新時(shí)期職校德育教育的轉(zhuǎn)型路徑

1、新時(shí)期職校德育教育的轉(zhuǎn)型路徑 摘 要：中華民族向來(lái)重視道德素養(yǎng)，自古便有相關(guān)各面的道德教育準(zhǔn)則，直至今日，德育也是每一個(gè)階段的學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是各個(gè)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)所在。但由于種種原因影響，新時(shí)期的職業(yè)教育學(xué)校在德育工作方面仍存有些許瓶頸之處未能突破，需要廣大教育工作者多加探索。基于此，本文將以客觀視角分析了當(dāng)前職校德育教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，闡述了新時(shí)期對(duì)德育教育提出的新要求，并結(jié)合實(shí)踐探討了德育教育的轉(zhuǎn)型路線。 關(guān)鍵詞：思想品德;職業(yè)教育;公民素質(zhì);教學(xué)模式 一、新時(shí)期職校德育德育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 普遍來(lái)看，各職校當(dāng)前德育教育環(huán)節(jié)所出現(xiàn)問(wèn)題主要可歸結(jié)為如下兩點(diǎn)： 第一，教學(xué)形式單一化。日常德

2、育工作開(kāi)展形式多以思想品德教導(dǎo)和日常德育內(nèi)容交叉滲透，雖然這是最常規(guī)的德育形式，但卻形式單一、陳舊而難以取得明顯教學(xué)成效。職校學(xué)生多處于青春期，渴望新鮮事物，對(duì)“機(jī)械式”的知識(shí)灌輸形式難有興趣，雖是表面接受了德育教育，但在其內(nèi)心難以深化認(rèn)知。 第二，教育效果不明顯。通常，職校學(xué)生在接受德育教育后，并無(wú)法將其內(nèi)化并形成個(gè)人道德準(zhǔn)則來(lái)遵守，比如，在職校生回到實(shí)際生活中或是融入社會(huì)交際中，多數(shù)都早已忘卻學(xué)校所授品德教育，其行為與道德教育不相符的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，由此可見(jiàn)，德育教育成效一般。 二、新時(shí)期職校德育教育改革新要求 據(jù)教育部出臺(tái)的關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)，及新修訂的中等職

3、業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱明確提出了職業(yè)學(xué)校德育課程應(yīng)實(shí)施改革方案，并提倡在新課程改革中，必須確立以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為中心的教學(xué)原則。具體地說(shuō)，首先，以學(xué)生為主體即要求德育課程改革要緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種多樣的德育活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。其次，以就業(yè)為導(dǎo)向即要求課程改革應(yīng)將原有德育課程中“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”、“經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識(shí)”、“哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”、“法律基礎(chǔ)知識(shí)”調(diào)整為“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)”、“職業(yè)道德與法律”、“哲學(xué)與人生”。由此設(shè)置可以看出，新課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)生涯教育、法制教育和職業(yè)

4、道德教育，更側(cè)重于職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生今后的就業(yè)為導(dǎo)向。再者，以實(shí)踐為中心即要求職校德育課程改革要適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)模式的改變，遵循“貼近生活”的原則，注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，并以此為中心，切實(shí)提高學(xué)生德育素養(yǎng)。 三、新時(shí)期職校德育教育的轉(zhuǎn)型路線 （一）承繼傳統(tǒng)德育教育，同時(shí)推行公民教育。隨著社會(huì)發(fā)展，人們的思想認(rèn)識(shí)水平也有所提高，公民意識(shí)逐漸深入人心。以宏觀視域而論，“公民”，它不僅是一個(gè)稱謂，更是一種權(quán)利與義務(wù)的象征，特別是在文明建設(shè)不斷深化的當(dāng)下，推行公民教育已成為德育轉(zhuǎn)型的新舉措。推行公民教育，引導(dǎo)德育發(fā)展以育人為最終目的，重視德育對(duì)人發(fā)展的作用。須注意的是，德育課程不能把傳授知識(shí)作

5、為終極目標(biāo)，而應(yīng)致力于讓每一位學(xué)生都形成自有獨(dú)立人格，正確且全面的認(rèn)識(shí)到“公民”身份，了解自身的權(quán)利與義務(wù)，從而最大限度的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。 （二）改革創(chuàng)新教學(xué)方式，重視就業(yè)德育教育。教師應(yīng)摒棄以往灌輸式的教育方式，采用更加靈活多變的方法進(jìn)行德育教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生的道德行為更多地表現(xiàn)在課外，因此，應(yīng)將德育教育范圍進(jìn)行拓展，由課內(nèi)走向課外，逐步交心，使師生成為知心朋友，便于教師在實(shí)際生活中及時(shí)指正道德問(wèn)題，幫助學(xué)生做出正確的道德選擇與判斷，深化其道德認(rèn)識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)道德實(shí)踐，通過(guò)開(kāi)展情境教學(xué)、活動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，適時(shí)指出學(xué)生言行上的道德問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生言行，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。一

6、言以蔽之，即改革教學(xué)方式，采用典型示范法、角色扮演法、辯證法、實(shí)際訓(xùn)練法等方式，聯(lián)系學(xué)生的就業(yè)背景和就業(yè)形勢(shì)，將德育貫穿于整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程，以切實(shí)幫助學(xué)生為日后就業(yè)夯實(shí)素質(zhì)行為基礎(chǔ)。 （三）推行家校聯(lián)合模式，全面覆蓋德育教育。現(xiàn)實(shí)中，部分家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的德育教育全部推給學(xué)校，完全置身事外，使學(xué)校常規(guī)德育工作無(wú)法在家庭、社會(huì)中得到有效的延伸。然而，對(duì)學(xué)生的品德教育家長(zhǎng)同樣應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任，聯(lián)系學(xué)校共同完善德育工作。同時(shí)，學(xué)校也要開(kāi)展雙邊來(lái)往，利用家訪等聯(lián)系家長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生課外生活，適時(shí)觀察家長(zhǎng)在學(xué)生德育教育方面的問(wèn)題和態(tài)度，幫助家長(zhǎng)糾正不科學(xué)的教育觀念。家長(zhǎng)會(huì)溝通家長(zhǎng)與學(xué)校之間關(guān)系的有效途徑之一，不僅家長(zhǎng)能夠向教師反映學(xué)生在家的情況，學(xué)校也可以向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，由此通過(guò)雙向溝通及時(shí)解決學(xué)生德育方面的問(wèn)題，配合校內(nèi)各種開(kāi)放活動(dòng)的觀摩和頒獎(jiǎng)，最終實(shí)現(xiàn)將文化教育融入到家校當(dāng)中。 綜上，將知識(shí)教育與德育教育并重，將職校生培養(yǎng)成真正的德才兼?zhèn)湫腿瞬?，是職校教師的重要使命。因此，德育教師?yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增進(jìn)自我修養(yǎng)，為德育教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力。 參考文獻(xiàn)： 1李陸軍.中等職校德育存在的問(wèn)題與對(duì)策思考d.華中師范大學(xué)，2007. 2楊道德.新時(shí)期中職學(xué)校德育