幼兒園課程游戲化培訓(xùn)心得體會(huì)

1、幼兒園課程游戲化培訓(xùn)心得體會(huì) 課程嬉戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更好玩一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)建性更充分一些。下面我給大家整理的幼兒園課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文五篇，盼望大家喜愛(ài)! 幼兒園課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文1 隨著教化制度的改革以及教化方式的進(jìn)步，教化越來(lái)越以人為本，以幼兒的愛(ài)好為主要教化基礎(chǔ)。 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，嬉戲是幼兒群體的普遍愛(ài)好，將教化的課程融入到嬉戲中去，以此激發(fā)幼兒的愛(ài)好，達(dá)到教學(xué)的目的，成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。 2021年本人有幸參與黃山市課程嬉戲化教學(xué)觀摩，傾聽(tīng)王老師的一堂繪本教學(xué)與

2、社會(huì)領(lǐng)域的解析共享，傾聽(tīng)王老師幼兒園課程嬉戲化的理論與實(shí)踐的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多，就幼兒園課程嬉戲化的理論與實(shí)踐中闡述一些自己的心得體會(huì)。 十多年的教學(xué)閱歷告知我，小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。嬉戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。嬉戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義，也構(gòu)成了幼兒教化的基礎(chǔ)。 我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁，只要玩起嬉戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)覺(jué)在集體活動(dòng)中，有一部分孩子留意力不集中，老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好，但老師說(shuō)“下面起先嬉戲”時(shí)，孩子們立刻變更原來(lái)的姿態(tài)，隨

3、時(shí)打算投入到嬉戲中。 家長(zhǎng)的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息：孩子對(duì)嬉戲的渴望，就像我們?nèi)祟?lèi)對(duì)食物的須要一樣。嬉戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不行缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑，便會(huì)想出各種方法玩，努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴，會(huì)引發(fā)他們?nèi)フ覍?小鳥(niǎo)的翅膀被折斷，他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食，扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸細(xì)心照看小精靈;當(dāng)一簇漂亮的花兒開(kāi)放，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。 嬉戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。嬉戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。嬉戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期，是嫻熟駕馭口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步駕馭書(shū)

4、面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒嬉戲中有很重要的作用，幼兒要學(xué)會(huì)仔細(xì)聽(tīng)取他人的看法和想法，領(lǐng)悟他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中，幼兒的詞匯不斷豐富，語(yǔ)言理解實(shí)力、表達(dá)實(shí)力不斷得到提高。嬉戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。嬉戲總是與發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在嬉戲的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，只有自我探究、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)建力和思維推斷實(shí)力想出方法解決這些問(wèn)題，嬉戲才能進(jìn)行下去，才能體會(huì)嬉戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中能使兒童養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察、勤于思索的好習(xí)慣, 嬉戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。嬉戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些困難的社會(huì)現(xiàn)象融入到嬉戲中，以嬉戲這種消遣

5、的形式呈現(xiàn)出來(lái)。嬉戲讓幼兒相識(shí)事物及其規(guī)律，學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。 幼兒園課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文2 嬉戲是兒童的心理特征，嬉戲是兒童的工作，從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種實(shí)力是在嬉戲中獲得的，幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)是嬉戲化的，要更能貼近兒童的心靈。課程嬉戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想,用嬉戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。 2021年11月23日-24日我園派骨干老師參與了在青島舉辦的“第8屆課程嬉戲化暨嬉戲課程化成果博覽會(huì)”，現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)課、傾聽(tīng)專(zhuān)家對(duì)課程的分析與指導(dǎo)，收獲滿滿 為全力推動(dòng)我園“課程嬉戲化”改革，全面幼兒園課程建設(shè)的實(shí)施水平，轉(zhuǎn)變老師的

