2021年《荷葉圓圓》教案4篇

1、opportunity has a special affinity for prepared minds.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）2021年荷葉圓圓教案4篇 荷葉圓圓教案 篇1荷葉圓圓14、荷葉圓圓課前透視荷葉圓圓是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想像。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對夏天

2、有一定的感性認識，能初步說出夏天的各種事物及其特點，但在表達上還不太規(guī)范、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活經(jīng)驗，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設語言和生活情境，幫助學生學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。教學目標：1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。教學重點：借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。信息資料：生字卡片、錄音機、磁帶、課件或掛圖課時：兩課時第一課時切入舉偶1、演示課件。播放課件：

3、在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。（根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。對話平臺自學（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣）1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。識字

4、（利用已有識字經(jīng)驗，培養(yǎng)自主識字能力）1、同桌拿出生字卡，抽讀生字，看誰讀的準認得多。2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣認識的？和大家交流一下。哪些字不認識可請別人幫忙。討論（聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生感受夏天的美好）1、讀文思考：你讀懂了什么？都有誰喜歡荷葉？2、看圖細讀文：他們?yōu)槭裁聪矚g荷葉？引導學生用“荷葉是 是 是 是 ”進行說話訓練。3、討論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘？學生以四人學習小組合作研討。教師適時利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實際幫助學生理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平）在理解

5、課文內(nèi)容的基礎上，學生體會小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習感情朗讀，教師適時范讀指導。練習（摘記好詞佳句，初步培養(yǎng)學生積累語言的能力）每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣。）寫字（從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。）1、認讀“是、朵、關”三個字，學生先觀察再描紅。2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止。荷葉圓圓教案 篇2教學目標1.認識“荷、珠”等12個生字，會

6、寫“是、朵”等6個生字。2.學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。3.激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。教學重點借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。課前準備1.小動物頭飾。2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。3.多媒體課件。教學課時兩課時教學過程一、猜猜說說，互動游戲1.猜一猜，說一說。(出示一個圓圈)(1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的詞嗎?(2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評議)(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?2.把圓圈改成綠色的。(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。(2)哪些東

7、西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?3.板書課題，指導朗讀課題。二、畫畫背背，快樂感受圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫一畫吧!1.看到這么美麗的荷葉，你想到哪個詞，想到了哪首詩?2.一起背古詩小池。3.小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!【設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調(diào)動了學生已有的知識經(jīng)驗和能力，并將其融入了教學情境中，學生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】三、整體感知，自主識字1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語。2.

8、自主合作，識記生宇。3.互動交流，識字大檢測。(學生把記住的字用順口溜、動作、謎語、加一加、減一減等形式表達出來，讓其他小組同學猜，然后用自己喜歡的方式表揚或鼓勵對方)【設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?從轉(zhuǎn)變學生的學習方式進行突破。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，啟發(fā)、豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。】四、再讀課文，感知內(nèi)容1.學生自讀課文，想一想：誰喜歡荷葉?2.圍繞問題指名分段讀。3.評議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個字“棒”，讀得好是“棒”，有進步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對自己說

9、“我真棒”!【設計意圖：堅持以讀為主的活動設計，把握讀的層次性，讓學生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利?！课?、創(chuàng)設情境，多元閱讀1.小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?(1)請你讓他們快點出來，好嗎?(讓學生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試)(2)出示要求：禮貌稱謂和恰當?shù)膭釉~。(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)2.看，朋友們都到齊了，他們在荷葉邊干什么呢?(1)請你再讀讀課文，圈出表示小動物們動作的詞。(2)出示寫有動詞的生字卡片，做“送詞語回家”游戲，請小朋友們把有關的詞語貼在相應的動物身邊。3.走入情境，進行口語交際。(1)(

10、師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰嗎?(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”?！靶∏嗤堋薄靶◎唑选薄靶◆~”互動交際?！驹O計意圖：教師為學生創(chuàng)設了多種互動情境：“讓孩子們叫小動物們出來”，“送詞語回家”以及“荷葉姐姐與小動物們的真情交流”。學生不僅進行了詞句的訓練，還得到了生命的體驗，知識的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設，個性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力?！?、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰喜歡荷葉?它們還會對荷葉說什么?學生選擇自己喜歡的事物自由說一說。六、“明星”大挑戰(zhàn)1.我是乳山電視臺的一名導演，想拍一部荷葉圓圓的動畫片，準備工作都做好了，就缺幾位小明星

