我校師資隊伍建設的策略研究

1、我校師資隊伍建設的策略研究中職校師資隊伍建設的策略研究課題組隨著社會經(jīng)濟的改革和發(fā)展，職業(yè)教育的地位日益突出，也對中職校師資隊伍提出了更高的目標和要求。各所學校為適應時代發(fā)展，紛紛加強了師資隊伍建設，但很少對這個問題進行多層面、全方位的系統(tǒng)性分析和總結(jié)，嚴重影響到人才的培養(yǎng)模式和教師工作的積極性。本課題擬在充分調(diào)查研究的基礎上，開展中職校師資隊伍建設的策略研究，提出一整套切實可行的管理制度，從理論上來說是對學校各項制度的重大補充，也可為教育界各位同仁進行類似研究提供相關參考。本課題以我校師資隊伍建設的現(xiàn)狀和發(fā)展為主要著眼點，緊緊抓住遷建契機加速學校新一輪發(fā)展和繼續(xù)推進學校品牌發(fā)展戰(zhàn)略，都需要一

2、支強有力的師資隊伍作為支撐。為進一步加強內(nèi)涵建設，不斷提高教育教學質(zhì)量，保證學?？沙掷m(xù)發(fā)展，我們決定系統(tǒng)地對師資隊伍建設問題進行調(diào)查研究，其結(jié)論將對我校長期的建設與發(fā)展具有非常重要的實踐意義。為此，我組確立本次課題研究的目標是：在素質(zhì)教育和終身教育等先進理論的指導下，在我校遷建至臨港新城主城區(qū)、迎來前所未有的發(fā)展機遇、更需要一支結(jié)構優(yōu)化、數(shù)量足夠、富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍的大背景下，研究中職校師資隊伍建設策略：如何提高師資隊伍整體素質(zhì)、如何優(yōu)化師資隊伍整體結(jié)構、如何創(chuàng)設有利于師資隊伍建設和發(fā)展的制度環(huán)境等等，從而為新形勢、新背景、新理念下的師資隊伍建設指明方向。我組本次課題研究主要采用

3、的研究方法有： 1）、文獻法：查閱文獻資料，學習教育理論，了解國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。 2）、調(diào)查法：a）、訪談法：對教師、企業(yè)等進行針對性訪談，獲取不同角度的反饋。 b）、問卷法：對學生、家長等進行問卷調(diào)查，傾聽各種不同渠道聲音。 3）、行動研究法：和兄弟學校交流，取長補短，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗創(chuàng)我校特色。 用理論引導實踐行動的方向，用行動驗證理論研究的成果，互為依托。本課題的特色創(chuàng)新之處在于： 1）、有關師資隊伍建設策略的研究，國外也眾說紛紜，但由于中西方文化背景和實踐基礎的巨大差異，國內(nèi)很難對相關研究成果和實踐經(jīng)驗進行簡單模仿和移植。而本次課題研究試圖探索和解決國外師資隊伍建設研究成果與我校實際發(fā)

4、展情況進行融合的可行性及有效性問題。 2）、目前很多師資隊伍建設研究都促使校方出臺各種師資標準的硬性規(guī)定，而本課題研究則從教師的視點出發(fā)、以教師作為師資隊伍建設研究的主體，聚焦教師、關懷教師，爭取從個體上滿足每一位教師的發(fā)展需要、從整體上引導師資隊伍發(fā)展的大方向，從而使教師個人發(fā)展和學校整體發(fā)展相結(jié)合。 3）、結(jié)合我校遷建至臨港新城的大背景，本次課題研究還涉及了遷建前后如何穩(wěn)定師資隊伍建設方向、如何依托臨港產(chǎn)業(yè)區(qū)優(yōu)質(zhì)資源加快我校師資隊伍建設等等。這種遷建過程中的全程化師資隊伍建設研究，國內(nèi)外鮮有先例，凸顯了本課題鮮明的特色。為此，我們成立了以教務科為主導、專業(yè)部為支撐、廣大教師為后援的課題研究