6、教化觀念，引領(lǐng)老師樹(shù)立正確的兒童觀、嬉戲觀和課程觀，我園利用例會(huì)時(shí)間由外出學(xué)習(xí)老師對(duì)全園老師進(jìn)行了“嬉戲化課程”二次培訓(xùn)，將自己收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和所見(jiàn)所聞進(jìn)行了溝通共享 王老師的細(xì)心講解并描述讓老師們受益匪淺，讓老師們懂得幼兒園的課程與嬉戲是密不行分的，作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的嬉戲，我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性和創(chuàng)建性!在平常的建構(gòu)嬉戲中，要多注意個(gè)體差異，去深化挖掘每個(gè)孩子的潛力，讓全部孩子在自由的探究中變被動(dòng)為主動(dòng)! 姜園長(zhǎng)針對(duì)課程嬉戲化培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié)，她強(qiáng)調(diào)全園老師要樹(shù)立正確的兒童觀、嬉戲觀和課程觀，仔細(xì)領(lǐng)悟培訓(xùn)內(nèi)容，并在工作中要大膽組織實(shí)施 課程嬉戲化是一項(xiàng)持續(xù)的工作，須要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈

7、的努力，我園定將從自身的實(shí)際動(dòng)身，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中探究適合幼兒園實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施的途徑和策略，不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略，努力守護(hù)孩子的童真，為孩子創(chuàng)設(shè)相宜的嬉戲環(huán)境，推動(dòng)幼兒園課程嬉戲化的進(jìn)一步開(kāi)展，真正讓孩子們?cè)阪覒虻耐昀锝】禋g樂(lè)成長(zhǎng)! 幼兒園課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文3 通過(guò)這一天半的學(xué)習(xí)，我在城南試驗(yàn)小學(xué)參與幼兒園課程嬉戲化建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。在這次學(xué)習(xí)上幾位優(yōu)秀園長(zhǎng)的講座給了我一個(gè)新的視野，反思了以往工作中的不足，使我的教化教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)切的問(wèn)題。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)： 一、老師要敬重幼兒，重視

8、幼兒天真的幻想。放棄任何框框和本本，敬重孩子，讓他們盡情表露真性和幻想，然后老師進(jìn)行視察分析，再是順導(dǎo)性的教化，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和安排，這就是自然的教化。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在肯定程度上防衛(wèi)孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教化是起步，起步是最關(guān)鍵的。 二、老師要會(huì)寬容孩子。假如說(shuō)，敬重、理解幼兒須要老師有較高的素養(yǎng)的話，寬容幼兒則須要志氣和更大的投入，這是針對(duì)幼兒相識(shí)的不穩(wěn)定而言。允許幼兒的相識(shí)反復(fù)的過(guò)程，須要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛(ài)，它有著豐富

9、的內(nèi)涵。寬容，是理解的接著，也是理解最真實(shí)。體的體現(xiàn)。寬容應(yīng)當(dāng)有多種形式，各種形式的確定必需依據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。寬容，還應(yīng)為幼兒解除不良因素的干擾，創(chuàng)建條件，指出實(shí)實(shí)在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達(dá)到的努力目標(biāo)，同時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，用愛(ài)心感染幼兒，敬重、理解、寬容有機(jī)地結(jié)合，提高與孩子溝通的深度、廣度和質(zhì)量，也使老師的愛(ài)心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)虛榮;多一份理解、扶植，少一點(diǎn)指責(zé).指責(zé);多一份寬容、耐性，少一點(diǎn)責(zé)難、懲處!這樣會(huì)讓老師的職業(yè)道路更加美妙。 三、老師要學(xué)做會(huì)反思。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，反思對(duì)于激發(fā)老師的自我提高動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)的自我思索與實(shí)踐，使其以主

10、體身分投入其中，使老師的教化教學(xué)觀念、教化教學(xué)行為和實(shí)力有本質(zhì)性的提高來(lái)說(shuō)，是一種比較有效的方法。作為骨干老師首先在教化實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的不斷反思中二次學(xué)習(xí)。老師的自我思索、諦視、反省、推斷、分析、概括、總結(jié)能使自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更敏捷的調(diào)整自己的教化策略，使老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在反思中不斷的，有效的提高和成長(zhǎng)。 四、要做終身學(xué)習(xí)型老師。只有與時(shí)俱進(jìn)，努力做一名終身學(xué)習(xí)型老師，才能成為一名合格的老師。所謂終身學(xué)習(xí)型老師，就是要堅(jiān)持思索和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教化觀念，更新儲(chǔ)備學(xué)問(wèn)，摸索教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段。要做終身學(xué)習(xí)的老師，只有具備櫛風(fēng)沐雨，探幽發(fā)微的求索精

