《教育知識(shí)與能力》2016522中學(xué)課程_圖文

1、 教育知識(shí)與能力 華師名鼎教育 目 錄 一、考試簡介 二、重點(diǎn)內(nèi)容串講 三、真題與應(yīng)試技巧 一、考試簡介 1-1 1-1 題型分析 單選題 比重：2分x21=42分 考察：知識(shí)的準(zhǔn)確掌握 程度和辨別能力 材料題 比重：18分x2=36分 考察：運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解 決實(shí)際問題的能力 辨析題 比重：8分x4=32分 考察：對教育學(xué)名詞和 概念的區(qū)分、關(guān)系辨析 簡答題 比重：10分x4=40分 考察：對教育概念和教 育問題的精準(zhǔn)簡答 1-2 1-2 課程內(nèi)容分析 一、教育基礎(chǔ)二、中學(xué)課程三、中學(xué)教學(xué) 四、學(xué)習(xí)心理五、發(fā)展心理 六、心理輔導(dǎo) 七、中學(xué)德育八、班級(jí)管理與教師心理 1-3 1-3 試卷結(jié)構(gòu)分析

2、 二、重點(diǎn)內(nèi)容串講 第一節(jié) 教育與教育學(xué) 第二節(jié) 教育與社會(huì)發(fā)展 第三節(jié) 教育與人的發(fā)展 第四節(jié) 教育制度 第五節(jié) 教育目的 第六節(jié) 教育科研方法 第七節(jié) 中學(xué)課程 第八節(jié) 中學(xué)教學(xué) 第九節(jié) 認(rèn)知過程 第十節(jié) 學(xué)習(xí)心理 第十一節(jié) 學(xué)習(xí)理論 第十二節(jié) 中學(xué)生發(fā)展心理 第十三節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo) 第十四節(jié) 中學(xué)德育 第十五節(jié) 中學(xué)班級(jí)管理 第十六節(jié) 教師心理 第一節(jié) 教育與教育學(xué) 一. 教育與教育學(xué) 第一節(jié) 教育與教育學(xué) 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 一. 教育與教育學(xué) 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 一. 教育與教育學(xué) 一. 教育與教育學(xué)思維導(dǎo)圖 1.1 教育概念 1.2 學(xué)校教育構(gòu)成要素 1.3 教育的屬性 1.

3、4 教育的起源與發(fā)展 1.5 教育學(xué)的發(fā)展 教育與教育學(xué) 教育起源 原始、古代、近代 20世紀(jì)后教育發(fā)展特點(diǎn) 教育由來 教育概念 本質(zhì)屬性 社會(huì)屬性 教育學(xué)概念 教育學(xué)萌芽、創(chuàng)立階段 現(xiàn)代教育理論 1.1 教育概念 一. 教育與教育學(xué) 教育由來：“教育”最早出現(xiàn)于孟子 盡心上 教育概念 廣義教育：包括社會(huì)、學(xué)校、家庭教育 狹義教育：主要指學(xué)校教育 一. 教育與教育學(xué) 教育者 受教育者 教育影響 教育三要素關(guān)系：相互獨(dú)立、相互聯(lián)系 1.2 學(xué)校教育三要素 1.3 教育的屬性 一. 教育與教育學(xué) 有目的的 培養(yǎng)人的 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 永恒性 歷史性 相對獨(dú)立性 本質(zhì)屬性 社會(huì)屬性 1.4 教育的起源與

4、發(fā)展 一. 教育與教育學(xué) 教育起源 原始社會(huì) 古代 現(xiàn)代 20世紀(jì)后教育發(fā)展特點(diǎn) 一. 教育與教育學(xué) 神話起源 生物起源：沛西能 心理起源：孟祿 勞動(dòng)起源：凱洛夫 教育的起源 原始教育特點(diǎn) 一. 教育與教育學(xué) 無階級(jí)性、公平 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)融合 教育內(nèi)容簡單 古代教育特點(diǎn) 一. 教育與教育學(xué) 服從政治統(tǒng)治 專制性 刻板性 社會(huì)地位的象征 現(xiàn)代教育特點(diǎn) 一. 教育與教育學(xué) 資本主義教育 社會(huì)主義教育 鞏固資產(chǎn)階級(jí) 增加學(xué)科 啟發(fā)教學(xué) 班級(jí)授課 維護(hù)勞動(dòng)人民 面向大眾 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 世界后教育發(fā)展特點(diǎn) 一. 教育與教育學(xué) 終身化 全民化 民主化 多元化 現(xiàn)代化 1.5 教育學(xué)的發(fā)展 一. 教育

5、與教育學(xué) 教育學(xué)概念 教育學(xué)萌芽 教育學(xué)創(chuàng)立階段 現(xiàn)代教育理論發(fā)展 教育學(xué)的概念 一. 教育與教育學(xué) 以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象 揭示教育規(guī)律 教育學(xué)的萌芽 一. 教育與教育學(xué) 中國 西方 學(xué)記 孔子 墨翟 蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù) 柏拉圖：理想國 亞里士多德：教育遵循自然 昆體良：論演說家教育 教育學(xué)的創(chuàng)立 一. 教育與教育學(xué) 夸美紐斯 盧梭 康德 裴斯泰洛齊 洛克 赫爾巴特 杜威 現(xiàn)代教育理論發(fā)展 一. 教育與教育學(xué) 1. 美國心理學(xué)家，布盧姆 教育目標(biāo)分為：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能 三類 2. 美國教育心理學(xué)家，布魯納，教育過程， 3. 蘇聯(lián)心理學(xué)家，贊科夫，教學(xué)與發(fā)展 答案：C 真題演

