農村留守兒童孤獨感的調查研究VIP

1、農村留守兒童孤獨感的調查研究李杰，李陽梅（貴州師范大學 教育科學學院，貴州 貴陽 550001）摘摘 要要 選取 150 名留守兒童作為調查對象，采用“兒童孤獨量表” ，考察農村留守兒童孤獨感的狀況，為農村留守兒童的心理健康教育提供實踐依據(jù)。結果表明：農村留守兒童孤獨感總體水平較高；孤獨感得分在性別上差異顯著，男生高于女生；小學階段的留守兒童孤獨感得分隨著年齡的增長呈逐漸上升趨勢，但到七年級后孤獨感得分明顯降低；小學階段和初中階段的兒童孤獨感存在顯著差異。關鍵詞關鍵詞：農村，留守兒童，孤獨感0 引言 孤獨是一種封閉心理的反映，是感到自身和外界隔絕或受到外界排斥所產生出來的孤伶苦悶的情感。孤獨感

2、還會增加與他人和社會的隔膜與疏離，而隔膜與疏離又會強化人的孤獨感，久之勢必導致疏離的個人體格失常。weiss 認為孤獨感是當個體感覺到缺乏令人滿意的人際關系、自己對交往的渴望與實際的交往水平產生差距時的一種主觀心理感受或體驗1。1954 年，美國的一項心理學實驗研究表明，人的身心要想正常工作就需要不斷地從外界獲得新的刺激，也就是說，人需要打破孤獨2。然而兒童時期是形成人際關系的重要時期，童年期的人際需要是否得到滿足以及由此形成的行為方式，對個體成年后的人際關系也有決定性的影響3。但是隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，進城打工的人越來越多，父母的離開讓留在農村兒童的數(shù)量與日俱增，留守兒童的孤獨感指數(shù)也越來越高。

3、孤獨感是兒童基于自己在同伴群體中社交和友誼地位的自我知覺而產生的主觀情緒體驗，這種體驗是孤單、寂寞、失落、疏離和不滿的，是一種消極的情緒反應。這種消極情緒會使兒童感到諸如失敗感、缺乏安全感、不被信任感等消極體驗、甚至是抑郁、焦慮等情緒，還會影響到兒童的心理健康4。農村留守兒童是指在被調查時由于父母雙方或一方每年在外務工時間累計達到 6 個月及以上，而被留在農村地區(qū)交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的農村兒童，本次調查地點位于貴州省金沙縣東部官田鄉(xiāng)，偏巖河下游，面積 94 平方公里，人口 1.58 萬，與中國大多數(shù)農村一樣，該鄉(xiāng)大量的青壯年外出務工，只留下老人照看小孩，很少有人去關注孩子們的

4、心理健康。因此，在研究對官田鄉(xiāng)官田小學的 4、5、6 年級以及官田中學 7 年級的一百多名留守兒童進行孤獨感調查，以了解官田鄉(xiāng)留守兒童的孤獨感情況，并為之提供切實可行的心理健康教育措施和意見。1 研究方法1.1 調查對象調查對象采用分層隨機抽樣方法對金沙縣官田鄉(xiāng)的四、五、六年級以及七年級的留守兒童展開問卷調查，發(fā)放問卷 150 份，回收有效問卷 140 份，回收率 93%。其中男生 50 名，女生 90 名。四年級的人數(shù)為 38 人，平均年齡 10.82 歲。五年級人數(shù) 33 人，平均年齡 12 歲。六年級人數(shù)為 33 人，平均年齡 13 歲。七年級人數(shù) 36 人，平均年齡 14 歲。1.2

