《勸學(xué)》說(shuō)課稿

1、精品文檔勸學(xué)說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是先秦諸子散文勸學(xué)。為了更好的體現(xiàn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將從以下七個(gè)方面充實(shí)我的說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教材地位： 勸學(xué)是中職語(yǔ)文教材人教版閱讀與寫(xiě)作第一冊(cè)第五單元的第四篇課文。是一篇講讀課文。本單元主要學(xué)習(xí)先秦歷史散文和諸子散文。學(xué)習(xí)本單元，要知道一點(diǎn)歷史散文和諸子散文的語(yǔ)言特色，初步理解課文中文言詞語(yǔ)的意義和用法，了解文言實(shí)詞的一些特點(diǎn)，熟讀或背誦一些課文。 勸學(xué)圍繞著“學(xué)習(xí)”這個(gè)話(huà)題，主要闡述了學(xué)習(xí)的重要意義以及學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一篇優(yōu)秀的論說(shuō)文。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠閱讀淺易文言文， 能借助注釋和工具書(shū)， 理解詞句含義，讀懂

2、文章內(nèi)容，能夠疏理常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞和句式的意義用法，并注重在實(shí)踐中舉一反三。根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求，結(jié)合課文特點(diǎn)以及本校中職學(xué)生的實(shí)際情況，我制定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為 :（一） 知識(shí)目標(biāo)：1 、了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。（二） 能力目標(biāo)：掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對(duì)比論證。（三） 情感目標(biāo)：了解學(xué)習(xí)的意義、態(tài)度和方法，形成謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這篇文章形象清新，膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。全文短短 200 字，卻能表達(dá)出三層意思七個(gè)方面，說(shuō)得明白流暢，面面俱到，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，其論證藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。根據(jù)課文特征以及教學(xué)目標(biāo)，我確立了本文

3、的重點(diǎn)難點(diǎn)：（一）教學(xué)重點(diǎn)： 誦讀課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來(lái)，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。（二）教學(xué)重點(diǎn)： 文章里的論證方法的運(yùn)用。四、說(shuō)教法與學(xué)法教學(xué)是一門(mén)應(yīng)變性很強(qiáng)的藝術(shù)，本著 “因材施教 ”以及 “教學(xué)有法，但無(wú)定法 ”的原則，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、 教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征， 我采用的教法如下：（一）說(shuō)教法1、誦讀法。 “書(shū)讀百遍 , 其義自現(xiàn) ”，學(xué)生通過(guò)朗讀能夠增強(qiáng)語(yǔ)感，在不自覺(jué)之中就能夠掌握實(shí)詞以及句式的用法。2、問(wèn)答法。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力。3、點(diǎn)撥法。

4、 針對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生疑惑的現(xiàn)象，所以我將在本課教學(xué)中采用點(diǎn)撥法。尤其是文言基礎(chǔ)知識(shí)，只有教師深入點(diǎn)撥，學(xué)生才能準(zhǔn)確掌握。（二）說(shuō)學(xué)法。1歡迎下載精品文檔中職生的文化課基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂、看不懂的挫折感可能會(huì)更加嚴(yán)重，這時(shí)候，學(xué)生只有從教師身上得到肯定，才能建立起自信心，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。所以，在學(xué)生的學(xué)法上我設(shè)定：1、品讀感悟法 。學(xué)生在此前做了課前預(yù)習(xí)，因此在具體的教學(xué)過(guò)程中，我著重從激發(fā)學(xué)生興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備如回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)學(xué)習(xí)的詩(shī)句，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。2、合作探究法。 在教師指導(dǎo)下，對(duì)文本的深層含義提出疑問(wèn)，小組討論，對(duì)于不能解決的問(wèn)

5、題，再全班合作探究。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)思路這堂課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)了四步：1、整體感知，初步理解2、精讀文章，領(lǐng)會(huì)主旨3、拓展延伸，融會(huì)貫通4 、結(jié)合小結(jié)，作業(yè)訓(xùn)練（二）課題導(dǎo)入： 由學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及心中存在的疑問(wèn)自然導(dǎo)入新課。提示荀子的勸學(xué)將全面論述學(xué)習(xí)的意義和作用，告訴我們學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度，使學(xué)生學(xué)習(xí)不能因?yàn)闆](méi)有止境就停止學(xué)習(xí)。（三）解題，整體感知1、解題。包括：（1）“勸”的意思為鼓勵(lì)，并聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文中的句子（ “國(guó)人皆勸”），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。（2）荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。2 、聽(tīng)語(yǔ)音并對(duì)照注釋?zhuān)终?。根?jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他

6、學(xué)生答疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。 ( 這樣可以讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握文言詞句含義并讀懂文章內(nèi)容 )（四）精讀文章，抓住重點(diǎn)1 整體感知課文，總結(jié)課文。1. 中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。2. 學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。3. 學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。4. 學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅(jiān)持、專(zhuān)一。2 、找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系?！扒啵≈c藍(lán)，而青于藍(lán)” “冰，水為之，而寒于水”“輮木為輪”“木受繩則直”“金就礪則利”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。3 、仿照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在。2歡迎下載精品文檔聯(lián)系。（體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)）4 、

7、歸納本文的設(shè)喻特點(diǎn)：以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體，設(shè)喻方式多樣（類(lèi)比、對(duì)比、正面、反面） ，設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活。（五）課文小結(jié)，拓展訓(xùn)練1 、勸學(xué)以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說(shuō)明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。2 、結(jié)合終身學(xué)習(xí)的思想組織小組討論，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。六說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)是考察學(xué)生上課對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度的， 本課文荀子采用比喻論證的方法很值得借鑒，同學(xué)們以比喻論證方法寫(xiě)一段文字，話(huà)題不限。七說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)有 “微型教案 ”之稱(chēng)，一篇好的板書(shū)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)重、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過(guò)程。以板書(shū)為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。板書(shū)設(shè)計(jì)是在教學(xué)過(guò)程中完成的，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體， 讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。勸學(xué)荀 子第二段比喻五