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1、日月潭的傳說(shuō)說(shuō)課稿范文【說(shuō)教材】:這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳說(shuō),講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險(xiǎn),降伏了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段,第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn),終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了許多情節(jié),這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如,第三自然段“就在人們一籌莫展的時(shí)候,年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍?!彼麄儠?huì)挺身而出地說(shuō)什么?第四自然段“他們翻山越嶺,披荊斬
2、棘,吃盡了千辛萬(wàn)苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?!彼麄兪侨绾畏皆綆X,披荊斬棘的,又遇到了哪些困難,是怎么克服的?課文也沒(méi)有具體寫出來(lái)。【說(shuō)學(xué)情】:學(xué)生本身就喜歡讀神話傳說(shuō),因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣,所以學(xué)生讀了第一遍就激發(fā)起進(jìn)一步朗讀的積極性,大概10分鐘后,絕大多數(shù)學(xué)生能將課文讀得較為正確、流利。除了“披荊斬棘”這個(gè)成語(yǔ)字面上的意思不大明白之外,其他的生詞字面意思基本都了解。學(xué)生不懂什么叫“荊棘”,我就利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)荊棘,感受被荊棘劃過(guò)以后怎樣,為后面感悟人物形象作鋪墊。解決了字詞障礙以后,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出了質(zhì)疑,比如:惡龍那么厲害,大尖哥和水社姐為什么要挺身而出呢?他們?cè)?/p>
3、找金斧頭和金剪刀的過(guò)程中,會(huì)吃盡怎樣的千辛萬(wàn)苦?。看蠹飧绾退缃銥槭裁匆鲀勺嗌侥??應(yīng)該說(shuō)這些問(wèn)題都是圍繞課文主旨提出的比較有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂,一定能學(xué)有所獲。有一個(gè)學(xué)生嘆了一口氣,面露難過(guò)的神色:“唉,怎么就化作山了呢,太可惜了?!笨梢娝麄儗?duì)這樣的課文結(jié)尾是有遺憾的【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】:1、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音,讀準(zhǔn)多音字“降、重”在文中的音;能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文,講講這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬(wàn)苦、
4、為民造?!钡囊馑?。4、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。(美國(guó)心理學(xué)家馬杰在行為主義理論基礎(chǔ)上提出了性目標(biāo)陳述技術(shù)。他認(rèn)為陳述得好的目標(biāo)有三個(gè)要素:一是說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后,學(xué)生能做什么或能說(shuō)什么;二是規(guī)定行為產(chǎn)生的條件;三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本課教學(xué)目標(biāo)就是遵循這一原則陳述的。)【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】:1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文,講講這個(gè)故事。2、能抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象,體會(huì)他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)?!菊f(shuō)教法】:1、“讓學(xué)生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)情感,在讀中受到情感的熏陶“,以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。2、利用文中空白處進(jìn)
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