11、了，你們愿意幫幫我嗎?誰知道怎么做才能成為明星?2.小結(jié)板書：記住臺詞演好動作注意表情3.學習小組合作準備。4.合作表演荷葉圓圓。5.引導評價?！驹O計意圖：“明星”在孩子們心中是一個多么有誘惑力的詞，為了爭做“明星”，學習小組中的每一位孩子都一絲不茍地準備著。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學目標在不知不覺中得到了落實。】七、摘記好詞佳句每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它?！驹O計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣?！堪恕⒅笇懽?、認讀“是、朵

12、、關”三個字，學生先觀察再描紅。2、教師根據(jù)學生書寫具體情況進行重點指導。3、學生練習寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個都行，直到自己滿意為止?！驹O計意圖：從學生寫字實際情況入手，彈性要求，激發(fā)學生寫字興趣。】九、作業(yè)任選一項或兩項。1.我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)2.當回小作家()說：“荷葉是我的_?！?)_。伴教錦囊詞語解釋：搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。展開：張開。閱讀在線：夏季的早晨小池塘(略)板書設計荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓停機坪 立小青蛙歌臺蹲小魚兒涼傘游來游去荷葉圓圓教案 篇3【教材簡析】這是一篇充溢童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她

13、，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小伙伴們快樂的心情?！編熒鷮W習目標】、通過結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認知“荷、珠”等個生字，會寫“是、朵”等個生字。、正確、流利、有感情朗讀課文?！窘虒W思路】這篇課文充溢童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)同學學習的自主性，尊重同學在學習中的獨特感受，重視自俺評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結(jié)合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境?！菊n時布置】課時?！窘虒W過程】第一課時一、導入課題師：小朋友們看俺

14、寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？板貼“圓圓”。生讀。真好，讀得再圓些。（生讀）師：這美麗的荷葉長在什么時候??？生：夏季。師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰愿意把畫拿出來同大家一起分享？（小組交流，師隨機展示圖畫。）師：同學們的夏天真美，今天俺要和同學們一起去池塘里找夏天，因為那里有美麗的荷葉姑娘等著俺們呢?。úシ庞捌煟耗阆雽扇~姑娘說一句什么話？生自由表達，師隨機板畫，并請同學讀第一段。師：真美啊，俺還想聽一遍。生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。二、初步感知課文、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛

15、閉上，聽，他們來了”。師配樂范讀課文。師：你聽到了什么？都有誰在說話？俺這里有許多的小伙伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，師：你們真是能干的小朋友，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。、生自讀課文：師：這么美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，假如讀完后對自身很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。、匯報：師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。俺有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。、理解課文，美讀課文：師：認知了生字嬰幼兒，俺們到池塘中看看，小伙伴們都在干什么。師

16、先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。（結(jié)合畫面來讀，并相機指導字音。）、師生活動：師：看大家讀得這么認真，小伙伴們正向俺們招手，讓俺們也做小伙伴去玩吧。放音樂活動。三、學習理解課文師：為了玩得更愉快，俺們分成幾個小隊，跟著故事中的小伙伴一起去，哪個小組做小水珠嬰幼兒隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。（生活動）、匯報：各隊自愿上臺，師詢問剛才自身隊把荷葉姑娘當成了什么，談感受。板貼。下面的“觀眾”做評委，通過觀看作出評價，“快樂指

17、數(shù)”為多少，超越 分就可以為本組摘走開心荷花。、看板貼總結(jié)句式：師：這些小伙伴看同學們這么高興，好象要告訴同學什么，俺們聽，小水珠說：生讀“荷葉是俺的搖籃”。后同前。、擴展練習：師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小伙伴們帶來了歡樂，假如小朋友們?nèi)コ靥吝呁妫銈儠押扇~當成什么？比一比誰是今天的創(chuàng)作大王。幾個同學匯報后，師組織小組交流。、鞏固字詞：師：俺們就要離開池塘了，小伙伴們向俺們告別，出示文中個句子： 小水珠躺在荷葉上。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。讀通。隱去句子，讀生字。師：字嬰幼兒也來了。這些字嬰幼兒是誰呢？生讀：荷、透、翅膀、

18、蹲、嘻。師：字嬰幼兒和俺們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：夏季的早晨。夏季的早晨清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看著躺在搖籃里的小嬰幼兒。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃著亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳著歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！、寫字：荷葉這么美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自身寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內(nèi)交流。荷葉圓圓教案 篇4【學習目標】1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、情景導入這節(jié)課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎?(點播課件)看一看，我們來到了什么地方?(荷塘熱鬧場面)再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞一說荷葉的樣子?(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)看老師板書課題：齊讀課題。二、認識荷字，學寫葉字1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個