5、網(wǎng)絡體系，課題組內(nèi)主要成員計有5人，其中高級講師3人、講師2人，即：姓名性別職稱研究專長課題組分工倪忠梅女高級講師教學管理及師資隊伍建設研究綜合統(tǒng)籌金 紅女高級講師教學管理及教研組建設研究分析現(xiàn)狀、學生調(diào)查李金玉男講 師教學管理及信息化建設研究市場調(diào)查、資料綜合陳梅仙女高級講師機電類專業(yè)建設研究機電專業(yè)科教師研究徐士芳女講 師商貿(mào)類專業(yè)建設研究商貿(mào)專業(yè)科教師研究在課題研究初期，我們主要采用文獻法，利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲取資訊，學習先進教育理論，了解國內(nèi)外中職校師資隊伍建設方面的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)：近年來我國在中職師資隊伍建設的研究方面學習國外先進經(jīng)驗、結(jié)合中國特色實踐作出了很多努力，也取得

6、了一些成果。比如很多職業(yè)院校都研究和總結(jié)出類似“引、送、下、帶、聘”等策略：“引”是指從生產(chǎn)管理第一線引進專業(yè)技術人員和管理人員擔任教學工作；“送”是選送部分教師到重點院校的對口專業(yè)進行深造；“下”是讓部分教師下到基層企事業(yè)單位鍛煉；“帶”是以老帶新，以強帶弱，定期對中青年教師有針對性進行實習、實訓的培訓指導；“聘”是指針對部分對現(xiàn)場操作技能水平要求非常高、專業(yè)性非常強的課程，聘請專業(yè)技術人員進行教學。而“雙師型”是我國職教師資隊伍建設的一個重要概念，經(jīng)過多年的研究，大致上經(jīng)歷了“雙職稱”、“雙證書”、“雙能力”、“雙素質(zhì)”等階段，但每一種解讀都不可避免的帶有一定局限性，本課題也將對此進行一定

7、的研究和借鑒。國外這方面的研究也各具特色，德國在職教師資培訓上有統(tǒng)一標準，使職教師資培訓更加規(guī)范。英國設有專門的技術師范學院，既培養(yǎng)后備教師，還培訓在職教師。日本職業(yè)技術院校聘任教師從專職教師和兼職教師兩方面拓展。美國的職業(yè)技術教育層次和種類多種多樣，對教師實踐性和技術性的要求比普通課程教師高得多，要求“多面手”與“專業(yè)性”并重。澳大利亞政府則鼓勵教師參加繼續(xù)教育，提高畢業(yè)后的專業(yè)水平。這些都是一些比較成功的經(jīng)驗，但是否完全照搬照抄就可以？不同的環(huán)境和設施條件下是否仍舊適用？這都是需要我們不斷探索的。為不斷深入推進本次課題研究工作，使其對學校發(fā)展建設起到參考性、建設性的積極促進作用，我們課題組

8、以本校為樣本，對本校師資隊伍現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析?？傮w來說，雖然近些年來我校的師資隊伍建設雖然取得了一定的成績，但與學校教育教學深層發(fā)展對師資的需求相比，還有很大的差距，還存在許多問題。1）、師資總量缺乏隨著中職教育的不斷發(fā)展，我校的辦學規(guī)模也在不斷的擴大，教育教學、教研科研等任務日益繁重，對比而言，專任教師總量不足的矛盾就比較突出。目前我校專任教師總數(shù)為99人，同期在校學生數(shù)為1669人，生師比為16.9:1。許多教師已經(jīng)長期超負荷工作，完成日常教育教學任務已經(jīng)殊為不易，不僅身體心理處于透支狀態(tài)，而且無暇顧及業(yè)務提高、培訓進修和實踐鍛煉，從而影響了學校內(nèi)涵建設的進一步提升，不利于辦學水平的進

9、一步發(fā)展。2）、師資結(jié)構不合理以下為我校專任教師匯總表：學歷研究生比例大學比例大專比例基礎課教師48人0048100%00專業(yè)課教師51人611.7%4588.3%00合計99人66.1%9393.9%00專業(yè)技術職務高級比例中級比例初級比例基礎課教師48人918.7%2552.1%1429.2%專業(yè)課教師51人917.6%2243.1%2039.3%合計99人1818.2%4747.5%3434.3%年齡結(jié)構51歲以上比例40歲以上比例30歲以上比例30歲以下比例基礎課教師48人12.1%2245.8%2041.7%510.4%專業(yè)課教師51人001427.4%2651.0%1121.6%合