6、練 “是故學(xué)而后知不足，教然后知困. 知不足， 然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也. 故曰教 學(xué)相長也”這句話出自（）. A大學(xué) B論語 C學(xué)記 D孟子 答案：B 真題演練 在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的 紳士教育理論的學(xué)者是( ) A. 夸美紐斯 B. 洛克 C. 裴斯泰洛齊 D. 赫爾巴特 答案：D 最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。 A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德 真題演練 答案：C 真題演練 教育的本質(zhì)特點(diǎn)是( ) 影響人的身心發(fā)展 促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 有目的地培養(yǎng)人 D. 完善人的自身生產(chǎn) 答案：C 人類的教育活動(dòng)與動(dòng)物的教育活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別， 這主要表現(xiàn)為人類的

7、教育具有（ ） A.延續(xù)性 B.模仿性 C.社會(huì)性 D.永恒性 真題演練 辨析題：凡是能影響人的身心發(fā)展的活動(dòng)都是教育 錯(cuò)誤。 (1)教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是。 廣義的教育指。狹義的教育指。 (2)教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別 于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。這也是教育 的質(zhì)的規(guī)定性 (3)影響人的發(fā)展的活動(dòng)可能是有目的的，也可能是自發(fā)的， 只有有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)才是教育。 因此，題干的描述是不正確的。 真題演練 第二節(jié) 教育與社會(huì)發(fā)展 二.教育與社會(huì)發(fā)展 第二節(jié) 教育與社會(huì)發(fā)展 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 二.教育與社會(huì)發(fā)展 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航

8、 二.教育與社會(huì)發(fā)展 二.教育與社會(huì)發(fā)展思維導(dǎo)圖 2.1 教育的功能 2.2 教育與社會(huì)關(guān)系 2.3 學(xué)校文化 教育與社會(huì) 人口 生產(chǎn)力 政治經(jīng)濟(jì) 文化 二.教育與社會(huì)發(fā)展 2.1 教育的功能 按照對象：個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能 按照性質(zhì)：正向功能與負(fù)向功能 按照呈現(xiàn)形式：顯性功能與隱性功能 二.教育與社會(huì)發(fā)展 2.2 教育與社會(huì)關(guān)系 人口 生產(chǎn)力 政治經(jīng)濟(jì) 文化 二.教育與社會(huì)發(fā)展 教育與人口 1人口數(shù)量影響教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量； 2人口質(zhì)量影響教育質(zhì)量 3人口結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)； 4人口流動(dòng)對教育提出挑戰(zhàn) 二.教育與社會(huì)發(fā)展 教育與生產(chǎn)力 1生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定； 2生產(chǎn)

9、力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇； 3生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度； 4生產(chǎn)力的發(fā)展制約學(xué)校結(jié)構(gòu)； 5生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式 二.教育與社會(huì)發(fā)展 教育與政治經(jīng)濟(jì) 1政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì) 2政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 3政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利 4政治經(jīng)濟(jì)制度影響部分教育內(nèi)容 二.教育與社會(huì)發(fā)展 教育與文化 文化對教育發(fā)展制約 文化對教育發(fā)展促進(jìn) 影響教育目的 影響教育內(nèi)容 影響教學(xué)方法 篩選、整理、傳遞 傳播交流 更新創(chuàng)造 二.教育與社會(huì)發(fā)展 2.3 學(xué)校文化 物質(zhì)文化是載體 精神文化是核心 制度文化保證組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范 答案

10、：A 真題演練 馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡單勞動(dòng)， 這主要說明教育具有哪種功能( ) A. 經(jīng)濟(jì)功能 B. 政治功能 文化功能 D. 人口功能 答案：C 小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對傳統(tǒng)文化要取其精 華，去其糟粕，這說明教育對文化具有( )。 A繼承功能 B傳遞功能 C選擇功能 D創(chuàng)造功能 真題演練 答案：D 決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（ ） A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果 C.社會(huì)文化傳統(tǒng) D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 真題演練 真題演練 簡答題：簡述教學(xué)的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能; 2教育的文化選擇、批判功能; 3教育的文化交流、融合功能; 4教育的

11、文化更新、創(chuàng)造功能. 第三節(jié) 教育與人的發(fā)展 三.教育與人的發(fā)展 第三節(jié) 教育與人的發(fā)展 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 三.教育與人的發(fā)展 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 三.教育與人的發(fā)展 3.1 人身心發(fā)展規(guī)律 3.2 影響人身心發(fā)展動(dòng)因 3.3 影響人身心發(fā)展因素 教育與人 順序性 階段性 不平衡性 互補(bǔ)性 個(gè)別差異性 三.教育與人的發(fā)展思維導(dǎo)圖 內(nèi)發(fā)論 外鑠論 多因素相互作用 遺傳 環(huán)境 主觀能動(dòng)性 學(xué)校教育 三.教育與人的發(fā)展 3.1 人的身心發(fā)展規(guī)律 順序性：不能揠苗助長、“最近發(fā)展區(qū)” 階段性：不能搞“一刀切”，有針對性 不平衡性：抓住關(guān)鍵期和最佳期 互補(bǔ)性：揚(yáng)長避短、長善救失 個(gè)別差異性：因材施

