小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《匆匆》課件PPT

1、朱自清朱自清 匆匆 朱自清（朱自清（1898194818981948），原），原 名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩 弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海； 現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民 主戰(zhàn)士；朱自清以他獨(dú)特的美文藝主戰(zhàn)士；朱自清以他獨(dú)特的美文藝 術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰 麗的色彩。他的作品文字質(zhì)樸，蘊(yùn)麗的色彩。他的作品文字質(zhì)樸，蘊(yùn) 意深刻，有許多大家耳熟能詳?shù)募岩馍羁?，有許多大家耳熟能詳?shù)募?作傳世，像作傳世，像匆匆匆匆、背影背影、 荷塘月色荷塘月色、春春 自讀課文自讀課

2、文 1 1、初步了解課文內(nèi)容，、初步了解課文內(nèi)容， 2 2、想一想、想一想“匆匆匆匆”指的是什么？指的是什么？ 3 3、課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的、課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的? ? “燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了， 有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但 是是, ,聰明的聰明的, ,你告訴我你告訴我, ,我們的日子為什么一去我們的日子為什么一去 不復(fù)返呢不復(fù)返呢?”?” 燕子可再來(lái)燕子可再來(lái) 楊柳可再青楊柳可再青 花兒可再開(kāi)花兒可再開(kāi) 逝去的日子逝去的日子 不再回不再回 對(duì)比對(duì)比 分析：作者用排比的方法

3、突出了日子一去不復(fù)返分析：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返 的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留 它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。 像針尖上一滴水像針尖上一滴水八千多日子八千多日子 時(shí)間的流時(shí)間的流 大海大海 對(duì)對(duì) 比比 一個(gè)一個(gè)“溜溜”字、一個(gè)字、一個(gè)“針尖上一滴水針尖上一滴水”的比喻，讓我的比喻，讓我 們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息的走了，顯示出個(gè)人在宇宙面前們感悟到過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息的走了，顯示出個(gè)人在宇宙面前 多么渺小，人生多么短暫。作者有著無(wú)限感慨之情。多么渺小，人生多么短暫。作者有著無(wú)限感慨之情。 我們

4、的日子為什么一去不復(fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 我的日子逝去了多少呢？我的日子逝去了多少呢？ 八千多個(gè)日子是怎樣逝去的呢？八千多個(gè)日子是怎樣逝去的呢？ 品讀第三段，作者又提出了什么問(wèn)題？品讀第三段，作者又提出了什么問(wèn)題？ “于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去：吃于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去：吃 飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從 凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了伸出凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了伸出 手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去，天黑時(shí)， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，我躺在

5、床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)， 從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)遼算從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)遼算 又溜走了一日。又溜走了一日?！?分析：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？讓學(xué)分析：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的？讓學(xué) 生明白作者用了排比擬人的方法，通過(guò)最不疑難問(wèn)生明白作者用了排比擬人的方法，通過(guò)最不疑難問(wèn) 題的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣題的日常生活的枚舉，讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣 輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。 聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子日子”是怎樣是怎樣 在自己毫不注意時(shí)消逝的？在自己毫不注意時(shí)消逝的？ “過(guò)去的日子如輕煙

6、，被微風(fēng)吹散了，如薄過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄 霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我 何曾留著像游絲樣的良跡呢？何曾留著像游絲樣的良跡呢？ 分析：作者用再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們分析：作者用再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們 感受到日子就這樣去得無(wú)痕。感受到日子就這樣去得無(wú)痕。 “我赤裸裸來(lái)到這世界，為什么要白白走這我赤裸裸來(lái)到這世界，為什么要白白走這 一遭??？一遭啊？“ 分析：當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的分析：當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年，他卻從對(duì)時(shí)間流逝的 體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感，強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓

7、緊時(shí)間做事。 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？學(xué)了這篇課文，你有什么感受？ 有什么收獲？有什么收獲？ 用一句格言、警句或詩(shī)文來(lái)表達(dá)用一句格言、警句或詩(shī)文來(lái)表達(dá) 自己的感想。自己的感想。 明日歌明日歌 【清】黃鶴灘【清】黃鶴灘 明日復(fù)明日，明日復(fù)明日， 明日何其多。明日何其多。 我生待明日，我生待明日， 萬(wàn)事成蹉跎。萬(wàn)事成蹉跎。 世人若被明日累，世人若被明日累， 春去秋來(lái)老將至。春去秋來(lái)老將至。 朝看水東流，朝看水東流， 暮看日西墜。暮看日西墜。 百年明日能幾何？百年明日能幾何？ 請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌! ! 古詩(shī)欣賞古詩(shī)欣賞 1、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。、一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光

8、陰。 2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。 培根培根 3、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。、拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也拋棄他。莎士比亞莎士比亞 4、不飽食以終日，不棄功于寸陰。、不飽食以終日，不棄功于寸陰。 名言警句欣賞名言警句欣賞 有感情地讀課文，練習(xí)背誦自己喜歡的部分。有感情地讀課文，練習(xí)背誦自己喜歡的部分。 找一找描述時(shí)間易逝的詩(shī)歌或名言警句。找一找描述時(shí)間易逝的詩(shī)歌或名言警句。 通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文以及我們的親通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文以及我們的親 身經(jīng)歷，的確，日子匆匆而過(guò)，一去身經(jīng)歷，的確，日子匆匆而過(guò)，一去 不復(fù)返，所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始抓緊不復(fù)返，所以我們要從現(xiàn)在開(kāi)始抓緊 時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰，在今時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，不虛度光陰