫(xiě)的技能的訓(xùn)練，同時(shí)在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復(fù)批等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用綜合能力。課時(shí)子話(huà)題單元部分內(nèi)容第一課時(shí)I have a friend(Joe& Alice) Listen and say Look and learn Play a game Learn the sounds本課時(shí)從語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)開(kāi)始，并在chant中主人公Simon的自我介紹中復(fù)習(xí)對(duì)朋友的介紹，引出服飾詞匯的學(xué)習(xí)，在課堂師生互動(dòng)中完成一到三人稱(chēng)單數(shù)have到has的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。而Listen and say部分的z再構(gòu)文本則主要以閱讀獲取信息的形式來(lái)進(jìn)一步輸

18、入對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)朋友的介紹，進(jìn)而鞏固語(yǔ)言。最后以Play a game部分游戲及學(xué)生對(duì)自己朋友的介紹的形式進(jìn)行綜合語(yǔ)用。在課的推進(jìn)過(guò)程中，隨著三對(duì)朋友的學(xué)習(xí)不斷滲透Friends are alike and friends play together的價(jià)值觀(guān)。第二課時(shí)I have a friend(lion) Enjoy a story在滾動(dòng)、復(fù)現(xiàn)上一課時(shí)關(guān)于對(duì)朋友長(zhǎng)相、身材、能力、愛(ài)好以及服飾穿著的介紹，同時(shí)進(jìn)一步拓展have/has除了上一課時(shí)“穿”的含義外拓展“有”的意義概念。本課時(shí)在教材第三人稱(chēng)單數(shù)描述性文本描述故事的基礎(chǔ)上，豐富了第一二人稱(chēng)的對(duì)話(huà)文本，讓學(xué)生在故事學(xué)習(xí)中進(jìn)一步明確人稱(chēng)

19、的轉(zhuǎn)換及語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，也期望通過(guò)這一處理激發(fā)學(xué)生思維，豐富故事的趣味性。在課的推進(jìn)過(guò)程中，在故事情節(jié)的發(fā)展中以Can they be friends？ Why?這一大問(wèn)題貫穿故事，不斷滲透Friends in need is a friend indeed.的價(jià)值觀(guān)。第三課時(shí)I have a friend(Me) Think and write以談?wù)搶W(xué)生自己的朋友話(huà)題為內(nèi)容載體，從上兩課時(shí)的人物介紹朋友的說(shuō)的技能，逐漸提升到寫(xiě)的技能的訓(xùn)練，同時(shí)在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復(fù)批等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用綜合能力。同時(shí)在課的推進(jìn)過(guò)程中將一二課時(shí)關(guān)

20、于朋友的情感做整體的歸納、整理、提升friends help each other.能力提升Unit 5 My friends第一課時(shí)（詞匯句型教學(xué)課）課型安排第二課時(shí)（故事教學(xué)教學(xué)課）第三課時(shí) （語(yǔ)用綜合寫(xiě)作課）I have a friend (Joe & Alice) 分話(huà)題 遷移到學(xué)生自身生活語(yǔ)境介紹自己的朋友Joe和 Alice介紹自己朋友的姓名、身材、穿著、能力等語(yǔ)境獅子和老鼠交朋友的過(guò)程I have a friend (Me)I have a friend (The lion and the mouse)1、 能在聽(tīng)說(shuō)讀的技能提升到寫(xiě)上，能正確背默核心詞匯。2、 能仿照語(yǔ)段用第三人

21、稱(chēng)單數(shù)形式準(zhǔn)確說(shuō)出自己朋友的身材、樣貌、能力、愛(ài)好、穿著、年齡等。3、 能初步嘗試準(zhǔn)確、有邏輯、有序?qū)懗鲎约簩?duì)朋友的介紹。1、能在聽(tīng)、說(shuō)、讀上正確理解、朗讀并初步運(yùn)用服飾詞匯.2、能在聽(tīng)說(shuō)讀上嘗試運(yùn)用核心句型介紹自己，并轉(zhuǎn)換第三人稱(chēng)單數(shù)介紹自己的朋友。3、能正確讀出字母i在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音。4、能正確朗讀并嘗試運(yùn)用a pair of修飾shorts,shoes等詞，表示“一條;一雙”。知識(shí)目標(biāo)1、 能在聽(tīng)說(shuō)讀上正確運(yùn)用、拼讀新服飾詞匯2、 能在聽(tīng)說(shuō)讀上嘗試運(yùn)用新詞匯：teeth, sharp, afraid, net, get out等3、 能準(zhǔn)確運(yùn)用核心句型。has.來(lái)描述他人服飾及五官等。4

