(完整word版)校園欺凌工作制度

1、預防校園欺凌工作制度為深入貫徹落實教育部等九部門關于防治中小學生欺凌和暴力 的指導意見，切實有效的防治校園欺凌和暴力，建設平安和諧校園， 保障學生身心健康成長，特制定本工作制度。一、指導思想和工作目標以李克強總理校園應該是最陽光、最安全的地方講話精神為指導, 深入貫徹落實教育部等九部門關于防治校園欺凌和暴力的指導意見； 以預防為主，防治結合為原則，打造平安、和諧校園為目標，切實有 效的防治校園欺凌和暴力，保障學生身心健康成長。二、成立防治校園欺凌和暴力領導小組，明確職責。組長：職責：1、學校防治校園欺凌和暴力第一責任人，全面負責學校 防治校園欺凌和暴力工作。2、對重大突發(fā)事件處置工作作出重大決

2、策，督促各相關應急處 置小組按應急預案及時有效地開展工作。副組長：職責：1、負責校園欺凌事件處置工作的具體落實。2、 負責與公安、教育局、市綜治委等部門溝通、協調。3、 負責防治校園欺凌教育宣傳督促檢查工作。成員:職責：1、學校防治校園欺凌和暴力制度、應急預案的制定。2、 負責防治校園欺凌宣傳教育工作。3、 負責突發(fā)校園欺凌事件臨場處置及上報工作。4、 負責突發(fā)事件臨場醫(yī)療處置救護工作。5、 負責突發(fā)重點校園欺凌事件學生心理疏導工作。6、負責防治校園欺凌技防設施采購和維護保養(yǎng)工作及后勤保障 工作。三、工作措施1、加強教育，預防為主按照 預防為主、防治結合”的原則，對學生開展有針對性的教育, 從

3、源頭上預防學生欺凌和暴力行為的發(fā)生。（1）是加強思想道德教育。結合德育課程一體化工作，培養(yǎng)學 生正確的價值觀和道德觀。（2）是加強法治教育。扎實開展 法德共進，建設文明和諧學校 法治進校園”等活動，采取多種形式開展法治宣傳，提高學生的法治觀念和自我保護意識。（3）是加強心理健康教育。遵循身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生健全 人格和積極心理品質。開展心理健康咨詢，對有心理困擾和心理問題 的學生及時進行疏導。（4）是加強家庭教育。指導家長科學理性地開展家庭教育，做 好家校共管，共同助力學生健康成長。2、完善工作制度，明確責任，加強校園安全管理。（1）加強學校人防、物防和技防建設，按要求配備安保人員和 安保器

4、械，加強課間以及放學后的安全巡視，落實門衛(wèi)登記管理、行 政值班值勤等制度，禁止學生攜帶管制刀具等危險物品進入學校， 針 對重點學生、重點區(qū)域、重點時段開展防治工作。（2） 制定防治學生欺凌和暴力工作制度， 健全應急處置預案，建 立早期預警、事中處理及事后干預等機制。（3） 完善發(fā)現機制要加強師生聯系，密切家校溝通，及時掌握學 生思想情緒和同學關系狀況，特別要關注學生有無學習成績突然下滑、 精神恍惚、情緒反常、無故曠課等異常表現及產生的原因，對可能的 欺凌和暴力行為做到早發(fā)現、早預防、早控制。（4） 公布學生救助或者校園欺凌治理的電話號碼并明確負責人。 發(fā)生校園欺凌和暴力事件，學校要及時發(fā)現并嚴

5、肅處理實施欺凌的學 生，涉嫌違法犯罪的，要及時向公安部門報案并配合立案查處，確保 校園欺凌和暴力事件發(fā)生后，第一時間得到妥善處理。3、加強合作，齊抓共管（1） 學校應加強與相關職能部門的聯系和溝通，根據職能分工， 密切協作，實現信息共享，做到聯防聯動。加強校園周邊的治安治理， 預防和制止侵害在校學生的違法犯罪行為。（2） 加強對教職工培訓，使教職工學習和了解校園欺凌和暴力事 件預防和處理的政策、措施和方法等，提高學校處理校園欺凌和暴力 事件的反應速度和處理能力。（3） 加強對反校園欺凌和暴力的宣傳力度， 營造反校園欺凌和暴 力的良好社會氛圍。4、 保護遭受欺凌和暴力學生身心安全。建立欺凌和暴力

6、事件及時 報告制度，一旦發(fā)現學生遭受欺凌和暴力，學校和家長要及時相互通 知，對嚴重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速 聯絡公安機關介入處置。報告時嚴格保護學生隱私，防止泄露有關學 生個人及其家庭的信息。特別要防止網絡傳播等因素導致事態(tài)蔓延， 造成惡劣社會影響，使受害學生再次受到傷害。5、 強化學校周邊綜合治理。加強學生上下學重要時段、學生途經 重點路段的巡邏防控和治安盤查， 對發(fā)現的苗頭性、傾向性欺凌和暴 力問題，要采取相應防范措施并通知學校和家長，及時干預，震懾犯 罪。6、 實施科學有效的追蹤輔導。欺凌和暴力事件妥善處置后，學校 要持續(xù)對當事學生追蹤觀察和輔導教育。對實施欺凌和暴力的學生, 要充分了解其行為動機和深層原因，有針對性地進行教育引導和幫扶， 給予其改過機會，避免歧視性對待。對遭受欺凌和暴力的學生及其家 人提供幫助，及時開展相應的心理輔導和家庭支持， 幫助他們盡快走 出心理陰影，樹立