5、研究工具與測查步驟研究工具與測查步驟1.2 1 研究工具 本研究是采用的是由 asher，hymel 和 renshaw1984 年編制的兒童孤獨量表，該量表有 24 個項目, 16 個項目(其中 10 條用語指向孤獨, 6 條指向非孤獨)評定孤獨感, 8 個項目為個人愛好的無關插入題?；卮鸱?5 級計分,從“始終如此”到“一點沒有” 。其中 10 個題目為反向計分, 6 個題目為正向計分。在兒童孤獨癥評定量表中，總分低于 30 分則評分為非孤獨癥，總分等于高于 36 分則評為重度孤獨癥，總分在 3036 分之間，則評為輕至中度孤獨癥。量表cronbach 系數(shù)為 0.90。 1.2 2 測查

6、步驟測查步驟將分層隨機抽樣獲取的調查對象分別在金沙縣官田中學進行集中，進行測試。并且在隨機走訪中進行個體測試。研究者主持每次測查，統(tǒng)一指導語。1.3 數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)處理使用spss11.0 for windows軟件對全部數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析2 結果與分析2.1 兒童孤獨癥兒童分布兒童孤獨癥兒童分布從此次調查中可以得出，非孤獨癥的兒童占 35.71%，孤獨癥兒童（包括輕、中、重度孤獨癥）占 64.28%。采用卡方檢驗分析得出，孤獨癥和非孤獨癥兒童的比率存在顯著差異（2=11.429，p=0.010.05），表明在官田鄉(xiāng)留守兒童中，孤獨癥兒童人數(shù)遠多于非孤獨癥兒童。2.2 兒童孤獨感得分的性別差異兒童

7、孤獨感得分的性別差異表表1 1 男女生孤獨感得分的平均分及標準差男女生孤獨感得分的平均分及標準差性別 總人數(shù) m sd 男 50 39.12 11.85 女 90 34.11 10.05 注：表中m表示平均數(shù)，sd表示標準差男女生孤獨感得分的均值和標準差見表1。采用獨立樣本t檢驗進行統(tǒng)計分析，結果發(fā)現(xiàn)，兒童孤獨感得分在性別上存在著顯著差異，男生的孤獨感明顯高于女生（t=2.526 ，p=0.0130.05），此外，采用獨立樣本t檢驗對小學階段（四、五、六年級）以及初中階段（七年級）兩個階段的留守兒童孤獨感得分進行比較，結果發(fā)現(xiàn)，高年級和低年級之間存在顯著的年齡差異（t=13.500，p=0.0

8、000.05），即高年級兒童的孤獨感明顯低于低年級。3132333435363738394567年級均值圖圖1 1 各年級兒童的孤獨感得分分布各年級兒童的孤獨感得分分布3 討論本實驗的主要目的是探討金沙縣官田鄉(xiāng)留守兒童的孤獨感情況，從結果分析可以看出，官田鄉(xiāng)留守兒童的孤獨感整體水平較高，男生的孤獨感要明顯高于女生，小學階段各年級（四、五、六）兒童孤獨感沒有明顯差異，但小學兒童的整體孤獨感水平要高于初中兒童。3.1 孤獨感癥兒童多于非孤獨癥兒童孤獨感癥兒童多于非孤獨癥兒童此次問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，官田鄉(xiāng)留守兒童的孤獨感水平整體較高。嚴重孤獨程度的兒童最多，非孤獨癥的兒童其次，中等孤獨癥的兒童最少。原

9、因分析如下：父母的離開對于兒童的性格和人際關系產生了一定的影響，生活環(huán)境的相對封閉，使得兒童與外界的聯(lián)系也相對較少。另外，孤獨感在國內并沒有引起相關的關注，人們存在不用專門治療的想法。因此，社會不僅僅要注重兒童的身體成長，更要注重心理的成長，以及心理疾病的防御和治療。3.2 兒童孤獨感調查中存在性別差異兒童孤獨感調查中存在性別差異兒童孤獨感得分在性別上存在著顯著差異，主要表現(xiàn)為男生孤獨感遠高于女生。這與周宗奎等人的研究結果一致5。產生這一結果的原因可能與男女生的性格有關，如女生容易宣泄自己的情緒，然而男生從小就被賦予“男兒有淚不輕彈”的說法。對于小學，甚至青春期的男生來說，當遇見問題的時候，更