22、、 能初步嘗試用第三人稱(chēng)單數(shù)描述動(dòng)物及事情的發(fā)展1、 在閱讀中培養(yǎng)提煉信息的聚焦意識(shí)。2、 在新詞語(yǔ)音學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納、總結(jié)、遷移意識(shí)。3、 在語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中形成Friends are alike的價(jià)值觀(guān)1、 在互動(dòng)互動(dòng)中發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及英語(yǔ)思維能力。2、 在新詞匯學(xué)習(xí)中進(jìn)一步深化語(yǔ)音的觀(guān)察、總結(jié)、遷移思維3、 在故事理解中提升A friend in need is a friend indeed.的朋友觀(guān)1、 在互動(dòng)中形成有序言說(shuō)思維。2、 在課堂活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)歸納、總結(jié)思維，并形成糾錯(cuò)意識(shí)。3、 在課堂活動(dòng)中提升Friends help each other.的朋友觀(guān)1、 通過(guò)聽(tīng)、讀獲

23、取信息的能力2、 通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在文本-表格-文本間轉(zhuǎn)換語(yǔ)言表達(dá)的能力通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀、創(chuàng)編、演提升語(yǔ)用綜合能力在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上綜合運(yùn)用語(yǔ)言介紹朋友，由說(shuō)到寫(xiě)整體輸出語(yǔ)篇文本。聚焦思維五、本輪研究的出發(fā)點(diǎn)和嘗試考慮到高年段英語(yǔ)教材中文本篇幅增長(zhǎng)、單課新詞匯數(shù)量逐漸增加，且各話(huà)題相關(guān)詞匯需要補(bǔ)充拓展才能滿(mǎn)足不斷豐富的語(yǔ)量、語(yǔ)篇，而四年級(jí)教材也呈現(xiàn)出逐漸過(guò)渡的現(xiàn)象。因此，本輪研究我們重點(diǎn)嘗試如何通過(guò)自然拼讀的課堂中塊狀推進(jìn)單詞教學(xué)，將課堂的教學(xué)重心放在語(yǔ)言的整體輸入、語(yǔ)言的綜合運(yùn)用。同時(shí)也通過(guò)本輪研究嘗試新的課型-中高年級(jí)寫(xiě)作課型，嘗試引導(dǎo)學(xué)生從說(shuō)的輸出逐漸提升到寫(xiě)的輸出，并關(guān)注寫(xiě)的準(zhǔn)確性、邏輯化、有序化。六

24、、單元目標(biāo)及難點(diǎn)1. 語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：（1） 能在Friends的語(yǔ)境中正確理解、朗讀并運(yùn)用核心服飾詞匯: T-shirt, shorts,skirts, dress, shirt等，并加以類(lèi)詞匯的拓展。（2） 能正確理解、區(qū)分、運(yùn)用服飾中的單復(fù)數(shù)形式，及數(shù)量詞a/an/a pair of。（3）能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)準(zhǔn)確運(yùn)用和新句型第三人稱(chēng)單數(shù)形式.has.介紹自己的朋友。（4）能正確朗讀含有字母i在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音，能夠根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀新詞。2. 語(yǔ)言技能目標(biāo)： （1）能聽(tīng)、讀懂有關(guān)friends的語(yǔ)篇文本。 （2）能在語(yǔ)境中理解、運(yùn)用核心句型以語(yǔ)篇形式介紹自己的朋友3.情感態(tài)度目標(biāo)：（1）激發(fā)、保持、