12、教 三.教育與人的發(fā)展 3.2 影響人身心發(fā)展動(dòng)因 內(nèi)發(fā)論 外鑠論 多因素相互作用 三.教育與人的發(fā)展 內(nèi)發(fā)論 孟子 弗洛伊德 威爾遜 格賽爾 霍爾 三.教育與人的發(fā)展 外鑠論 荀子 洛克 華生 斯金納 三.教育與人的發(fā)展 多因素相互作用 內(nèi)部因素 外部因素 三.教育與人的發(fā)展 3.3 影響人身心發(fā)展因素 遺傳：前提、可能 環(huán)境：多種可能，可以將遺傳變成現(xiàn)實(shí) 主觀能動(dòng)性：決定性因素 學(xué)校教育：主導(dǎo)作用 真題演練 答案：D 人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個(gè)體 身心發(fā)展具有（） A階段性 B互補(bǔ)性 C不平衡性 D差異性 真題演練 答案：B 兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段 表現(xiàn)出

13、不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定 了教育工作要( )。 A循序漸進(jìn) B有針對性 C因材施教 D抓關(guān)鍵期 答案：C 在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育，尤其是 學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起() A.決定作用 B.動(dòng)力作用 C.主導(dǎo)作用 D.基礎(chǔ)作用 真題演練 辨析題：遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展的水平 錯(cuò)誤。 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件。 但是遺傳只為能力發(fā)展提供了可能性。要使能力發(fā)展的 可能性變成現(xiàn)實(shí)性，還需要社會(huì)、家庭與學(xué)校教育許多方面 的共同作用。 因此，題干的描述是不正確的。 真題演練 第四節(jié) 教育制度 四.教育制度 第四節(jié) 教育制度 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 四.教育制度 1.2 考

14、點(diǎn)導(dǎo)航 四.教育制度 4.1 教育制度 4.2 學(xué)制建立依據(jù) 4.3 我國舊學(xué)制 4.4 我國當(dāng)前學(xué)制改革 教育制度 四.教育制度思維導(dǎo)圖 四.教育制度 4.1 教育制度 廣義：國民教育制度 狹義：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制 學(xué)校教育制度：核心主體地位 四.教育制度 4.2 學(xué)制建立依據(jù) 生產(chǎn)力 政治經(jīng)濟(jì) 兒童身心發(fā)展規(guī)律 本國舊學(xué)制和國外學(xué)制 四.教育制度 4.3 我國舊學(xué)制 第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制：壬寅學(xué)制 第一個(gè)實(shí)行學(xué)制：癸卯學(xué)制 壬戌學(xué)制：六三三學(xué)制 四.教育制度 4.4 我國當(dāng)前學(xué)制改革 一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育 二是鞏固提高九年義務(wù)教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展 三是普及高中階段

15、教育； 四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置； 五是全面提高高等教育質(zhì)量； 六是發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)； 七是關(guān)心和支持特殊教育 答案：B 真題演練 在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我 國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布 的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是( ) 壬寅學(xué)制 癸卯學(xué)制 壬子癸丑學(xué)制 D. 壬戌學(xué)制 答案：C 真題演練 在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù) 教育課程實(shí)行( ) 六三分段設(shè)置 五四分段設(shè)置 九年整體設(shè)置 D. 多種形式設(shè)置共存 真題演練 簡答題：一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？ （1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的水 平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展

16、的狀況 （2）學(xué)校教育制度的建立，受社會(huì)制度的制約，反映一個(gè)國 家教育方針的要求 （3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況 （4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征 （5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗(yàn). 第五節(jié) 教育目的 五.教育目的 第五節(jié) 教育目的 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 五.教育目的 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 五.教育目的 五.教育目的思維導(dǎo)圖 5.1 教育目的 5.2 教育目的層次和作用 5.3 教育目的理論 5.4 確立教育目的依據(jù) 5.5 素質(zhì)教育、全面發(fā)展 教育目的 5.1 教育目的 廣義：人民對受教育者的期望 狹義：各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)要求 五.教育目的 5.2 教育目的

17、層次和作用 層級(jí)結(jié)構(gòu) 作用 國家 各級(jí)各類學(xué)校 教師 導(dǎo)向 激勵(lì) 評(píng)價(jià) 五.教育目的 5.3 教育目的理論 宗教本位論 社會(huì)本位論 個(gè)人本位論 教育無目的論 五.教育目的 5.4 確立教育目的依據(jù) 1特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景 2受教育者的身心發(fā)展規(guī)律 3人們的教育思想 4我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人 的全面發(fā)展學(xué)說 五.教育目的 5.5素質(zhì)教育、全面發(fā)展 素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為 重點(diǎn)的教育 五.教育目的 答案：A 將教學(xué)目標(biāo)分

