初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)研究

1、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)研究一、課題的提出 十四、五歲的中學(xué)生其心理認(rèn)知水平正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的階 段，他們獲取信息的過(guò)程常常離不開(kāi)具體事物的支持， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)直觀教 學(xué)，刺激學(xué)生的感觀使思維活躍起來(lái)， 幫助學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理論， 從而幫助他們形成正確的概念，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶?，F(xiàn)行的初中科學(xué)教材中已編入了大量的實(shí)驗(yàn)， 有演示實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 有課后小實(shí)驗(yàn)小制作等， 但其中也存在著許多問(wèn)題。 例如： 按教材里的方法方式 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，覺(jué)得部分實(shí)驗(yàn)復(fù)雜且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯 , , 有的還達(dá)不到預(yù)期效果， 還有的存在安全隱患； 實(shí)驗(yàn)的安排在時(shí)間上和實(shí)際教學(xué)時(shí)間的

2、安排存在矛盾； 教 材里有的圖片完全可以改成演示實(shí)驗(yàn)等。基于以上原因我們提出了本課題 -初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)研究 。二、課題的實(shí)施解決的辦法我校初中科學(xué)組決定把“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”作為一個(gè)教改項(xiàng)目進(jìn)行深入研究 , , 要求 我們?nèi)w科學(xué)教師認(rèn)真鉆研教材， 盡可能把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都上好， 在實(shí)驗(yàn)中探索修正， 對(duì)于不大合適的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，充分發(fā)揮老師的積極性，自制教具，輔助實(shí)驗(yàn)， 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教師的整體素質(zhì)。 同時(shí)更重要的是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生 自己動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，開(kāi)發(fā)他們的思維，挖掘他們的潛能，在科 學(xué)組作為一種交流。實(shí)施的步驟一、準(zhǔn)備階段 把科學(xué)課本中在以往的教學(xué)中存在問(wèn)題和困惑的

3、實(shí)驗(yàn)案例及預(yù)想整理出來(lái)：1 1 水沸騰的實(shí)驗(yàn)（費(fèi)時(shí)，效果不明顯，需改進(jìn)裝置）2 2 測(cè)定空氣中氧氣含量實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷不僅 刺激人體呼吸道，而且排放在空氣中，污染大氣；集氣瓶不是圓柱體狀的，氣體 劃成五等分時(shí)，不能完全均勻。需改進(jìn)裝置）3 3 鋁箔在氧氣中燃燒（實(shí)驗(yàn)容易失敗，材料應(yīng)另外選擇）4 4 白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定（鐵絲下端與白磷接觸操作起來(lái)不太方便，可對(duì) 實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)）5 5 傾倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)（容易造成上面的蠟燭先熄滅，可添加器材）6 6 實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn) （反應(yīng)生成二氧化碳后， 有一部分進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗， 阻礙鹽酸從長(zhǎng)頸漏斗流出，從而中斷了二氧化碳的生成。

4、可對(duì)裝置進(jìn)行改進(jìn)）7 7動(dòng)物的呼吸實(shí)驗(yàn)（取材不易。用材不當(dāng)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)。）8 8 鋼棒的磁性能否長(zhǎng)久保持（書(shū)上只有以圖片的形式呈現(xiàn)，如能作為演示實(shí) 驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更信服）9 9 導(dǎo)體和絕緣體（書(shū)上用大量的例子， 如果能用實(shí)驗(yàn)代替， 可加深學(xué)生印象）1010 燒紅了的玻璃能導(dǎo)電（存在安全隱患，可考慮用沒(méi)有安全隱患，效果更 好的實(shí)驗(yàn)代替）1111 彈簧測(cè)力計(jì)的觀察和使用（讓學(xué)生自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)易彈簧測(cè)力計(jì)）1212 杠桿的平衡（生活中的例子很多，可以讓學(xué)生親自制作杠桿）1313 種子萌發(fā)需要什么條件（教材設(shè)置不是很合理，需要做大幅度改進(jìn)）1414 酸堿指示劑遇酸堿變色情況實(shí)驗(yàn)（演示實(shí)驗(yàn)太乏味，因此可

5、改進(jìn)一下方 式）整理出需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)， 查閱資料，看一下這些問(wèn)題別人是否有發(fā)現(xiàn)和做過(guò) 類(lèi)似改進(jìn)，可以吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的東西。二、實(shí)施階段先對(duì)整理出來(lái)的案例進(jìn)行分析， 把需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)的不足進(jìn)行具體分析， 進(jìn) 行系統(tǒng)分類(lèi)，大致可分兩類(lèi)：（1 1）重組實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，必要時(shí)打破章節(jié)的束縛，使得教學(xué)更加有序。 對(duì)于生命科學(xué)部分的內(nèi)容可以把相關(guān)的知識(shí)打破章節(jié)， 在“種子萌發(fā)的條件” 中可以先做種子萌發(fā)的外界條件（溫度，水分和空氣），增加一組實(shí)驗(yàn)還可以探 索“種子的萌發(fā)與光線的關(guān)系”，培養(yǎng)好的種子接下來(lái)可以做“根尖的結(jié)構(gòu)”的 外部根毛和內(nèi)部顯微結(jié)構(gòu)的觀察， 這樣不但可以節(jié)省培養(yǎng)根的時(shí)間還可以最大

