淺析大學英語教學存在的問題及其對策的論文

1、淺析大學英語教學存在的問題及其對策的論文【論文關(guān)鍵詞】大學英語教學效率教學質(zhì)量教學方法【論文摘要】長期以來，我國的大學英語教學一直存在許多問題，這些問題的解決直接關(guān)系到大學英語教學目標能否實現(xiàn)。要解決這些問題，必須從根本上實現(xiàn)一系列的轉(zhuǎn)變，更新教育理念和教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系和教學方法，通過深層次的教學改革提高教學效率和教學質(zhì)量。中國自從加入世貿(mào)組織以來，與國際社會的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的交往逐年增多。對英語人才需求的劇增，掀起了新一輪的學習英語熱潮。雖然大學英語教學受到了重視，教學設(shè)施得到了改善，大學生的英語水平也在逐年提高，但我國大學英語教學多年來存在的一些問題依然存在。尤其令人擔憂的是

2、，許多專科學校享受“專升本”的良好政策，大學英語教學非但沒有淡化“應試教育”的色彩，反而朝著“升學是目標，過級是關(guān)鍵”的方向發(fā)展。最終結(jié)果是外語教學未能達到真正的教學目的，所費學時與實際效果極不相稱。多數(shù)學生雖然經(jīng)過9年甚至12年的英語學習，但仍不能較熟練地閱讀英文書籍，尤其是聽不懂、講不出，無法用英語與他人直接交流。一、大學英語學習中普遍存在的問題非英語專業(yè)的大學生必須花兩年的時間完成大學英語課程。在大學英語課堂上，幾乎都是以講單詞、講句子為核心，沒有脫離中學英語教學的方法和模式。剛剛跨人大學校園的新生們，對大學生活的全新期待與老舊的教學模式形成了強烈的反差，自然會導致厭學情緒的產(chǎn)生。還有一

3、種現(xiàn)象，老師認為學生基礎(chǔ)很差，就把課文里最細節(jié)、最基本的語法和詞匯作為課堂教學的主要內(nèi)容；而學生在中學時代已經(jīng)接觸過這些知識，在潛意識中總覺得自己在學一些無用之物。上大學以前學英語是為了應付高考，一些學生進入了認識誤區(qū)：學習英語就是為了考試。上了大學，沒有了高考，卻又出了個“專升本”，還有大學英語技能等級考試和大學英語四、六級考試。拿不到大學英語等級合格證就拿不到畢業(yè)證書，又關(guān)系到畢業(yè)后的求職問題。學英語成了他們苦不堪言的勞役，在學生心理上又繼續(xù)形成負面影響。再加上專業(yè)課負擔重，許多學生的厭學情緒日甚一日，內(nèi)心相當矛盾。一方面，明明覺得英語用處不大，浪費了過多的時間；另一方面，知道不學好英語就

4、拿不到可以過關(guān)的英語技能等級證書，也就拿不到畢業(yè)證書。在這種狀態(tài)下，學習效率當然會很低，致使其他該學的東西也學不好。另外，大學生學習英語急于求成的心態(tài)也頗為常見，因而缺乏持久的動力，學習熱情的高漲和消退幾乎同樣迅速。太多的人太快地知難而退，這與學生的依賴心理有密切關(guān)系，大部分學生把能否學好英語寄希望于大學英語課堂上的五十分鐘，忽略了課后自覺主動學習英語的環(huán)節(jié)。學生課后很少有機會像中學生那樣再得到任課老師的輔導和監(jiān)督，大學英語的課程要求與高中相比卻有很大跨度。學生唯有在課余時間進行大量的自主學習，才有可能在大學階段使自己的英語水平特別是應用能力產(chǎn)生飛躍。當然，學生在課后也并非完全沒有自主學習，只