10、計99人11.0%3636.4%4646.5%1616.1%從年齡結(jié)構來看，基礎課教師中40歲至50歲教師占45.8%，30歲至40歲教師占41.7%，兩者合占基礎課教師總數(shù)的87.5%，30歲以下教師占10.4%，年輕教師略顯缺乏。而專業(yè)課教師中40歲至50歲教師占27.4%，30歲至40歲教師占51.0%，30歲以下教師占21.6%，年齡結(jié)構比較合理；從學歷結(jié)構上來看，絕大多數(shù)教師都是大學本科學歷，占專任教師總數(shù)的93.9%，而碩士或以上學歷的教師非常少，僅占6.1%，這和我校國家級重點職業(yè)學校的地位很不相應；從職稱結(jié)構來看，我校高級職稱的教師還不夠多，僅占專任教師總數(shù)的18.2%，而中級

11、職稱、初級職稱分別占47.5%、34.3%，從師資梯隊建設的合理化來看，我們應當引導和鼓勵更多的初級、中級教師爭取評獲中級、高級職稱；從專業(yè)結(jié)構來看，基礎課教師相對偏多，平均課時數(shù)較低，而專業(yè)課教師相對不足，平均課時數(shù)很高，這樣不僅造成了基礎課教師“吃不飽”、專業(yè)課教師“吃不了”的結(jié)構性失衡，也非常不利于職業(yè)教育教學的深層次開展。3）、師資整體素質(zhì)有待提高研究發(fā)現(xiàn)，我?，F(xiàn)有師資隊伍的業(yè)務素質(zhì)難以完全適應現(xiàn)代科學技術發(fā)展與教育教學改革的需要，主要表現(xiàn)在中青年教師中拔尖人才不多，學科帶頭人、骨干教師的數(shù)量不足，個別教師的教學方法和手段仍不能適應時代需求，缺乏授課經(jīng)驗，缺乏勤奮工作和刻苦專研的精神。

12、如何建立分層次、分梯隊的師資培養(yǎng)機制和體系，這是迫在眉睫的課題。為精確把握我校師資現(xiàn)狀，我們課題組在教師和學生中間分別開展了針對性的問卷調(diào)查，通過匿名問卷的方式，讓廣大師生在無壓力、無傾向、無限制的氛圍中自由答卷，從而最大限度的體現(xiàn)師生對于師資現(xiàn)狀的真實想法。從問卷調(diào)查對象的范圍來看，本次回收學生問卷77份，涵蓋了數(shù)控技術應用、會計、現(xiàn)代物流、國際商務、烹飪、商品儲運等6個專業(yè)從一年級至三年級的學生；回收教師問卷86份，涵蓋了機電專業(yè)部、商貿(mào)專業(yè)部、實習實訓等不同專業(yè)背景、不同崗位職責的大多數(shù)教師。用樣本容量、樣本層次和樣本反饋來看，本次教師問卷和學生問卷均體現(xiàn)了鮮明的廣泛性、針對性和真實性，

13、有很高的研究價值。從學生問卷中反映，有67.5%的學生最重視教師的師德素養(yǎng)，可見師資建設在大力提高教師專業(yè)能力的同時，還應切實加強對教師的師德教育；有64.9%的學生最喜歡生動活潑的教學風格，有76.6%的學生認為我校教師教學中目前存在的最大問題就是組織課堂不佳，有46.8%的學生認為作為中職教師，最應具備的能力就是教學組織能力，由此可見，我們應當引導教師真正把學生作為教學的主體，花心思研究學生、花力氣研究教法，調(diào)動起學生課堂參與的積極性。從教師問卷中反映，有75.6%的教師認為目前工作的確有壓力，但還可以適應；有60.5%的教師認為自己基本勝任課堂教學；有62.8%的教師認為作為中職教師，最