10、容易用武力解決問題，這樣更容易不被他人接受，并且男孩相對來說更加獨立6。綜上所述，男生雖然外表看起來比較堅強，但他們更需要那一份內心的支持與關愛。3.3 兒童孤獨感調查中存在年級差異兒童孤獨感調查中存在年級差異兒童孤獨感分數(shù)在小學階段呈逐漸上升趨勢，到初中階段急劇下降，原因分析如下，首先，在官田鄉(xiāng)官田中學被譽為“留守兒童之家” ，校園環(huán)境帶給他們家的感覺。其次，初中階段的兒童，他們的社交能力比小學階段的兒童更強，更容易對人表達自己的感情并且更容易與人接觸交流。低年級和高年級之間孤獨感得分的差異檢驗發(fā)現(xiàn)，高年級兒童的孤獨感明顯低于低年級，這可能是因為相比高年級，低年級兒童的年齡更小，他們的自我意

11、識開始崛起，這一階段的兒童對老師的威信產生懷疑并且渴望同學的接納和崇拜，但由于表達能力不強，缺乏人際交往的技巧，因此往往會倍感孤獨。4 建議從本次的問卷調查可以看出，官田鄉(xiāng)大多數(shù)兒童都處于中等孤獨和嚴重孤獨狀態(tài)。因此，對于農村留守兒童，家庭、學校和社會都應該加大對他們的關注力度，給予兒童應有的教育和關愛。在家庭方面，父母給孩子的任何人都無法替代，對于已經離開孩子身邊的父母，應該經常與孩子聯(lián)系，多抽時間陪他們，與他們多談談心事，切不可只關心他們的成績，要多關心他們的心理狀態(tài)。另外，在孩子小的時候，家庭條件不管多艱難都不能把孩子一人獨自留在家里，迫不得已之時也應該留父母一方在家里，盡量給孩子營造一

12、個溫馨的家庭環(huán)境7。在學校方面，應該加強寄宿管理制度，要營造良好的校園環(huán)境，要盡可能使孩子感受到學校的溫暖。此外，還要注意良好師生關系和同伴關系的建立。在本次調研中，我們了解到，官田中學被譽為“留守兒童之家” ，相比其他農村，校園環(huán)境較為良好，因此更應該要加強對學生的心理觀察，可以適當?shù)呐鋷酌睦砝蠋?對他們進行心理健康教育和心理輔導，通過團體素質拓展、心理游戲等活動，培養(yǎng)他們樂觀的心態(tài)和堅強的意志，提高溝通能力，樹立相互配合、相互支持的團隊精神。中學階段的兒童開始進入青春期，性的發(fā)展成熟會讓他們對男女之間的交流產生隔閡，對于此年齡段的兒童也可以開展一些素質拓展活動，讓他們以平常心對待男女生之

13、間的交往，同時老師也應該與同學之間多交流，讓他們知道男生和女生之間正常交往在學習上可以相互促進，在生活之中也可以互相幫助。此外，在本次調研中，相比女孩，男孩的孤獨感更強。在很多時候，男生雖然在生活和學習當中看起來比較活潑，甚至有時候很調皮，其實更應該從他們的內心深處去了解他們。因為有時候他們的調皮和打鬧，可能只是想引起讓老師或者同學的關注。更多時候男生表現(xiàn)在不怎么說話，沉默寡言，這時更應該主動去關心他們，了解他們，要讓他們感受到老師和同學們的關愛。參考文獻：參考文獻：1 http:/ 人類承受極限的測試2 張國兵,歐光明. 心理咨詢師m. 民族出版社 2005 年八月第一版 3李幼穗，孫紅梅.

