9王幾何設計二

1、語文語文人民教育七年級上2第二單元6 我的老師 教學設計（一) 教學設計（二）7 再塑生命的人 教學設計（一) 教學設計（二） 8 我的早年生活 教學設計（一) 教學設計（二)9 王幾何 教學設計（一） 教學設計（二）10論語十二章 教學設計（一) 教學設計（一) 說真話 抒真情 教學設計（一） 教學設計（二） 教學設計（三） 9 王幾何-4-須臾須臾屏息屏息綽號綽號叛逆叛逆持之以恒持之以恒嘈雜嘈雜銘記銘記yybngbngchuchunnhnghngcocomngmng-5- 須臾：須臾： 屏息：屏息： 承蒙：承蒙： 洗耳恭聽洗耳恭聽 嘈雜：嘈雜： 持之以恒：持之以恒： 鴉雀無聲鴉雀無聲: 銘

2、記：銘記：一會兒，片刻。一會兒，片刻。屏氣。屏氣。承蒙：客套話，受到。承蒙：客套話，受到。專心地聽（請人講話時說的客氣話）。專心地聽（請人講話時說的客氣話）。（聲音）雜亂，喧鬧。（聲音）雜亂，喧鬧。長久地堅持下去。長久地堅持下去。連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么連烏鴉麻雀的叫聲都沒有。泛指什么聲音都沒有形容非常安靜。聲音都沒有形容非常安靜。深深地記在心里。深深地記在心里。-6- 馬及時馬及時(1946出生出生)，筆，筆名小非，四川都江堰人。名小非，四川都江堰人。著有散文詩集著有散文詩集最后一最后一片樹葉片樹葉，詩集，詩集泥土泥土與愛情與愛情，兒童詩集，兒童詩集樹杈上的月亮樹杈上的月亮中中國孩子

3、國孩子，散文集，散文集童童年舊事年舊事等。等。-7-請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容請用簡潔的話概括文章的主要內(nèi)容 記述了王幾何老師給我們上第一節(jié)幾記述了王幾何老師給我們上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情景。何課時令人難忘的情景。 -8- 王老師的有何王老師的有何“特別特別”之處？之處？ 請結合文章具體內(nèi)容，談一談。請結合文章具體內(nèi)容，談一談。-9- 長相特別長相特別：方頭大耳、矮胖結實方頭大耳、矮胖結實 出場特別出場特別：夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站在了講臺上板擠進門，眨眼功夫就站在了講臺上 。 神態(tài)動作特別：神態(tài)動作特別：一句話不說

4、，像一尊笑面佛一樣，只一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！根頭發(fā)都在微笑！ 自我介紹特別：自我介紹特別：自曝綽號，對于沒有學生當面叫自己自曝綽號，對于沒有學生當面叫自己的綽號，感到遺憾的綽號，感到遺憾。 教學內(nèi)容特別：教學內(nèi)容特別：幾何課變成了圖畫課，王老師先自己幾何課變成了圖畫課，王老師先自己反手畫圓和三角形，然后讓學生畫圓和三角形。反手畫圓和三角形，然后讓學生畫圓和三角形。 教學方法特別：

5、教學方法特別：激發(fā)興趣，教授學習方法。激發(fā)興趣，教授學習方法。-10-思考：這些思考：這些“特別特別”之處，之處， 塑造了一個怎樣的王老師？塑造了一個怎樣的王老師？ 熱愛自己的教師職業(yè)、熱愛自己的教師職業(yè)、 教學技藝高超、教學技藝高超、 風趣幽默。風趣幽默。 -11- 這是通過這是通過正面描寫正面描寫來塑造王幾何老師的形來塑造王幾何老師的形象。象。 正面描寫是對人物做正面的刻畫，直接把正面描寫是對人物做正面的刻畫，直接把人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈人物的外貌、心理、語言和行動等方面呈現(xiàn)在讀者面前?，F(xiàn)在讀者面前。 出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，可出色的正面描寫摹形傳神，細致入微，可以