18、成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域 的教育學(xué)家是（）。 A布魯姆 B奧蘇貝爾 C杜威 D布魯納 五.教育目的 答案：C 真題演練 在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布 魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是( ) A知識(shí)，技能和技巧 B. 知識(shí)，理解和應(yīng)用技能 C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 D. 認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能 辨析題：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。 錯(cuò)。 教育目的是一個(gè)國家對其各級(jí)各類學(xué)校總體要求，即 不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等， 都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。 而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué) ?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目 的在不同

19、教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化， 二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。 因此題干說法錯(cuò)誤 真題演練 第六節(jié) 教育科研方法 六.教育科研方法 第六節(jié) 教育科研方法 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 六.教育科研方法 六.教育科研方法思維導(dǎo)圖 6.1 觀察法 6.2 調(diào)查法 6.3 歷史法 6.4 實(shí)驗(yàn)法 6.5 行動(dòng)研究法 （詳情請聽精講班） 教育科研方法 答案：A 通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分 析以了解兒童的研究方法是（） A作品分析 B文獻(xiàn)分析 C行為分析 D調(diào)查分析 真題演練 第七節(jié) 中學(xué)課程 七. 中學(xué)課程 第七節(jié) 中學(xué)課程 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 七. 中學(xué)課程 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航

20、 七. 中學(xué)課程 七. 中學(xué)課程思維導(dǎo)圖 7.1 課程的類型 7.2 課程的流派 7.3 課程內(nèi)容 7.4 基礎(chǔ)課程改革 教育制度 7.1 課程類型 組織方式：分科、綜合、活動(dòng)課程 學(xué)習(xí)要求：選修、必修課程 管理主體：國家、地方、校本課程 呈現(xiàn)方式：顯性、隱性課程 七. 中學(xué)課程 7.2 課程的流派 學(xué)科中心論 活動(dòng)中心論 社會(huì)中心論 七. 中學(xué)課程 7.3 課程內(nèi)容 課程計(jì)劃 課程標(biāo)準(zhǔn) 教材 七. 中學(xué)課程 7.4 基礎(chǔ)課程改革 1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系 4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度 6

21、實(shí)行三級(jí)課程管理制度 七. 中學(xué)課程 答案：B 真題演練 主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要 為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用 以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是( ) A. 學(xué)科課程 B. 活動(dòng)課程 C. 分科課程 D. 綜合課程 答案：D 真題演練 教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是( ) 課程計(jì)劃 B. 課程目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn) D. 教科書 答案：D 學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué) 校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要 屬于( )。 A 學(xué)科課程 B 活動(dòng)課程 C 顯性課程 D 隱性課程 真題演練 答案：D 根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（ ） A.校內(nèi)課程資源與校

22、外課程資源 B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源 C.條件性課程資源與素材性課程資源 D.文字性課程資源與非文字性課程資源 真題演練 第八節(jié) 中學(xué)教學(xué) 八. 中學(xué)教學(xué) 第八節(jié) 中學(xué)教學(xué) 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 八. 中學(xué)教學(xué) 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 八. 中學(xué)教學(xué) 八. 中學(xué)教學(xué)思維導(dǎo)圖 8.1 教學(xué)概述 8.2 教學(xué)過程 8.3 教學(xué)工作基本環(huán)節(jié) 8.4 教學(xué)原則 8.5 教學(xué)方法 8.6 教學(xué)組織形式 8.7 教學(xué)評(píng)價(jià) 中學(xué)教學(xué) 八. 中學(xué)教學(xué) 8.1 教學(xué)概述 1. 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的. 2. 教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成. 3. 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一

23、 教學(xué)特點(diǎn) 1. 教學(xué)是傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式 2. 教學(xué)是把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑 3. 教學(xué)是學(xué)校工作的中心工作， 教學(xué)意義 八. 中學(xué)教學(xué) 8.2 教學(xué)過程基本規(guī)律 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律 八. 中學(xué)教學(xué) 8.3 教學(xué)工作基本環(huán)節(jié) 備課：鉆研教材、學(xué)生、教法 上課 作業(yè)布置與批改 課外輔導(dǎo) 學(xué)業(yè)檢查與評(píng)定 八. 中學(xué)教學(xué) 8.4 教學(xué)原則及貫徹要求 直觀性原則 啟發(fā)性原則 鞏固性原則 循序漸進(jìn)原 因材施教原則 理論聯(lián)系實(shí)際原則 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則 量力性原則

24、 八. 中學(xué)教學(xué) 8.5 教學(xué)方法 以語言傳遞為主 以直觀感知為主 以實(shí)際訓(xùn)練為主 以情感陶冶為主 以探究為主 八. 中學(xué)教學(xué) 8.6 教學(xué)組織形式 個(gè)別教學(xué)制 班級(jí)授課制：優(yōu)缺點(diǎn) 分組教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制 特朗普制 復(fù)合教學(xué) 八. 中學(xué)教學(xué) 8.7 教學(xué)評(píng)價(jià) 診斷性評(píng)價(jià)：學(xué)期開始 形成性評(píng)價(jià)：學(xué)期中 總結(jié)性評(píng)價(jià)：學(xué)期末 客觀性 發(fā)展性 整體性 指導(dǎo)性 教學(xué)評(píng)價(jià)類型 教學(xué)評(píng)價(jià)原則 答案：A 真題演練 羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視 頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀. 他在教學(xué)中貫徹了( ) A. 直觀性原則 B. 科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則 C. 循序漸進(jìn)原則 D. 鞏固