14、應具備的能力就是教學組織能力，這一點和學生的看法完全一致，看來隨著課題研究工作的深入開展和落實，已經(jīng)逐步在師生中間形成了“教學組織影響著教學效果”的普遍共識；有53.5%的教師認為師資建設過程中最應該優(yōu)先加強的是專業(yè)理論提升，有62.8%的教師選擇了外出觀摩作為最樂于參與的繼續(xù)教育形式，有62.8%的教師認為自己獨立設計和制作的多媒體教學課件已經(jīng)足以滿足日常教學應用，可見我們針對教師開展的信息技術培訓起到了良好效果。通過本次調(diào)查分析，我們傾聽到了來自師生群體的呼聲，這對于課題組而言既是一種鞭策、又是一種挑戰(zhàn)。如何引導教師向這些方向發(fā)展，從而進一步提高我校師資隊伍的整體素質(zhì)，必須引起我們的高度關

15、注。關于中職校教師基本素質(zhì)，國內(nèi)外很多專家學者都曾經(jīng)進行過大量的概括和研究，我們將這些研究成果進行綜合，結(jié)合我?，F(xiàn)狀和發(fā)展需求，進一步歸納成“四素質(zhì)、八能力”，即：四素質(zhì)：師德師風素質(zhì)、業(yè)務知識素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)八能力：觀察分析能力、實踐操作能力、語言表達能力、教學監(jiān)控能力育德轉(zhuǎn)化能力、教研科研能力、終身學習能力、社會活動能力考慮到我校師資隊伍現(xiàn)狀，我們認為，應重點迅速提高以下三方面能力：1）、實踐操作能力中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的學生基本都位于生產(chǎn)、服務第一線，應屬于中等操作型技能人才。作為教師，除了具備系統(tǒng)的專業(yè)理論基礎、嫻熟的教育教學能力之外，更需要扎實的實踐操作能力，只有這樣

16、，才能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對中職學生的技能要求，才能實現(xiàn)中職學生的可持續(xù)性發(fā)展。2）、教研科研能力沒有教科研就沒有改革，沒有改革，就沒有職業(yè)教育的發(fā)展。對于中職教師而言，面臨的新技術、新理念層出不窮，要更好的對這些前沿資訊進行消化、吸收，并傳授給學生，就勢必需要教師具有一定的教研、科研能力。無論是課題研究、校本教材開發(fā)、教學案例撰寫，都要求教師充分發(fā)揮自身能力、采用團隊協(xié)作模式共同完成。如果教師完全脫離生產(chǎn)實際、完全脫離教研、科研，只靠書本知識是遠遠不能滿足學生發(fā)展需要的，這樣的教師也不能算是合格的中職教師。3）、社會活動能力作為中等職業(yè)學校，其鮮明特點之一就是具有明顯的社會性。職業(yè)學校的教學目標

17、、教學內(nèi)容乃至人才培養(yǎng)規(guī)格都與經(jīng)濟社會的發(fā)展緊密相連，所以，中職教師必須具備一定的社會活動能力，能始終與企業(yè)單位、社會各界、學生家長等保持密切的聯(lián)系。職業(yè)教育的社會性決定了中職教師不能簡單的站在講臺上拿著教材照本宣科，而應該花更多的時間和精力深入市場調(diào)研，這樣才能及時獲得第一手資訊，及時把握生產(chǎn)實踐的需求，及時調(diào)整教育教學的重點。師資隊伍的精良與否，不僅對教學質(zhì)量影響極大，也直接關系著學校辦學的成敗，關系著學校的生存和發(fā)展?；谇拔膶ξ倚熧Y隊伍建設現(xiàn)狀、中職教師基本素質(zhì)和能力的研究，我們認為，應當在師資隊伍的具體建設策略上進行探索和實踐，通過校務會議集中交流和討論，我們逐步確立以下策略，并在

