2021年《始得西山宴游記》說(shuō)課稿

1、to be successful, go crazy first and move forward with a simple mind.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）始得西山宴游記說(shuō)課稿 始得西山宴游記說(shuō)課稿1一、說(shuō)教學(xué)理念我將在錢(qián)夢(mèng)龍老師的“三主”教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展我的教學(xué)：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)；以訓(xùn)練的為主線(xiàn)，突出學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行鞏固性學(xué)習(xí)。二、說(shuō)教材始得西山宴游記選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山一樣思考”中的感悟自然版塊，該版塊側(cè)重于對(duì)自然和人生的雙重感悟_是柳宗元在遭貶的境遇中寫(xiě)的文言游記散文，主要寫(xiě)作者在游西山時(shí)達(dá)到

2、人與自然融為一體的境界本課的學(xué)習(xí)將會(huì)影響學(xué)生今后文言散文的學(xué)習(xí)，具有不容忽視的作用我將用一課時(shí)把它上完。三、說(shuō)學(xué)情高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的相關(guān)_，對(duì)作者并不陌生從知識(shí)能力上來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的文言知識(shí)的積累，而且剛學(xué)過(guò)蘇軾的赤壁賦，所以理解_的難度不會(huì)太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)上，掌握文言實(shí)詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞。過(guò)程與方法目標(biāo)上，理解課文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)上，體會(huì)作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界。五、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文的思想

3、內(nèi)容，比較與赤壁賦的異同。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界。六、說(shuō)教法學(xué)法教法：點(diǎn)撥法和提問(wèn)法相結(jié)合。學(xué)法：反復(fù)誦讀法和合作探究法。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程綜合以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為新課導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入：我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來(lái)了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故赤壁賦時(shí)自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣。作者簡(jiǎn)介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來(lái)介紹作者及背景，之后，我將強(qiáng)調(diào)與_創(chuàng)

4、作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱資料搜集信息的能力教師的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為理解_主旨打下基礎(chǔ)整體感知：我將給學(xué)生一定的時(shí)間誦讀課文，要求學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過(guò)看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清_脈絡(luò)我設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個(gè)問(wèn)題，一是西山與眾山相比有何怪特之處？二是_緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？三是為什么作者認(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開(kāi)始？通過(guò)生生討論和師生討論得出結(jié)論。我之所以設(shè)計(jì)了這三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)

5、題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解_的內(nèi)涵，通過(guò)合作討論來(lái)突破課文的難點(diǎn)。拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀本版塊的赤壁賦和始得西山宴游記這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，_內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處我的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解本版塊設(shè)計(jì)的意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析比較不同_的異同的能力。八、板書(shū)設(shè)計(jì)始得西山宴游記柳宗元游眾山：異態(tài)：幽泉怪石醉而思?xì)w對(duì)比數(shù)州壬壤，皆在衽席之下游西山：特怪山之特立，不與培塿為類(lèi)醉而忘歸心凝形釋?zhuān)c萬(wàn)化冥合始得西山宴游記說(shuō)課稿2下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教任務(wù)、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)自我評(píng)價(jià)五個(gè)方面展開(kāi)展開(kāi)本次說(shuō)課?！菊f(shuō)教材】始得西山宴游記選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一第四專(zhuān)題“像山一樣思

6、考”中的感悟自然版塊，_是柳宗元在遭貶的境遇中寫(xiě)的文言游記散文，主要寫(xiě)作者在游西山時(shí)達(dá)到人與自然融為一體的境界【說(shuō)學(xué)情】高一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)柳宗元的相關(guān)_，對(duì)作者并不陌生從知識(shí)能力上來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的文言知識(shí)的積累，而且剛學(xué)過(guò)蘇軾的赤壁賦，所以理解_的難度不會(huì)太大但畢竟古文的學(xué)習(xí)比較難，所以在引領(lǐng)學(xué)生感悟自然和人生的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)文言知識(shí)【說(shuō)任務(wù)】基于以上學(xué)情分析，再結(jié)合專(zhuān)題教學(xué)要求和本科特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)的三維設(shè)計(jì)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文言實(shí)詞的古今異義，理解“其”“則”“未始”等文言虛詞過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文在比照與映襯中寫(xiě)景的特點(diǎn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目

7、標(biāo)：體會(huì)作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)理解課文的思想內(nèi)容，比較與赤壁賦的異同教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)到作者在游西山時(shí)達(dá)到的人與自然物我合一的境界【說(shuō)過(guò)程】綜合以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為新課導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介，整體感知，重點(diǎn)研讀，拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)1新課導(dǎo)入：我將設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入語(yǔ)，同學(xué)們，上節(jié)課我們和大文豪蘇軾一起泛游赤壁，那么今天呢，我們將和柳宗元一塊宴游西山，感受一下西山給他帶來(lái)了怎樣的感悟我認(rèn)為如此導(dǎo)入不僅在溫故赤壁賦時(shí)自然過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣2作者簡(jiǎn)介：在課前讓學(xué)生收集一些柳宗元的資料，讓學(xué)生借助資料來(lái)介紹作者及背景，之后，我將強(qiáng)調(diào)與_創(chuàng)

8、作的有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)查閱資料搜集信息的能力教師的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為理解_主旨打下基礎(chǔ)3整體感知：我將給學(xué)生一定的時(shí)間誦讀課文，要求學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出難讀字詞以及難以理解的句子和學(xué)生一起通過(guò)看注解和討論解決這些難點(diǎn)后逐段疏通課文，引領(lǐng)學(xué)生理清_脈絡(luò)我設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課標(biāo)的閱讀要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題4重點(diǎn)研讀：學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文的第二段，思考三個(gè)問(wèn)題，是西山與眾山相比有何怪特之處？是_緊扣“始”字落筆，這一特征主要體現(xiàn)在哪里？為什么作者認(rèn)為西山之游是真正游覽山水的開(kāi)始？通過(guò)生生討論和師生討論得出結(jié)論我之所以設(shè)計(jì)了這三個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解_的內(nèi)涵，通過(guò)合作討論來(lái)突破課文的難點(diǎn)5拓展延伸：我將帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比閱讀本版塊的赤壁賦和始得西山宴游記這兩篇課文，找出兩者之間在作者境遇，_內(nèi)容、風(fēng)格、主題等方面的異同之處板書(shū)始得西山宴游記柳宗元游眾