25、性原則 答案：C 真題演練 陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著 兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二 氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢?陳 老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集 氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化 碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué) 方法是( ) 實(shí)驗(yàn)法 講授法 C. 演示法 D. 談話法 答案：B 真題演練 教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人 以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視()。 A.傳授知識(shí) B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個(gè)性 D.形成品德 答案：A 在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同 年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是( )。 A 復(fù)式教學(xué) B 道爾頓制

26、C 分組教學(xué) D 個(gè)別教學(xué) 真題演練 答案：B “西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子 僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂 者績，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。 A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 真題演練 真題演練 辨析題：教學(xué)中”授之以魚”不如”授之以漁”. 答：正確. “授人以魚”不如“授人以漁”說的是傳授給人既 有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法. 在教學(xué)活動(dòng) 中是指教師不能只傳授知識(shí)給學(xué)生，還要發(fā)展學(xué)生學(xué) 習(xí)的能力. 因此題干說法正確。 簡答題：簡述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹 這一原則的要求。 (1)科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的

27、原則是指教學(xué)要以馬克思 主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對學(xué)生 進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。 (2)貫徹要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性;教師要 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育;教師要通過教學(xué) 活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育;教師要不斷提 高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。 真題演練 真題演練 簡答題：教師備課的基本要求有哪些 一、基本原則 1有效性原則；2系統(tǒng)性原則；3整合性原則；4先進(jìn)性原則 二、總體要求 1注重有效備課；2強(qiáng)化適時(shí)備課 3提倡集體備課；4教案備寫實(shí)行分層要求 三、備課構(gòu)成 1學(xué)期備課；2單元(章節(jié))備課；3課時(shí)備課 四、教案備寫要求 1教學(xué)內(nèi)

28、容要精細(xì)；2學(xué)情分析要全面；3設(shè)計(jì)理念要先進(jìn) 4課時(shí)安排要合理；5教學(xué)目標(biāo)要明確；6教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要 準(zhǔn)確；7教學(xué)具準(zhǔn)備要充分；8. 教學(xué)過程要有效 第九節(jié) 認(rèn)知過程 九. 認(rèn)知過程 第九節(jié) 認(rèn)知過程 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 九. 認(rèn)知過程 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 九. 認(rèn)知過程 九. 認(rèn)知過程思維導(dǎo)圖 9.1 感覺 9.2 知覺 9.3 注意 9.4 記憶 9.5 思維 9.6 想象 9.7 問題解決 認(rèn)知過程 9.1 感覺 感覺種類：外部、內(nèi)部感覺 感覺特性：適應(yīng)、對比、后象、互補(bǔ)、聯(lián)覺 九. 認(rèn)知過程 9.2 知覺 九. 認(rèn)知過程 知覺種類：空間、時(shí)間、運(yùn)動(dòng)知覺 知覺特性：理解性、選擇性、整

29、體性、恒常性 9.3 注意 九. 認(rèn)知過程 注意種類：有意、無意、有意后注意 注意品質(zhì)影響因素 注意的范圍 注意的穩(wěn)定性 注意的轉(zhuǎn)移 注意的分配 9.4 記憶 九. 認(rèn)知過程 記憶種類：按照保持時(shí)間 遺忘規(guī)律：艾賓浩斯 記憶規(guī)律運(yùn)用 瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 明確記憶目的 理解學(xué)習(xí)材料意義 合理組織學(xué)習(xí) 對材料進(jìn)行精加工 運(yùn)用多重信息編碼 重視復(fù)習(xí)方法，防遺忘 3. 記憶規(guī)律運(yùn)用 九. 認(rèn)知過程 9.5 思維 思維的特性：間接性、概括性 根據(jù)思維創(chuàng)造程度分：再造思維、創(chuàng)造思維 根據(jù)思維指向性分：發(fā)散思維、聚合思維 九. 認(rèn)知過程 9.6 想象 再造想象、創(chuàng)造想象 想象的功能：預(yù)見、補(bǔ)充、替

30、代功能 九. 認(rèn)知過程 9.7 問題解決 問題的特征 已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：遷移 思維定勢 功能固著 原型啟發(fā) 動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度 九. 認(rèn)知過程 答案：A 真題演練 成人與幼兒對一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒 只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到 的畫面意義. 這反映的知覺特性是( ) 理解性 選擇性 恒常性 D. 整體性 答案：B 真題演練 曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對其加以復(fù)述， 這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒. 這種 記憶現(xiàn)象是( ) 瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 D. 內(nèi)隱記憶 答案：B 真題演練 曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對其加以復(fù)述， 這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒. 這種 記憶現(xiàn)象是(

31、 ) 瞬時(shí)記憶 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 D. 內(nèi)隱記憶 答案：C 真題演練 在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至 兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加 到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量 的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化 的最小差異稱為( )。 A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 簡答題：影響遺忘的主要因素有哪些？ 學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢， 而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。 材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料， 特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識(shí)記后 遺忘就越多。