18、本校師資隊伍建設過程中加以具體應用和實踐：策略一、領導高度重視，組織保障完善師資隊伍建設工作的順利開展離不開學校各級領導的高度重視。我們通過調(diào)查研究以及走訪兄弟學校發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)師資隊伍建設取得良好成果的學校，其學校領導層都非常重視這項工作，有的發(fā)表過師資隊伍建設方面的論文，還有的著書立說，顯示出這些領導都對師資隊伍工作的重要性極為了解，都很有自己獨到的見解和措施。于此相對應的是，個別學校領導忽視師資隊伍建設，導致教師群體結(jié)構性失衡，教師沒有奮斗目標，沒有發(fā)展方向，從而潛移默化的影響了學?？沙掷m(xù)發(fā)展。由此我們認為，師資隊伍建設工作中非常重要的因素就是領導的理解和重視程度：領導高度重視了，才會有完

19、善的保障機制，在組織保障、設施和資金保障等等后盾的堅實支撐下，師資隊伍工作才能順利持續(xù)的開展。為踐行這項策略，我組采取了如下做法：我們先后提請校務會議進行多次專題研討，先后制定了上海市臨港科技學校教職工進修和培訓辦法、上海市臨港科技學校關于“雙師型”教師培養(yǎng)的若干意見、上海市臨港科技學?！袄蠋隆苯Y(jié)對子帶教協(xié)議、上海市臨港科技學校優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程實施意見、上海市臨港科技學校關于開展課題研究的實施意見、上海市臨港科技學校關于校本教材開發(fā)的實施意見、上海市臨港科技學校教師五項技能比賽辦法等多個實施性意見，對教職工的進修、培訓、帶教以及生涯發(fā)展等各個方面都進行了周密部署，以點帶面，分層推進，具體落實

20、。我們進一步更以“聚焦就業(yè)導向、聚焦課堂效率、聚焦教師發(fā)展”為目標，努力統(tǒng)一教師思想，堅定教師終身學習信心，從而明確了我校師資隊伍建設工作的步驟、方向和決心。同時，我們向?qū)W校申請和組織了專項資金用于開展各種師資培訓、進修、課題研究、校本教材開發(fā)等工作，同時采用表彰會、宣講會等各種形式，對在活動中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進行表彰、對涌現(xiàn)出的先進事跡進行宣講，從而極大地激勵了廣大教師不斷學習的積極性。通過以上實踐，我們發(fā)現(xiàn)這種策略具有良好效果，通過“政策上鼓勵、資金上保障、精神上表彰”的方式，在校園內(nèi)逐步形成“能探究、愛探究、善探究”的良好氛圍，鼓勵和扶持教師參與的積極性，有力保障了師資建設的開展。策略二、

21、優(yōu)化師資結(jié)構，提升隊伍水平我們發(fā)現(xiàn)，一支戰(zhàn)斗力強、可持續(xù)發(fā)展的師資隊伍，必須具備優(yōu)化的師資隊伍結(jié)構，必須具備了老、中、青多個梯隊的儲備力量。我們認為，師資隊伍建設工作中非常重要的策略就是要針對師資現(xiàn)狀進行結(jié)構優(yōu)化和調(diào)整，使師資隊伍不僅滿足當前教育教學的需要，還能完全適應教改潮流導向下的新發(fā)展、新趨勢?；谝陨喜呗?，我們在本校中采取了如下措施進行實踐：1）、多點輻射，提升教師綜合能力。我們以師資建設為切入點，開展了“優(yōu)秀教師培養(yǎng)工程”，促進教師“過四關”，即：一過師德關、二過教育教學能力關、三過專業(yè)能力關、四過教科研水平關?！皫煹玛P”就是以新時期得師德修養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過集中培訓、自主學習、專題

22、討論、撰寫心得等形式認真開展師德師風教育，使教師具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為熱愛教育事業(yè)、熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛學生的具體行動；“教育教學能力關”就是通過學校搭建的各級各類平臺，督促教師不斷提升包括備課、上課、說課、課件、演講等五項技能的評比，不斷提升教師運用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學的綜合應用能力；“專業(yè)能力關”就是鼓勵教師參加相應專業(yè)的考證，力爭考取更高層次的職業(yè)技能證書，從而使教師逐步成長為“理論功底扎實、實踐操作熟練”的教學能手，使“做中學、做中教”真正落到實處；“教科研水平關”就是鼓勵教師不斷撰寫教學反思、教學案例、教科研論文等，引導教師積極參與課題研究、校本教材開