14、 兒童孤獨感與同伴關系、社會行為及社交自我知覺的研究j.心理科學,2007,30(1):84-884孫曉軍,周宗奎,汪穎,范翠英. 農村留守兒童的同伴關系和孤獨感研究中j.心理科學, 2010,32(02):237-2405王金娥,李月. 農村兒童孤獨感現(xiàn)狀調查及對策j.安陽師范學院學報,2011,(4):119-1216 沈莉,任寧. 小學農村留守兒童孤獨感現(xiàn)狀研究j.中國健康心理學雜志,2008,16(7):754-7567 許慧燕. 孤獨感的國內外研究現(xiàn)狀及其啟示j.魅力中國,2010,(27):75 8車宏生,王愛平,卞冉編著. 心理與社會研究統(tǒng)計方法m.北京師范大學出版社，2006

15、9 蔣艷君. 農村兒童孤獨感現(xiàn)狀調查j.江蘇教育學院報,2008,24(4):29-30+38下面是贈送的中秋節(jié)演講辭，不下面是贈送的中秋節(jié)演講辭，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝需要的朋友可以下載后編輯刪除！謝謝中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋佳節(jié)演講詞推薦中秋,懷一顆感恩之心老師們，同學們：秋濃了，月圓了，又一個中秋要到了!本周日，農歷的八月十五，我國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次于春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團圓節(jié)”。金桂飄香，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友無論什么形式，

16、都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。中國人特別講究親情，特別珍視團圓，中秋節(jié)尤為甚。中秋，是一個飄溢親情的節(jié)日;中秋，是一個彌漫團圓的時節(jié)。這個時節(jié)，感受親情、釋放親情、增進親情;這個時節(jié)，盼望團圓、追求團圓、享受團圓這些，都已成為人們生活的主旋律。同學們，一定能背誦出許多關于中秋的千古佳句，比如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長久，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，不正是因為我們人類有著的共同信念嗎。中秋最美是親情。一家人團聚在一起，講不完的話，敘不完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中

17、的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹中秋最美是思念。月亮最美，美不過思念;月亮最高，高不過想念。中秋圓月會把我們的目光和思念傳遞給我們想念的人和我們牽掛的人，祝他們沒有憂愁，永遠幸福，沒有煩惱，永遠快樂! 一、活動主題：游名校、賞名花，促交流，增感情二、活動背景：又到了陽春三月，陽光明媚，微風吹拂，正是踏青春游的好時節(jié)。借春天萬物復蘇之際，我們全班聚集在一起，彼此多一點接觸，多一點溝通，共話美好未來，與此同時，也可以緩解一下緊張的學習壓力。 相信在這次春游活動中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。三、活動目的：1. 豐富同學們的校園生活，陶冶情操。

18、2. 領略優(yōu)美自然風光，促進全班同學的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。 3. 為全體同學營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強同學們的團隊意識。 4. 有效的利用活動的過程及其形式，讓大家感受到我們班級的發(fā)展和進步。四、活動時間：xx 年 3 月 27 日星期四五、活動參與對象：房產 q1141 全體及“家屬”六、活動地點：武漢市華中農業(yè)大學校內七、活動流程策劃：1、27 日 8 點在校訓時集合，乘車2、9 點前往華農油菜基地、果園，賞花攝影3、10 點 30，回農家樂開始做飯，進行“我是廚王”大比拼4、1 點 30，收拾食品殘物，開始集體活動5、4 點，乘車返校八、職能分工及責任定崗1、調研組：負責前期的選址、策劃的撰寫、實地考察、交通工具的聯(lián)系和檢驗 組長：金雄 成員：吳開慧2、安全保衛(wèi)組：負責登記參加春游的人數(shù)，乘車前的人數(shù)的登記，集體活動時同學的請假的審批，安全知識的培訓與教育，午餐制作的人員分組 組長：徐楊超 成員：王沖3、食材采購組：根據(jù)春游的人數(shù)和預算費用合理購買食材 組長：胡晴瑩 成員：何曉藝4、活動組織組：在車上、賞花期間、主要是做飯完后的集體活動期間的活動的組織 組長：武男 成員：馮薏林5、廚藝大賽組織組：負責指導各個小組的午餐的準備，最后負責從五個小組里推薦的里面選出“廚王”（廚王春游費用全免） 組長：朱忠