32、 學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達(dá)到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間， 就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度 學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。 材料序列對遺忘也會(huì)產(chǎn)生影響 真題演練 第十節(jié) 學(xué)習(xí)心理 十. 學(xué)習(xí)心理 第十節(jié) 學(xué)習(xí)心理 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 十. 學(xué)習(xí)心理 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 十. 學(xué)習(xí)心理 十. 學(xué)習(xí)心理思維導(dǎo)圖 10.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 10.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 10.3 學(xué)習(xí)遷移 10.4 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)心理 10.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 十. 學(xué)習(xí)心理 內(nèi)部、外部動(dòng)機(jī) 高尚、低級(jí)動(dòng)機(jī) 遠(yuǎn)景、近景動(dòng)機(jī) 直接、間接動(dòng)機(jī) 奧蘇伯爾：認(rèn)知、自我提高、附屬內(nèi)驅(qū)力

33、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率關(guān)系：倒U曲線 耶克斯多德森定律 十. 學(xué)習(xí)心理 十. 學(xué)習(xí)心理 行為主義強(qiáng)化理論 需要層次理論 成就動(dòng)機(jī)理論 成敗歸因理論 自我效能感 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論 10.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā) 十. 學(xué)習(xí)心理 了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生 重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練 幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效 能感 培養(yǎng)學(xué)生成功的歸因觀 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng) 十. 學(xué)習(xí)心理 1創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平 3正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力 4充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā) 10.3 學(xué)習(xí)遷移 十. 學(xué)習(xí)心理 根

34、據(jù)遷移結(jié)果：正、負(fù)遷移 根據(jù)遷移方向：順向、逆向遷移 根據(jù)遷移內(nèi)容：一般、具體遷移 根據(jù)概括水平：水平、垂直遷移 遷移分類 關(guān)注知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu) 選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程 教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí) 有效促進(jìn)遷移措施 十. 學(xué)習(xí)心理 10.4 學(xué)習(xí)策略 十. 學(xué)習(xí)心理 認(rèn)知策略 元認(rèn)知策略：計(jì)劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)策略 資源管理策略 復(fù)述策略 精細(xì)加工策略 組織策略 時(shí)間管理策略 環(huán)境管理策略 努力管理策略 資料利用策略 答案：A 真題演練 小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球， 這種現(xiàn)象為( ) 。 A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移 答案：B 真題演練 進(jìn)入初

35、中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿 足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論， 小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。 A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力 真題演練 辨析題：兩種學(xué)習(xí)材料的相似度越高越容易產(chǎn)生正遷移. 答：錯(cuò)誤. 兩種學(xué)習(xí)材料的相似性越高，越容易產(chǎn)生遷移，但 并不一定就是正遷移. 如果前面學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí) 的材料，產(chǎn)生的是積極的影響，那么就是正遷移，反正， 如果產(chǎn)生的是抑制，就是負(fù)遷移. 因此題干說法錯(cuò)誤。 小 美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在她還 沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，她在眾人面前能很好地展現(xiàn)自己的歌 聲。她確定報(bào)考音樂學(xué)院后，

36、學(xué)習(xí) 更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目 標(biāo)。但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的 表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，但是沒有發(fā)揮應(yīng)有的水平，而且比平時(shí) 更差， 導(dǎo)致面試失利，這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。 問題：(1)請運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。 (10分) (2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水 平?(8分) 真題演練 (1) 心理學(xué)家耶基斯和多德森的研究證實(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率 之間并不是線性關(guān)系，而是倒U形的曲線關(guān)系。具體體現(xiàn)在：動(dòng)機(jī)處 于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳;動(dòng)機(jī) 強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積 極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度

37、超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng) 度增加而不斷下降，因?yàn)檫^強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過度焦慮和緊張 的 心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過程的正?；顒?dòng)。 歸因理論認(rèn)為人們傾向于將活動(dòng)成敗 的原因即行為責(zé)任歸結(jié)為 以下六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、 身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。小美在面試前，是有一定能力而且很努力， 但是在面試時(shí)，受其他幾個(gè)因素的綜合影響，導(dǎo)致了失敗。 (2) 材料里的小美，對自己期望較高，渴望成功，追求完美， 在面試的時(shí)候。動(dòng)機(jī)水平處于較高水平，過于緊張和焦慮， 以至于發(fā)揮失常，面試失敗。 班主任老師要指導(dǎo) 小美對這次失敗進(jìn)行合理歸因，不要 把這次失敗歸因于能力等內(nèi)部穩(wěn)

38、定因素，讓小美客觀的認(rèn)識(shí) 到是因?yàn)樽约壕o張焦慮導(dǎo)致的，針對這個(gè)原因有計(jì)劃的調(diào)整 自己的認(rèn) 知，降低對考試的期望，學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)以平常 心面對考試，把自己的動(dòng)機(jī)水平調(diào)整到合理水平。 第十一節(jié) 學(xué)習(xí)理論 十一. 學(xué)習(xí)理論 第十一節(jié) 學(xué)習(xí)理論 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 十一. 學(xué)習(xí)理論 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 十一. 學(xué)習(xí)理論 十一. 學(xué)習(xí)理論思維導(dǎo)圖 11.1 行為主義學(xué)習(xí)理論 11.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 11.3 人本主義學(xué)習(xí)理論 11.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)理論 11.1 行為主義學(xué)習(xí)理論 桑代克嘗試錯(cuò)誤說：準(zhǔn)備、聯(lián)系、效果律 巴甫洛夫：獲得消退、泛化分化 斯金納：強(qiáng)化、懲罰 班杜拉：直接、替代、自