25、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的興趣。（2） 在交流過(guò)程中形成大方，積極，自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，在小組合作中明確自己的任務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)。（3）在故事學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的朋友觀(guān)。（4）精準(zhǔn)化、有序化、有邏輯思維言說(shuō)的能力4.難點(diǎn)：（1）對(duì)服飾詞匯單復(fù)數(shù)判斷及其量詞a/an/a pair of的正確使用。（2）部分服飾詞匯的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt義的混淆等。（3）運(yùn)用完整語(yǔ)篇精準(zhǔn)、有序、有邏輯、豐富的言語(yǔ)在說(shuō)和寫(xiě)上介紹朋友，特別是have/has、he/hes/his、she/shes/her的正確使用等。5.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

26、：設(shè)置完整的情境，結(jié)合多媒體，利用歌曲、故事等多元學(xué)習(xí)資源和聽(tīng)、讀等多樣化學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論、合作、交流，運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)情感表達(dá)和交際能力,從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)用能力。七、具體教學(xué)設(shè)計(jì) Unit 5 My friends第一課時(shí)學(xué)校玉律小學(xué)授課鐘敏云年級(jí)四（2）班學(xué)科英語(yǔ)課題Unit5 My friend教時(shí)第1課時(shí)日期2018.10.15一、本課時(shí)與第二，三課時(shí)相關(guān)性分析本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)，學(xué)習(xí)并拓展關(guān)于衣服的單詞，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)從姓名、衣著、長(zhǎng)相、能力等方面介紹自己的朋友，初步感知has的用法，認(rèn)識(shí)到成為朋友的方式有很多種，為第二三課時(shí)做鋪墊。2、 教學(xué)內(nèi)容 L

27、earn the sounds，listen and say, look and learn三、教學(xué)目標(biāo)1. 語(yǔ)言目標(biāo)：1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：T-shirt,shorts,skirts,dress,shirt.2、結(jié)合學(xué)過(guò)的句型Hello.Im /My names Im tall.(short,fat,thin) I have.,激活背景知識(shí)進(jìn)行自我介紹,并轉(zhuǎn)換成第三人稱(chēng)單數(shù)介紹自己的朋友，特別是have到has的轉(zhuǎn)換。3、能正確讀出字母i的發(fā)音。4、用a pair of修飾shorts,shoes等詞，表示“一條;一雙”。2. 能力目標(biāo)：1）培養(yǎng)學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)、讀從文段中獲取主要信息的能力。

28、2）培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)篇中提取表格信息，并根據(jù)表格信息復(fù)述語(yǔ)篇，介紹朋友的能力。3）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推斷力。3. 情感目標(biāo)：在交流過(guò)程中形成大方，積極，自信的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到成為朋友的方式有很多種。四、制定依據(jù)1、內(nèi)容分析本課時(shí)為詞匯句型教學(xué)課型，話(huà)題為I have a friend,設(shè)置的情境是Joe和Alice介紹自己朋友。主要教學(xué)內(nèi)容為L(zhǎng)isten and say/Look and learn/ Play a game/Learn the sounds部分。本課時(shí)從語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)開(kāi)始，結(jié)合本單元語(yǔ)音字母i在開(kāi)音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，將chant中的另一個(gè)人物取名為Simon，并在Simon的自我

29、介紹中復(fù)習(xí)對(duì)自己的介紹，引出服飾詞匯的學(xué)習(xí)，在課堂師生互動(dòng)中完成一到三人稱(chēng)單數(shù)have到has的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)。而Listen and say部分的文本則主要以閱讀獲取信息的形式來(lái)進(jìn)一步輸入對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)朋友的介紹，進(jìn)而鞏固語(yǔ)言。最后以Play a game部分游戲及學(xué)生對(duì)自己朋友的介紹的形式進(jìn)行綜合語(yǔ)用。2、學(xué)生實(shí)際四2班的孩子思維敏捷、善于思考、樂(lè)于表達(dá)自己的見(jiàn)解意見(jiàn)，但不注意要先思考后再舉手再回答問(wèn)題，傾聽(tīng)習(xí)慣也不夠好。在知識(shí)儲(chǔ)備上，由于上學(xué)期本班學(xué)生的英語(yǔ)課堂拓展詞匯、語(yǔ)言以及課堂語(yǔ)言有一定的拓展提升，所以在關(guān)于服裝、人物介紹上，雖然教材中還未涉及第三人稱(chēng)的教學(xué)，但在日常課堂教學(xué)中學(xué)生已養(yǎng)成