11、神，才會(huì)厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手，才會(huì)不負(fù)歷史的重任。 幼兒老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培育下一代的歷史重任。當(dāng)一名老師不簡(jiǎn)單，但是要當(dāng)一名好幼兒老師卻是特別不易的，通過(guò)本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“不忘初心，方得始終”這八個(gè)字對(duì)于幼兒老師的重要性。我們自身就要做一個(gè)有“哲理性”老師，這樣教出來(lái)的幼兒才會(huì)愛(ài)思索、愛(ài)創(chuàng)建。身教重于言教，幼兒老師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼當(dāng)心靈的健康和成長(zhǎng)是任何東西都無(wú)法代替的最絢麗的陽(yáng)光，所以幼兒老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以自己崇高的情操和豐富的想象力與創(chuàng)建力去感染幼兒和教化幼兒，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，賜予他們正面，主動(dòng)的教化，使幼兒從小身心就得到更好的健康發(fā)展。 幼兒園

12、課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文4 為貫徹指南精神，深化推動(dòng)課程改革，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展，提高老師自身素養(yǎng)，提升幼兒園的課程嬉戲化水平，海安市在城南試驗(yàn)小學(xué)舉辦了幼兒園課程嬉戲化專(zhuān)題培訓(xùn)，我有幸參與了本次培訓(xùn)。 通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神激昂，對(duì)“嬉戲”的理解，特殊是對(duì)“自主嬉戲”的理解，有了更深層次、更全新的相識(shí)。 作為一線老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程嬉戲化時(shí),我經(jīng)常懷疑于如何平衡教和玩的難題。在過(guò)去的教化教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教化教學(xué)活動(dòng)中嬉戲的存在。我們通常只是單一的插入一些嬉戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我經(jīng)常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的

13、愛(ài)好缺失，為什么孩子不情愿學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解，課程嬉戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整閱歷的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮。 簡(jiǎn)潔的說(shuō)課程嬉戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更好玩一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)建性更充分一些。 課程嬉戲化的關(guān)鍵在老師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射老師的思想和作為。課程嬉戲化的核心追求是幼兒主動(dòng)投入活動(dòng)過(guò)程并充分探究、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新閱歷，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是老師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)

14、幼兒的愛(ài)好，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。 此次學(xué)習(xí)，讓我起先反思自己的教化、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在許多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探究有質(zhì)量的幼兒園課程。須要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思索，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教化教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。 我信任：只要我們多視察、細(xì)思索，做一個(gè)有心的老師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，敬重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主嬉戲的空間與時(shí)間，滿意幼兒自主嬉戲的愿望，激發(fā)幼兒自主嬉戲的愛(ài)好，讓幼兒歡樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面

15、和諧發(fā)展。 幼兒園課程嬉戲化培訓(xùn)心得體會(huì)范文5 啟蒙教化好壞干脆關(guān)系著幼兒的成長(zhǎng)方向以及智力水平，以往在幼兒參加嬉戲活動(dòng)的過(guò)程中忽視了幼兒主動(dòng)思索的實(shí)力，降低了嬉戲開(kāi)設(shè)的有效性，為此，幼兒老師就須要結(jié)合幼兒思索實(shí)力以及在嬉戲活動(dòng)中包含的內(nèi)容，實(shí)行適合的方法，更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思索。 為了實(shí)行3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南和省教化廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程嬉戲化建設(shè)的通知有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的嬉戲活動(dòng)還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園老師參與了兩天半的幼兒園課程嬉戲化專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)。 老師如何在幼兒的嬉戲化課程中進(jìn)行合理指導(dǎo)，是老師須要思索的一個(gè)大問(wèn)題，那就要求我們老師要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)綱要和指南的相識(shí)，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當(dāng)前的課程嬉戲化實(shí)踐中來(lái)。老師要從三個(gè)層面去理解課程嬉戲化：一是幼兒園課程應(yīng)嬉戲化，充溢嬉戲精神。所謂嬉戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)建的、愉悅的。不是個(gè)別環(huán)節(jié)要有嬉戲，而是一日生活都要充溢這種嬉戲精神，將這種嬉戲精神融入到一日生活中去。二是自由嬉戲時(shí)間要保證。孩子應(yīng)有自由嬉戲時(shí)間，這種嬉戲時(shí)間不能被“教學(xué)”及其他老師干脆指導(dǎo)的活動(dòng)所替代。三是其他活動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其像集體教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)盡可能采納嬉戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是嬉戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計(jì)成嬉戲。 我