39、我強(qiáng)化 十一. 學(xué)習(xí)理論 11.2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 十一. 學(xué)習(xí)理論 苛勒：完型頓悟?qū)W習(xí)理論 布魯納：認(rèn)知結(jié)構(gòu) 奧蘇伯爾：有意義接受學(xué)說 加涅：信息加工 11.3 人本主義學(xué)習(xí)理論 十一. 學(xué)習(xí)理論 有意義的自由學(xué)習(xí)觀 學(xué)生中心的教學(xué)觀 11.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 十一. 學(xué)習(xí)理論 探究學(xué)習(xí) 支架式教學(xué) 情境教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 答案：D 真題演練 董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛 與被愛的需要. 董老師的做法體現(xiàn)了哪種課 堂管理取向( ) 建構(gòu)取向 行為取向 認(rèn)知取向 人本取向 答案：B 基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是 A結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B建構(gòu)主

40、義理論 C行為主義理論 D聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論 真題演練 辨析題：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。 錯(cuò)。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的 任務(wù)都有一個(gè)最佳動(dòng)機(jī)水平，動(dòng)機(jī)水平過高或過低都不利 于學(xué)習(xí)效率的提高。 因此題干說法錯(cuò)誤 真題演練 第十二節(jié) 中學(xué)生發(fā)展心理 十二. 發(fā)展心理 第十二節(jié) 發(fā)展心理 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 十二. 發(fā)展心理 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 十二. 發(fā)展心理 十二. 發(fā)展心理思維導(dǎo)圖 12.1 認(rèn)知發(fā)展 12.2 情緒發(fā)展 12.3 人格發(fā)展 中學(xué)生發(fā)展心理 十二. 發(fā)展心理 12.1 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 感知覺發(fā)展 注意發(fā)展

41、記憶發(fā)展 思維發(fā)展 智力發(fā)展 十二. 發(fā)展心理 感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 形式運(yùn)算階段 皮亞杰認(rèn)知階段論 維果斯基：教育和發(fā)展的關(guān)系“最近發(fā)展區(qū)” 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面 十二. 發(fā)展心理 12.2 情緒發(fā)展 心境 激情 應(yīng)激 情緒狀態(tài)分類 詹姆士一蘭格理論 坎農(nóng)一巴德學(xué)說 阿諾德的“評(píng)定一興奮說” 沙赫特的兩因素情緒理論 拉扎勒斯的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論 情緒的動(dòng)機(jī)分化理論 情緒理論 十二. 發(fā)展心理 敏銳覺察情緒 平和接納情緒狀態(tài) 3正確調(diào)整情緒 4有效表達(dá)情緒 5保持和創(chuàng)造快樂的情緒 良好情緒培養(yǎng)方法 十二. 發(fā)展心理 十二. 發(fā)展心理 12.3 人格發(fā)展 獨(dú)特性 穩(wěn)定性 整體性

42、功能性 社會(huì)性 人格的特征 十二. 發(fā)展心理 膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 氣質(zhì)類型 十二. 發(fā)展心理 場獨(dú)立場依存 沖動(dòng)型沉思型 同時(shí)型繼時(shí)型 認(rèn)知風(fēng)格 十二. 發(fā)展心理 生物遺傳 社會(huì)文化 家庭因素 學(xué)校教育 個(gè)人主觀因素 影響人格發(fā)展的因素 答案：D 真題演練 中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅 度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決 于鐘擺的長度. 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段 理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到( ) 感知運(yùn)動(dòng)階段 前運(yùn)算階段 具體運(yùn)算階段 D. 形式運(yùn)算階段 答案：C 真題演練 初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分 析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提 出的假

43、設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的 認(rèn)識(shí)方式屬于( )。 A.沖動(dòng)型 B.直覺型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性 答案：A 真題演練 小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和 誠實(shí)正直的學(xué)生. 這主要反映了小麗的那種 性格結(jié)構(gòu)特征( ) 態(tài)度特征 情感特征 情緒特征 D. 意志特征 答案：B 小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境 還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有（ ） A.整體性 B.穩(wěn)定性 C.獨(dú)特性 D.功能性 真題演練 簡答題：簡述皮亞杰理論中7-12歲小學(xué)生思維發(fā)展特征 皮亞杰理論中，7-12歲稱為具體運(yùn)算階段。 這一階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，多向思 維，思維可以逆轉(zhuǎn)

44、，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo) 志是兒童已經(jīng)獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念。 具體運(yùn)算階段兒童的另一個(gè)特征就是出現(xiàn)了去自我中心主 義。去自我中心主義是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要標(biāo)志。 真題演練 真題演練 簡答題：簡述阿諾德的“評(píng)定興奮情緒學(xué)說。 美國心理學(xué)家阿諾德（MBArnold，1950）認(rèn)為，對外 部環(huán)境影響的評(píng)價(jià)與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境， 由于對它的評(píng)估不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是 大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，其中包括機(jī)體內(nèi)部器官和 骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識(shí)基礎(chǔ)。阿諾德強(qiáng)調(diào) 情緒反應(yīng)序列是情境評(píng)估情緒，即對情境的評(píng)估引出了情緒