30、良好的獲取關(guān)鍵詞匯猜測(cè)語(yǔ)言的能力，所以本課時(shí)的課堂用語(yǔ)可能會(huì)高于教材的目標(biāo)語(yǔ)言，如第三人稱(chēng)特殊疑問(wèn)句的課堂語(yǔ)言：What clothes does Simon have? How does Simon look like?等。另外，雖然孩子們?cè)?B、2B教材中兩次出現(xiàn)并學(xué)習(xí)過(guò)部分服裝詞匯：T-shirt /dress /shorts /blouse /trousers/sweater/shirt/coat ，但由于任課教師的更換，所以我們并不知道孩子們目前對(duì)服飾詞匯的其他是否有拓展以及拓展程度和掌握程度如何，為了更好地發(fā)展學(xué)生類(lèi)語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)能力，本課時(shí)我們將在摸底的基礎(chǔ)上對(duì)本單元教材服飾詞匯

31、做一定的拓展、豐富。3、 困難分析學(xué)生對(duì)服飾詞匯單復(fù)數(shù)判斷及其量詞a/an/a pair of的正確使用有一定的難度。還有部分服飾詞匯的混淆：shirt/skirt形的混淆、shorts/shirt音的混淆、T-shirt/shirt義的混淆等。最后是激活背景知識(shí)進(jìn)行自我介紹,并轉(zhuǎn)換成第三人稱(chēng)單數(shù)介紹自己的朋友，特別是have到has的轉(zhuǎn)換對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Step 1: Warming upchantClothesRead the chant together選取衣服主題歌曲，活躍課堂氣氛，復(fù)習(xí)衣服單詞，為描述朋友衣著表達(dá)做鋪墊。Step 2:

32、Presentation1、Teach the sound：the pronunciation of “i-e”2、Lead in Simon.1) Ask Ss “who is he?”2) How is Simon look like?3) What clothes does Simon have?4) Make Ss find the rules of “have” and “has”.3、Go over and teach more words about clothes.4、Teach “a pair of.”5、Ask Ss to read the whole passage ab

33、out Simon introduce himself and his friend Mike.Q：Why they are be friends?6、Ask Ss to read the passage about Joe and Alices friends.1) Ask Ss get the information .2) Practice the sentences.3) Guide Ss to find detail information and build a chart.4) Retell according to the chart.5) Why are they be fr

34、iends?Read the chant togetherListen and answerDiscuss and find the rules by themselves.Make sentences1）Learn and practice the words about clothes.2）Find the rules and practise.3）Pair work.Read and find the key sentences:“Im tall and thin. He is tall and thin too. I like yellow. He likes yellow too.”

35、1)Find the detail information about introduce somebody .2）Practice the sentences.3）Read and fill the chart.4） Practice the passage.5) Find the key information:“I can skate. He can skate too.We play together.”用Simon這個(gè)人物引入本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力，通過(guò)聽(tīng)錄音獲取細(xì)節(jié)信息，初步讓學(xué)生知道可以從衣著和長(zhǎng)相介紹朋友。引入T-shirt和cap的學(xué)習(xí)，理解have的不同意思，在讀中初步

36、感知have 和has的用法區(qū)別。激活舊知，學(xué)習(xí)拓展更多關(guān)于衣服的單詞，學(xué)習(xí)區(qū)分單詞shirt和skirt的讀音和字型，學(xué)習(xí)并運(yùn)用 a pair of.，在句子中操練。語(yǔ)言整體輸出，再到重難點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)操練。讓學(xué)生在第一人稱(chēng)介紹中逐漸過(guò)渡到第三人稱(chēng)的介紹，同時(shí)也進(jìn)一步進(jìn)入話(huà)題friends，并呈現(xiàn)Friends are alike.的第一點(diǎn)：外貌、顏色愛(ài)好相似。讓學(xué)生從Joe and Alice 的朋友介紹中尋找答案，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建表格，整理對(duì)話(huà)關(guān)鍵信息，再通過(guò)表格關(guān)鍵信息復(fù)述。另外，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成為朋友的方式更多可能性。Step 3: Practice and Consolidation1、