6、限 度節(jié)省生命材料， 最后發(fā)芽的幼苗移植于土壤， 一段時(shí)間后還可以做觀察 “根系” 的實(shí)驗(yàn)，把這些生命知識(shí)的實(shí)驗(yàn)連續(xù)組合起來(lái)， 可以節(jié)省時(shí)間和原料， 使得教學(xué) 更加連貫。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。（ 2 2）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，直觀，易于學(xué)生觀察。a a增設(shè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的研究：教材中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，文字?jǐn)⑹霾槐阌趯W(xué)生的理解和 記憶，圖片也不會(huì)使學(xué)生信服，可嘗試用實(shí)驗(yàn)直觀體現(xiàn)其內(nèi)容?！皩?dǎo)體和絕緣體” 用文字舉例了很多的材料， 不便于學(xué)生的理解和記憶為了 讓學(xué)生更加感性的認(rèn)識(shí)， 我們可制作教具， 讓學(xué)生自己親自操作， 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯 直觀，學(xué)生的積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使得枯燥

7、的知識(shí)具有生命力， 很容易影射 在學(xué)生的腦海里?！颁摪舻拇判阅芊耖L(zhǎng)久保持” 只附了圖和結(jié)論， 學(xué)生記憶不深， 最重要的是 心存質(zhì)疑，如能變成演示實(shí)驗(yàn)：按鐵棒的磁化實(shí)驗(yàn)一樣操作，進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)象明 顯，學(xué)生很信服，同時(shí)也掌握了知識(shí)。b.b. 實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)：遵行的原則是就地取材，充分利用廢舊物品。易做， 易成功?！皠?dòng)物的呼吸實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)中：用熟石灰來(lái)替代堿石灰。它的優(yōu)點(diǎn)是：取材 容易，與堿石灰一樣能吸收C02C02。用注射器替代大試管（學(xué)生做用10mL10mL或20mL20mL 即可，教師演示用 5050 m m L L） 。它的優(yōu)點(diǎn)：氣密性好，透明，有刻度，可根據(jù)昆蟲(chóng)量 的多少，隨意調(diào)控管腔容積的

8、大小。注射器前端的孔小，可以防止昆蟲(chóng)爬出，省 去書(shū)本上放鐵絲網(wǎng)的麻煩?！皽y(cè)定空氣中氧氣含量” ，實(shí)驗(yàn)中紅磷需在空氣中點(diǎn)燃再伸入集氣瓶， 在此 過(guò)程中，紅磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷不僅刺激人體呼吸道，而且排放在空氣中， 污染大氣；集氣瓶不是圓柱體狀的，氣體劃成五等分時(shí)，不能完全均勻。不妨做 如下改進(jìn)： 在一帶單孔賽的試管中裝入 5 5小粒白磷， 將塞子塞緊， 再將試管放入 盛有 8080 攝氏度熱水的燒杯中， 右側(cè)裝置不變。 這樣既驗(yàn)證了空氣中氧氣的含量， 又保護(hù)了環(huán)境，效果也好?！皟A倒二氧化碳實(shí)驗(yàn)” ，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中若傾倒速度拿捏不好， 二氧化碳剛倒出 就散開(kāi)，結(jié)果造成上面的蠟燭先熄滅， 對(duì)二氧化碳的

9、密度得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。 不 妨做如下改進(jìn)： 在傾倒時(shí)靠近燒杯內(nèi)壁放一短頸漏斗， 其下端的高度在兩支蠟燭 燭芯之間，將二氧化碳緩緩倒入。 這樣可保證實(shí)驗(yàn)的成功， 從而得出正確的結(jié)論。c.c. 實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的改進(jìn)：能刺激學(xué)生的眼球，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生 的求知欲。“酸堿指示劑遇酸堿變色” 實(shí)驗(yàn)， 教材中的演示實(shí)驗(yàn)太乏味， 不妨改進(jìn)一下 方式。首先取出兩張白紙， 請(qǐng)一名同學(xué)用蘸有酚酞試液的毛筆， 把自己好朋友的 名字寫(xiě)在紙上， 因?yàn)榉犹菬o(wú)色的， 其他同學(xué)看不到內(nèi)容而充滿好奇， 這時(shí)我告 訴同學(xué)們可以給他們解密。 用分別裝有稀鹽酸和氫氧化鈉溶液的兩個(gè)噴霧器分別 噴向?qū)懽植课唬?結(jié)果一張因變紅而顯現(xiàn)姓名。 同學(xué)們百思不得其解， 在他們催促 下引出結(jié)論。 石蕊試液遇酸堿的變色實(shí)驗(yàn)也按上述方式進(jìn)行。 同學(xué)們對(duì)該內(nèi)容印 象會(huì)很深刻。（3 3）學(xué)生參與教具制作，調(diào)動(dòng)他們的制作熱情。做好的教具可應(yīng)用到實(shí)際 教學(xué)中去， 在教學(xué)中不斷的完善。 學(xué)生見(jiàn)到自己的努力被別人認(rèn)可， 肯定會(huì)信心 大增，投入更積極。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中， 通過(guò) “研究實(shí)踐再研究 再實(shí)踐”的方 式，檢測(cè)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)的可行