45、， 且這種評(píng)估是一個(gè)皮層過程。 因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué) 說被稱為評(píng)估興奮學(xué)說。 簡答題：簡述人格的特征 人格的特點(diǎn) 包括： 1獨(dú)特性 2穩(wěn)定性 3整體性 4功能性 5社會(huì)性 真題演練 第十三節(jié) 中學(xué)生心理輔導(dǎo) 十三. 心理輔導(dǎo) 第十三節(jié) 心理輔導(dǎo) 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 十三. 心理輔導(dǎo) 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 十三. 心理輔導(dǎo) 十三. 心理輔導(dǎo)思維導(dǎo)圖 13.1 中學(xué)生障礙性心理問題 13.2 中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法 心理輔導(dǎo) 13.1 中學(xué)生障礙性心理問題 抑郁癥 恐懼癥 焦慮癥 強(qiáng)迫癥 網(wǎng)絡(luò)成癮 十三. 心理輔導(dǎo) 13.2 中學(xué)生心理輔導(dǎo)方法 強(qiáng)化法 系統(tǒng)脫敏法 認(rèn)

46、知療法 來訪者中心療法 理性情緒療法 十三. 心理輔導(dǎo) 答案：A 孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿”，一天想好 幾次，明知沒有必要卻又無法控制，以致影響學(xué) 習(xí)和生活，他的心理問題屬于（ ） A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥 真題演練 答案：D 反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬 于（ ） A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強(qiáng)迫癥 真題演練 第十四節(jié) 中學(xué)德育 十四. 中學(xué)德育 第十四節(jié) 中學(xué)德育 1.1 歷年考點(diǎn)分值分布 十四. 中學(xué)德育 1.2 考點(diǎn)導(dǎo)航 十四. 中學(xué)德育 十四. 中學(xué)德育思維導(dǎo)圖 14.1 中學(xué)生品德心理與發(fā)展 14.2 道德發(fā)展理論 14.3 中

47、學(xué)德育過程 14.4 中學(xué)生德育原則、途徑、方法 中學(xué)德育 十四. 中學(xué)德育 14.1 中學(xué)生品德心理與發(fā)展 道德認(rèn)識(shí) 道德情感 道德意志 道德行為 品德心理結(jié)構(gòu) 十四. 中學(xué)德育 內(nèi)部因素：家庭、社會(huì)、同伴 外部因素：認(rèn)知、態(tài)度、道德認(rèn)識(shí) 影響品德發(fā)展因素 十四. 中學(xué)德育 14.2 道德發(fā)展理論 自我中心階段 權(quán)威階段 可逆階段 公正階段 皮亞杰道德發(fā)展理論 十四. 中學(xué)德育 前習(xí)俗水平 習(xí)俗水平 后習(xí)俗水平 科爾伯格道德發(fā)展理論 “三水平六階段” 十四. 中學(xué)德育 14.3 中學(xué)德育過程 德育過程構(gòu)成要素 教育者 受教育者 德育內(nèi)容 德育方法 1. 對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高 過程

48、2. 促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程 3. 組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對學(xué)生多 方面教育影響的過程 4. 一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的 過程 十四. 中學(xué)德育 德育過程基本規(guī)律 十四. 中學(xué)德育 14.5 中學(xué)生德育原則、途徑、方法 導(dǎo)向性原則 疏導(dǎo)原則 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 教育的一致性與連貫性原則 因材施教原則 知行統(tǒng)一原則 依靠積極因素，克服消極因素的原則 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則 德育原則 1思想政治課與其他學(xué)科教學(xué) 2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3課外、校外活動(dòng) 4共青團(tuán)組織的活動(dòng) 5校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí) 6班主任工作 德育途徑 十四. 中學(xué)德育 說服教育法 榜樣

49、示范法 陶冶教育法 實(shí)踐鍛煉法 品德修養(yǎng)指導(dǎo)法 品德評(píng)價(jià)法 德育方法 十四. 中學(xué)德育 答案：D 真題演練 張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人 格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛 來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變. 這 種德育方法是( ) 實(shí)際鍛煉法 品德評(píng)價(jià)法 C. 個(gè)人修養(yǎng)法 D. 情感陶冶法 答案：C 真題演練 王軍寫了保證書，決心遵守中學(xué)生守則， 上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆 出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品 德教育的重點(diǎn)在于提高其( )。 A.道德認(rèn)識(shí)水平 B.道德情感水平 C.道德意志水平 D.道德行為水平 答案：B 真題演練 中學(xué)生小輝因害怕被教師批

50、評(píng)而遵守上課紀(jì)律. 根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論， 小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段?( ) 相對功利取向 避罰服從取向 尋求認(rèn)真取向 A. 遵守法規(guī)取向 某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有 時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé) 備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們 都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的 話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無緣無故地欺 辱同學(xué)。 當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任 務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績好，是運(yùn)動(dòng)場上的風(fēng)云任務(wù)，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能 給班里爭光。 問題:如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn) 為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請分別結(jié)合 材料加以分析（10分） 真題演練 （1）德育原則： 1. 依靠積極因素克服消極因素。應(yīng)發(fā)揚(yáng)她性格