37、Lead Ss to talk about Joe and Alices friends according to the chart. 2)Guessing game :introduce their friends.Practice the structure . 出示表格信息，讓學(xué)生嘗試半開(kāi)放用結(jié)構(gòu)，通過(guò)關(guān)鍵信息用第三人稱(chēng)陳述文本，鞏固本課時(shí)所學(xué)文本內(nèi)容。Extension Ask Ss to introduce their friends.Pair work: introduce your friends.將學(xué)到的知識(shí)用于交流，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用多方面介紹自己的朋友。Home wor

38、kDraw and introduce your friends. Draw and introduce your friends.讓學(xué)生把課堂上語(yǔ)言介紹寫(xiě)下來(lái)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)到說(shuō)到寫(xiě)的提升。為第二課時(shí)做鋪墊。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit 5 My friends (P1)I have a friend.Name Look like(長(zhǎng)相)ClothesAbilities(能力） Hobbies（愛(ài)好）. A capA dressA shirtA pair of trousers.反思重建第二課時(shí)學(xué)校玉律小學(xué)授課陳筆峰年級(jí)四（5）班學(xué)科英語(yǔ)課題Unit5 My friends教時(shí)第2課時(shí)日期2018.101、 本

39、課時(shí)與第一，三課時(shí)相關(guān)性分析本課時(shí)在話(huà)題上承接第一課時(shí)在三位主人公介紹自己及自己朋友的過(guò)程中總結(jié)Friends are alike.的朋友觀(guān)，希望在課程學(xué)習(xí)后將朋友觀(guān)進(jìn)一步提升到A friend in need is a friend indeed.的高度上；在知識(shí)目標(biāo)上，本課時(shí)通過(guò)進(jìn)一步復(fù)習(xí)服飾、對(duì)第三人稱(chēng)單數(shù)人物的介紹上進(jìn)一步學(xué)習(xí)、鞏固第三人稱(chēng)has的表達(dá)，并拓展has的用法。通過(guò)本課時(shí)話(huà)題、語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Friends這一話(huà)題的儲(chǔ)備更加豐富多元，這也為下一課時(shí)的寫(xiě)作做鋪墊。2、 教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言目標(biāo)：1. 能正確運(yùn)用核心服飾詞匯，并達(dá)到默寫(xiě)程度。2. 能在音、形、義方面正確朗讀、理解

40、并嘗試運(yùn)用新詞和短語(yǔ)：teeth, sharp, afraid, net，get out等；3. 能正確理解、朗讀并嘗試運(yùn)用句型He is He has He can、cannot等對(duì)動(dòng)物及故事進(jìn)行描述；能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看獲取信息的能力；2. 培養(yǎng)學(xué)生理解故事、扮演故事、復(fù)述故事的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生用第三人稱(chēng)的語(yǔ)言整體描述動(dòng)物。情感目標(biāo)：通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)朋友間互相幫助的情感。三、制定依據(jù)：1、內(nèi)容分析本單元教材屬于四上Module 2 Unit 5My friends的內(nèi)容。本課設(shè)置的情境是獅子和老鼠結(jié)交為朋友的過(guò)程。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用第一人稱(chēng)介紹動(dòng)物外形特征、能力、