5、是方法上有些欠缺。不少學生認為學英語就是背單詞，他們課后的英語自主學習往往就是背單詞，形式過于單一，時間長了就覺得枯燥乏味。今天背了明天忘，毫無成就感，又挫傷了一大批學生學習英語的積極性，喪失了練好英語基本功的信心。沉寂一段時間之后，又意識到英語是很重要的，不學好是不行的，于是又“重操舊業(yè)”；過不了多少時間又犯難退卻。如此周而復始，構(gòu)成惡性循環(huán)，最后的結(jié)果是什么也沒學好。還有同學認為，“不出國沒必要學英語”，“我又不是英語專業(yè)的，以后工作也用不上英語”，“周圍的人都不學，我不學也無所謂”，等等。這樣一來，考試結(jié)束，英語學習也隨之結(jié)束。二、幫助大學生端正英語學習態(tài)度作為學生，端正學習英語的態(tài)度是

6、調(diào)動學生學習積極性和主動性的一個重要因素。學習英語不是為了應付考試，更不是一種額外負擔。它不僅是國際大環(huán)境的要求，更是增強學習者自身綜合素質(zhì)的需要。我們必須承認，在科學技術(shù)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，我們與發(fā)達國家還有不小的差距，要趕超世界便要掌握這些國家的先進科學技術(shù)成果。英語作為應用范圍最廣的一門外語，是完成這一艱巨任務的重要媒介。許多科學技術(shù)文獻都是用英文寫成的，全世界科技出版物70以上用英語發(fā)表。為了進一步探索研究，擴大我們的知識儲備量，增強我們適應復雜的社會生活環(huán)境的能力，必須學好英語。不假他人之手，直接翻譯而得到最真實的第一手資料，是科技攻關(guān)的一個方便條件。學習英語還可以培養(yǎng)學生使用工具書的

7、習慣，培養(yǎng)學生閱讀與檢索英語文獻資料的能力。以我們平時的學習為例，信息資源可以是書籍、期刊、報紙、網(wǎng)絡、電視、電影，可以是一個故事、一條新聞、一則歷史典故，天文、地理、軍事、外交、經(jīng)濟貿(mào)易、風土人情、文化生活，包羅萬象。大學生在大學期間能夠掌握的知識僅為10，其余要在走向社會走上工作崗位后逐步積累，具有較強的英語交際能力對于日后掌握更多知識至關(guān)重要。隨著社會變革的深入，競爭越來越激烈，只懂母語的大學生很難在求職的關(guān)口處于優(yōu)勢地位。三、大學英語教師必須實現(xiàn)的一系列轉(zhuǎn)變要徹底改變大學英語教學的被動局面，教師必須實現(xiàn)以下“五個轉(zhuǎn)變”：教學內(nèi)容，從語言點的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生交際能力的培養(yǎng)；教師角色，從知識

8、的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)交際能力的指導者和質(zhì)量監(jiān)控者；課堂教學，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心；教學對象，從句子水平轉(zhuǎn)變到語篇水平；教學重點，從單純重視語言運用的精確性轉(zhuǎn)變?yōu)榫_與流利并重。在教學改革過程中，教師要樹立“學習知識是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，提高學生綜合素質(zhì)是目的”的思想，把大學英語教學目標由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到交際能力培養(yǎng)上來。因此，大學英語教師必須轉(zhuǎn)變把考試看作英語教學終點的思想，積極營造以學習者為中心的教學環(huán)境。 1改革課程體系。課程體系改革是整個大學英語教學改革的重點。大學英語的教學內(nèi)容包括傳授語言知識、訓練語言技能、發(fā)展語言交際能力等諸多方面。其最終目標是通過英語課堂教學把學生運

9、用英語進行交際的能力培養(yǎng)起來，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛力，課程體系改革應該充分考慮這一點。針對現(xiàn)行大學英語課程體系的弊端和大學英語課程改革中存在的錯誤認識，我們設(shè)計了“2+2”教學模式新框架，把大學英語教學的重點放在基礎(chǔ)階段大一年級兩個學期安排公共英語必修課，大二年級兩個學期開設(shè)專業(yè)英語技能訓練課。這種模式，無論從教學內(nèi)容的角度還是從課程體系的角度考慮，都不無可取之處；它可以兼顧學生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個方面，實踐性毫不遜色。在教學內(nèi)容上，首先改造那些固定單一的資料，適當增加一些生動鮮活的東西，以便激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)行大學英語教材更新很快，內(nèi)容能夠與時俱進，內(nèi)容多元化，涉及科技、文化、