6、將人物形象描摹得更加鮮明可感。以將人物形象描摹得更加鮮明可感。-12- 請找出文中學生請找出文中學生“痛快痛快”的表現(xiàn)的表現(xiàn) 畫出來讀一讀。畫出來讀一讀。 -13- 在王老師啞笑時：在王老師啞笑時：全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！ 王老師寫出并介紹自己的綽號后王老師寫出并介紹自己的綽號后：全班男生、女生哄堂大全班男生、女生哄堂大笑。全班同學興趣高漲，一個個洗耳恭聽笑。全班同學興趣高漲，一個個洗耳恭聽 王老師請大家上臺畫圓和三角形時：王老師請大家上臺畫圓和三角形時：人人人都笑得滿臉淚水，人都笑得滿臉淚

7、水，喉嚨發(fā)腫。喉嚨發(fā)腫。 下課后：下課后：幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得幾十年后，我依然可以對天發(fā)誓：這是我這輩子笑得最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次。最忘乎其形、最舒暢、最厲害的一次。 這堂課的喜劇效果讓這堂課的喜劇效果讓42個中學生一輩子銘記在心，讓個中學生一輩子銘記在心，讓42個少年個少年永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他永遠記住他們的中學時代：有一位業(yè)務水平極高、人人都盼望他上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。上課的幽默風趣的老師，他的名字叫做王玉琳，綽號叫做王幾何。-14- 教學技藝高超、幽默風趣、深諳學生教學技藝高超、幽默

8、風趣、深諳學生身心特點、與學生關系融洽、深受學身心特點、與學生關系融洽、深受學生喜愛、善于激發(fā)學生興趣、充滿教生喜愛、善于激發(fā)學生興趣、充滿教育智慧。育智慧。思考：從學生們的思考：從學生們的“痛快痛快”中，可以看中，可以看出王老師是一位怎樣的老師？出王老師是一位怎樣的老師？-15- 這篇文章是來寫老師的，為什么用這這篇文章是來寫老師的，為什么用這么多筆墨來寫學生的么多筆墨來寫學生的“痛快痛快”呢？呢？側面描寫側面描寫是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對象，而是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫，來烘托所通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫，來烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。要描寫的

9、對象的一種描寫方法。正面描寫側面烘托完美的人物刻畫正面描寫側面烘托完美的人物刻畫-16- 請同學們閱讀冰心的請同學們閱讀冰心的我的老師我的老師 思考：一下思考：一下t女士是一位怎樣的老師女士是一位怎樣的老師 作者是怎樣刻畫這一人物形象的。作者是怎樣刻畫這一人物形象的。-17- 請以請以我的老師我的老師為題，寫一個片段。為題，寫一個片段。 寫一位印象最深刻的老師。寫一位印象最深刻的老師。 運用不同的描寫方法來刻畫出他（她）的特運用不同的描寫方法來刻畫出他（她）的特點，并體會老師的良苦用心。點，并體會老師的良苦用心。-18- 修改片段，擴充成文；修改片段，擴充成文； 字數(shù)不少于字數(shù)不少于600字。

10、字。 -19- 原文：原文：一個一個方頭大耳、矮胖結實方頭大耳、矮胖結實的中年人的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板板擠進門擠進門，眨眼功夫眨眼功夫就站到了講臺上。就站到了講臺上。 改句：改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。抓住人物的外貌、動作等細節(jié)描寫，抓住人物的外貌、動作等細節(jié)描寫，來塑造栩栩如生的人物形象。來塑造栩栩如生的人物形象。-20- 原句：原句：那矮胖老師一句話不說，那矮胖老師一句話不說，像一尊笑像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。根頭發(fā)都在微笑。 改句：改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。講臺上啞笑。抓住抓住“觀察視角觀察視角”的轉化，具體展開細節(jié)描寫，的轉化，具體展開細節(jié)描寫，同時運用比喻、夸張等修辭，突顯人物的特點。同時運用比喻、夸張等修辭，突顯人物的特點。-21- 在王老師啞笑時：在王老師啞笑時：全班同學再也忍不全班同學再