41、喜好等；在前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)習(xí)了用第三人稱(chēng)來(lái)描述動(dòng)物；本單元將鞏固運(yùn)用第三人稱(chēng)來(lái)介紹動(dòng)物。2、學(xué)生實(shí)際四年級(jí)的孩子逐步從具象思維向抽象思維過(guò)渡，逐步從活動(dòng)興趣到理智興趣過(guò)渡。四5班的孩子在知識(shí)儲(chǔ)備上，以及積累了一定的詞匯以及句型，在詞匯方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了描述動(dòng)物外形特征、能力、喜好等詞匯。在句型方面，本冊(cè)第一模塊，本模塊第四單元的學(xué)習(xí)為用第三人稱(chēng)He can He is 介紹動(dòng)物的能力、情感、外形奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)言技能方面，學(xué)生樂(lè)于模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，利用自然拼讀法記憶拼讀所見(jiàn)單詞，能根據(jù)話(huà)題跟同學(xué)進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的創(chuàng)新性思維明顯增強(qiáng)，部分學(xué)生能夠靈活、創(chuàng)造性地表達(dá)自己

42、，豐富故事人物語(yǔ)言并創(chuàng)編故事。3、困難分析1.由于四年級(jí)的孩子語(yǔ)言不足以完整描述故事語(yǔ)境，故需要運(yùn)用圖片來(lái)補(bǔ)充故事情節(jié)的內(nèi)涵。2.學(xué)生對(duì)于運(yùn)用第三人稱(chēng)旁白來(lái)描述故事存在一定難度，需要教師在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換方面加以引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Warming up1. Review topic of last period. Q: Why are they friends?1. Review and say.銜接上一課時(shí)話(huà)題，讓學(xué)生體會(huì)成為朋友的因素多種多樣。Presentation1.Show pictures of the mouse and the lion.Q:Can you s

43、ay something about the lion and the mouse?2. Play the audio of the mouse and the lion.Q: Are they friends? 3. Show the video of the lion to lead to picture 3.Q: Look! What happened? Why the lion is afraid? Where is the lion?4. What can the lion do? What happened next?5. Show the picture that the mou

44、se is biting the net.1) Ask Ss to talk about the picture.Q: What can the lion do?Who can help? Why?2) Let Ss read out the passage.3) Let Ss guess: What are they saying?4) Show the dialogue between the lion and the mouse.6. Show picture 5.Q: Are they friends?Think and say.Learn the words: teeth and s

45、harp.Listen and say.Describe the lion. Think and say.Think and say.Look, think and say. Think and say.Think, read and say.Read and say.引入本課主人公：獅子和老鼠。讓學(xué)生觀(guān)察獅子和老鼠的不同的外貌特征，為后面故事的發(fā)展、學(xué)生思維的激發(fā)做鋪墊。通過(guò)獅子不愿意和老鼠交朋友，體會(huì)獅子自負(fù)的特征。通過(guò)大問(wèn)題塊狀推進(jìn)故事，引導(dǎo)學(xué)生思考故事沖突。通過(guò)獅子被網(wǎng)住了引出圖3。通過(guò)師生問(wèn)答引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片蘊(yùn)含的故事情節(jié)內(nèi)涵。思考獅子能做什么，開(kāi)放語(yǔ)境，對(duì)故事發(fā)展形成期待。出示老鼠

46、咬破網(wǎng)的圖片來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)、開(kāi)放激發(fā)學(xué)生思維，不斷打開(kāi)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中用英語(yǔ)思維、解決問(wèn)題，開(kāi)放語(yǔ)言，體會(huì)獅子對(duì)老鼠的情感變化。通過(guò)大問(wèn)題引領(lǐng)推進(jìn)故事，引出圖5的故事結(jié)局。Consolidation1. Show video of the book.2. Let Ss act out and retell the story.3. Q: What do you learn from the story?Dub the video.Act out and retell the story. Think and say.復(fù)習(xí)故事。鞏固故事。走出故事，體會(huì)情感。Home wor

47、k1. Retell the story. 2. Try to introduce your best friend orally.Blackboard design teeth He is. sharp He has. strong big small net He can/cannot. big teeth small and sharp teeth get out get out afraid helpafraid friends 反思重建第三課時(shí)學(xué)校玉律小學(xué)授課陳筆峰 年級(jí)四（5）班學(xué)科英語(yǔ)課題Unit 5 My friends教時(shí)Period 3日期2018.10一、本課時(shí)與第一、第