10、生活等方方面面。教師在授課時不把全部注意力放在語法上，根據(jù)課文內(nèi)容廣泛搜集與課文相關(guān)而課文中又未充分展開的背景知識，這種辦法有助于調(diào)動學生的學習積極性。2優(yōu)化教學方法。既定的教學目的通常包含要在教學效率和教學質(zhì)量兩個方面提出要求，二者不能偏廢；優(yōu)化教學方法，可以為達到教學目的提供可靠的保證。如今，教學方法改革滯后已經(jīng)成為制約大學英語教學質(zhì)量提高的“瓶頸”；不能大面積地改進教學方法，大學英語教學質(zhì)量就很難得到提高。要實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須采取與其要求相適應的教學方法，優(yōu)化教學方法是大學英語教學改革的重點之一。誠然，大學英語的教學方法多種多樣，充分體現(xiàn)了“教學要得法，但法無定法”的規(guī)

11、律。也就是說，大學英語教學要在遵循一般教學規(guī)律的前提下，充分考慮語言教學的特點，盡可能做到因課制宜、因材施教，切忌生搬硬套。要把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，破除“滿堂灌”的教學方法；當然，這決不意味著減弱教師的主導作用，教師還要千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。例如，許多學生不愿意在課堂上開口說英語，怕說錯，怕其他同學笑自己發(fā)音不標準。針對這種情形，教師要以鼓勵為主，尤其對于那些平時不大愿意開口說英語的同學。教師還要幫助學生積累素材，讓他們“有話可說”。教師可以提煉一些課文中的精彩段落或句子，要求學生課后掌握，熟讀成誦，學生開口之后自然有話說。但要注意，教師所提煉的精彩段落不宜過長，我們的直接

12、目的是讓學生開口說英語，而不是增加他們的學習負擔。在內(nèi)容的選取上，以貼近生活、生動有趣為標準，以便于學生掌握。教師還可以要求學生課外搜集一些自己感興趣的內(nèi)容一一英語諺語、笑話、繞口令等，在課堂上把自己喜歡的內(nèi)容說出來，與大家分享。3更新教學手段。教學手段現(xiàn)代化也是提高教學效率與教學質(zhì)量的重要保證。以推行多媒體為主的電化教學已經(jīng)成為英語教學手段更新的顯著標志。教師不僅要深人鉆研教材，吃透教學內(nèi)容，還要花大力氣制作多媒體課件，并在校內(nèi)大規(guī)模推廣使用。推進外語教學現(xiàn)代化的傾向性的意見，是增加外語電教課課型，提高現(xiàn)有設(shè)備的利用率，建立外語聲像信息接收系統(tǒng)，建立科學化考試與分析檢測系統(tǒng)，建立外語電化教學

13、立體化服務網(wǎng)絡，健全電教管理機制和重視電教隊伍建設(shè)，等等。重視多媒體教學，更新和優(yōu)化教學手段，加深學生對英語情景的感知，有利于促進他們的英語學習。多媒體英語教學，可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖象，以形象生動的方式讓學生感知和接觸英語。在聽英語錄音、看英文電影、唱英文歌曲的過程中，學生可以模仿英語國家的人們說話的語音語調(diào)，主動校正自己的一些不正確的發(fā)音習慣，更廣泛地了解某個詞、某句話在實際語言環(huán)境中的運用，增強他們的英語綜合運用能力。4創(chuàng)造性地開展教學活動。教師的創(chuàng)造性勞動不僅體現(xiàn)在課堂教學上，也可以體現(xiàn)在與學生的交流上。教師運用創(chuàng)造性的思維，認真做好課前準備，設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，可以調(diào)動學生的學習積極性。啟發(fā)和促進學生把課堂學習與課后活動密切結(jié)合起來，從第一課堂走向第二課堂。教師與學生相