23、發(fā)等專項活動，從而不斷拓展教師的理論深度和廣度，提升研究能力。2）、改革教法，貫徹任務引領思想。梯隊化的師資隊伍是我們探索的目標，為此我們努力打造“三支隊伍”：一是專業(yè)（學科）帶頭人隊伍、二是骨干教師隊伍、三是青年進步標兵隊伍。為進一步把“優(yōu)教工程”落到實處，也為了優(yōu)秀教師能早日脫穎而出，我們組織開展了“臨港之星”系列教學法展示活動，倡導教師開展任務引領、項目導向、情景模擬等多種教學模式改革，要求所有任課教師在兩年內(nèi)必須開設至少一節(jié)校級公開課，從而形成了以高級教師的觀摩課、中級教師的展示課、青年教師的匯報課為主體的多層次、梯隊式公開課模式。我們還積極搭建平臺，每學期開展教學展示周活動，邀請兄弟

24、學校老師前來觀摩，并選送青年教師、優(yōu)秀教師參加區(qū)級、區(qū)際和市級公開課，弘揚了學校特色，打造了學校品牌，讓教師有展示才華的廣闊空間，激勵教師不斷探究新教法、拓展新理念。3）、科研引領，促進教師開拓創(chuàng)新。我們以優(yōu)教工程為著力點，深入開展了課題研究和校本教材開發(fā)工作，以這兩項工作為抓手，培養(yǎng)和鍛煉了多支骨干教研隊伍。通過廣泛鼓勵和發(fā)動，我?，F(xiàn)已申報校級課題8個、校本教材開發(fā)項目7個，各項目組均由經(jīng)驗豐富、技藝精湛的高級教師領銜，中青年教師積極參與，形成了精良高效、結(jié)構合理的梯隊化教科研骨干隊伍，既滿足了當前工作開展的需要，又為不斷深入的教學改革和教學創(chuàng)新儲備了充足的力量，保障了教育教學工作繼續(xù)向縱深

25、拓展。通過以上實踐，我們認為對于目前的中職校來說，對現(xiàn)有師資隊伍進行結(jié)構優(yōu)化調(diào)整是非常關鍵的，通過這樣的操作策略，將可以極大地促進學校師資隊伍梯隊化發(fā)展，從而為中職校可持續(xù)發(fā)展奠定堅持的基礎，成為不滅的助推劑。策略三、搭建培訓平臺，夯實專業(yè)底蘊我們通過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的專業(yè)化發(fā)展對于中職校師資隊伍整體結(jié)構的改善，素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。中職校學生畢業(yè)時必須具備一定的專業(yè)知識和專業(yè)技能，這就對教師提出了更高的要求。為此我們認為，學校應高度重視教師的專業(yè)化發(fā)展，努力搭建各種師資培訓平臺，不斷夯實教師專業(yè)底蘊，使教師成長為具有濃厚理論功底、熟練操作能力、高尚職業(yè)道德的人，從而適應職業(yè)教育發(fā)

26、展潮流和趨勢，帶動學校師資隊伍整體水平的不斷提高。我們在本校采取了如下措施踐行此項策略：1）、借助外力，提升教育教學技能。固步自封、閉門造車是沒有出路的，所以我們積極聯(lián)系師資培訓基地上門開展系列培訓，邀請華東師大、上海教科院等多位職教專家到本校授課，先后集中開設了教師的使命和素質(zhì)的提高、班主任工作及班級文化建設、職教課程發(fā)展觀、課堂教學的基本原則、現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的應用、多媒體課件制作技巧等多門課程，從職教理論、信息技術、精品課程等方面不斷提高我校師資隊伍整體水平。選派教師參加浦東新區(qū)精品課程建設培訓，申報精品課程建設項目5個。通過學習新知識，掌握新方法，開拓新思路，進一步提高了我校師資隊伍的職教理論水平和教育教學能力。2）、骨干引領，輻射帶動全體教師。挖掘自身潛力，提供優(yōu)質(zhì)服務，打