48、二課時(shí)相關(guān)性分析：通過(guò)前兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合單元主題My friends，學(xué)生能夠在聽(tīng)說(shuō)讀上對(duì)通過(guò)第三人稱(chēng)單數(shù)形式介紹自己的朋友有了一定的掌握，本課時(shí)在前兩個(gè)課時(shí)的話(huà)題和語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，圍繞單元主話(huà)題和單元核心語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)言技能提升到寫(xiě)上進(jìn)行綜合運(yùn)用。2、 教學(xué)內(nèi)容：Think and write三、教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1）通過(guò)復(fù)習(xí)、歸納、互動(dòng)豐富對(duì)他人的介紹，達(dá)成綜合語(yǔ)言技能的提升。2）通過(guò)寫(xiě)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本單元話(huà)題friends用第三人稱(chēng)單數(shù)形式精準(zhǔn)表達(dá) 。2、 能力目標(biāo)1） 通過(guò)話(huà)題的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。2） 通過(guò)多種形式的作文批改總結(jié)、歸納、遷移易錯(cuò)寫(xiě)作問(wèn)題，如語(yǔ)法點(diǎn)、有

49、序表達(dá)等3、 情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、合作互助學(xué)習(xí)的情感態(tài)度四、制定依據(jù)1、 內(nèi)容分析 本課時(shí)為語(yǔ)用綜合寫(xiě)作課型，話(huà)題為My friends,這是學(xué)生小學(xué)階段接觸的第一節(jié)寫(xiě)作課，教學(xué)內(nèi)容為 Think and write部分，主要以談?wù)搶W(xué)生自己的朋友話(huà)題為內(nèi)容載體，從上兩課時(shí)的人物介紹朋友的說(shuō)的技能，逐漸提升到寫(xiě)的技能的訓(xùn)練，同時(shí)在自批、同桌互批、全班共批、同桌共復(fù)批等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性、邏輯性、有序性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用綜合能力。2、 學(xué)生實(shí)際本班學(xué)生本人從三年級(jí)接手以來(lái)，就一直在表達(dá)的豐富性、多樣性上有意識(shí)培養(yǎng)，同時(shí)嘗試在不同單元通過(guò)設(shè)置趣味化的寫(xiě)話(huà)紙家庭作業(yè)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的興

50、趣，從效果上來(lái)看，絕大部分孩子對(duì)寫(xiě)有極高的興趣，且自覺(jué)向豐富性、多樣性、個(gè)性化上努力。但這也就更加凸顯出寫(xiě)的有序性、精準(zhǔn)性上的更多不足。因此本節(jié)課希望在這些方面幫助孩子們做進(jìn)一步的提升。另外，本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情較高，課堂氣氛活躍，日常課堂常規(guī)中的傾聽(tīng)錄音獲取信息、傾聽(tīng)同學(xué)獲取信息、記錄筆記等的習(xí)慣養(yǎng)成較好。這也為本單元第三人稱(chēng)單數(shù)轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)，本班教師在前面第1、2單元的學(xué)習(xí)中也通過(guò)課堂語(yǔ)言交際、家庭試寫(xiě)話(huà)作業(yè)等，有意培養(yǎng)學(xué)生陳述性語(yǔ)篇整體輸入，在讀、說(shuō)、試寫(xiě)話(huà)上語(yǔ)篇輸出，這位本課時(shí)孩子們的第一次寫(xiě)話(huà)課的教學(xué)做了很好的鋪墊和前期準(zhǔn)備。3、 困難分析 由于本單元是孩子們第一次正式接觸動(dòng)詞根據(jù)人稱(chēng)變化而變化（have/has）的情況，雖然大部分孩子可能經(jīng)過(guò)提醒能在說(shuō)上注意差別運(yùn)用，但當(dāng)落實(shí)到筆頭的話(huà)，可能還會(huì)出現(xiàn)較大的疏忽。同時(shí)，由于關(guān)于本話(huà)題friends介紹的話(huà)語(yǔ)學(xué)生非常熟悉且有很豐富的說(shuō)的可能性，這就涉及到有相當(dāng)一部分孩子會(huì)綜合以前所學(xué)的所有相關(guān)句型，