江蘇省連云港市贛榆縣智賢中學(xué)蘇教高三上學(xué)期語文現(xiàn)代散文選讀導(dǎo)學(xué)案葡萄月令

1、葡萄月令教學(xué)案例學(xué) 科語文教材名稱現(xiàn)代散文選讀教材出版社江蘇鳳凰教育出版社課 題葡萄月令年級(jí)高二學(xué)期下期學(xué)段第4學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1、通過討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。3、通過想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn) 品味語言，理解作者閑適自由的行文風(fēng)格，通過想像和聯(lián)想進(jìn)一步體會(huì)文字間蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)思路 本文是一篇非常別致的狀物散文。我自己閱讀的時(shí)候，醉心于汪曾祺樸實(shí)自然的行文風(fēng)格，親切口語化的語言，讀著就覺得很有意思。于是我就想以此作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生來體會(huì)語言的樸素自然之美。然后由文及人，整體感受汪曾祺熱愛

2、生活、積極樂觀的情懷。課前布置了常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)：初讀本文，你有什么印象和感受？有什么疑惑？學(xué)生的感受相對(duì)比較集中。我根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的理解和質(zhì)疑組織教學(xué)，重點(diǎn)探討結(jié)構(gòu)、語言和主題。主要教學(xué)方法以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語文活動(dòng)為主， 在老師的引導(dǎo)下，開展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過一堂課的學(xué)習(xí)，提高散文的欣賞和賞析理性認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。教學(xué)資源教材 多媒體教學(xué)過程預(yù)設(shè)（分課時(shí)寫）課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共一課時(shí)一、導(dǎo)入新課問題導(dǎo)入，解釋“月令” 的含義 理解題目的含義二、初讀文本指導(dǎo)自由朗讀全文，檢查學(xué)案相關(guān)內(nèi)容：學(xué)案：給加點(diǎn)字注音：茵陳蒿（ ） 葡

3、萄窖（ ） 鐵鍬（ ） 摽緊（ ）泱泱（ ） 嘬奶（ ）一鉸（ ） 笤帚（ ） 瑪 瑙（ ） 癟果（ ）筑成壟（ ） 沁人心肺（ ）積累字詞三、理清課文思路教師指導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)生上黑板完成表格整體把握內(nèi)容，理清思路，便于學(xué)生理解文本內(nèi)容。月份栽種過程（人）生長(zhǎng)過程（物）一月二月三月四月五月六月七月八月九月十月十一月十二月四、文本內(nèi)容研讀：【討論一】1、從圖表中我們發(fā)現(xiàn)本文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：（1）葡萄的生長(zhǎng)過程和栽種過程是緊密聯(lián)系的，在人的精心照料下，葡萄才能像孩子一樣健康成長(zhǎng)。（2）開頭與結(jié)尾呼應(yīng)，栽種過程與生長(zhǎng)過程年復(fù)一年，人與物存在著密不可分的聯(lián)系。2、葡萄12個(gè)月的生長(zhǎng)情況

4、都是詳細(xì)介紹嗎？明確：不是。重點(diǎn)放在三、四、五、八幾個(gè)月上。 3、作者為什么選擇這幾個(gè)月作為重點(diǎn)呢？（提示：這幾個(gè)月分別寫了什么？）明確：因?yàn)樯霞?、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果是葡萄生長(zhǎng)過程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，也是最能讓人為所見到的自然聲明而感動(dòng)的時(shí)刻，所以，作者對(duì)其進(jìn)行詳盡的描寫。1.任選一小組展開討論；2.學(xué)生評(píng)價(jià)各成員的表述。1. 啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法2.學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。 葉圣陶說:“講都是為了達(dá)到用不著講,教都是為了達(dá)到用不著教。”【討論二】4、其余部分作者是不是就是一筆帶過、草草了事？明確：略寫的部分也不是草草了事的，

5、比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧?kù)o和美麗，大雪，無聲，葡萄“睡”著，多么祥和安靜啊，而到結(jié)尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現(xiàn)在什么顏色也沒有了”，與開頭呼應(yīng)起來，雖然簡(jiǎn)略，但意韻深遠(yuǎn)。5、小結(jié)：由此可見，作者只是擺出一副流水賬的架勢(shì)，但仔細(xì)品味卻是別出心裁、別具一格。作者通過仔細(xì)的觀察和親身的實(shí)踐，將葡萄的栽種過程和生長(zhǎng)過程有機(jī)結(jié)合，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且詳略有致。它的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是緊密相關(guān)，是一種“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”。 （板書：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 詳略有致）1.全班學(xué)生分組討論；2.小組陳述討論概況。1.教學(xué)活動(dòng)中,教師既要“授之于魚”,更要“授之于漁”。 2.此處用人物的動(dòng)作表情來揭

6、示內(nèi)心活動(dòng),大膽率直,語言通俗而感情深摯,形象逼真,如在目前。五、文本主題探究1、“作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長(zhǎng)狀況嗎？”提示：讀了這篇文章，你覺得汪曾祺是個(gè)怎樣的人？在文中寄寓了怎樣的情感、體現(xiàn)著怎樣的心境？明確：確實(shí)如此，在這個(gè)隨和的老頭身上，在這篇?jiǎng)e致的散文之中，洋溢著對(duì)葡萄的熱愛，展現(xiàn)出作者對(duì)生活的一種樂觀積極的態(tài)度，表現(xiàn)出文人的靈性和雅致的情趣。 （板書：熱愛生活 樂觀積極）1.以抽簽的方式，選擇討論話題。2.各小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果。1.采用討論的方式,進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的文本探究能力。六、讀書識(shí)人2、那么汪曾祺是個(gè)什么樣的人呢？他有什么樣的人生呢？補(bǔ)充

7、資料：汪曾祺為人為文，向真向善，求平實(shí)，不矯情。這個(gè)性情中人，深深愛著生活，對(duì)生活有一種寧讓它負(fù)我、我不負(fù)它的癡迷，通俗說法：“隨遇而安”。散文午門中，記述了他夜晚獨(dú)自站在午門下面的廣大的石坪上萬籟懼寂滿天繁星的況味：“我覺得全世界都是涼的，只我這里一點(diǎn)是熱的?！奔盒膵趁模瑒t世間嫵媚；己心溫暖，則世間溫暖。所以，在右派勞動(dòng)改造的日子里，汪曾祺照例會(huì)成為“噴波爾多液的能手”， 還居然奉命畫出了一套中國(guó)馬鈴薯圖譜，他以為在馬鈴薯研究站畫這圖譜是“神仙過的日子”，畫一個(gè)整薯，還要切開來畫一個(gè)剖面，畫完了，“薯塊就再無用處，我于是隨手埋進(jìn)牛糞火里，烤烤，吃掉。我敢說，像我一樣吃過那么多品種的馬鈴薯，全

8、國(guó)蓋無第二人。”他的最后一篇遺稿，也是為即將寫而未寫成的旅食集的題記，這篇題記的末尾寫道：“活著多好呀。我寫這些文章的目的也就是使人覺得：活著多好呀！”填寫學(xué)案：汪曾祺，江蘇 人，當(dāng)代著名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。作為沈從文的嫡傳弟子，他的文風(fēng)也明顯地烙著沈從文的印記。此后，當(dāng)過教師，編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉，經(jīng)他的描述，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷。其人有“ ”之稱，代表作有小說 、 等。所作小說多寫童年、故鄉(xiāng)，寫記憶里的人和事，在渾樸自然。清淡

9、委婉中表現(xiàn)和諧的意趣。他力求淡泊，脫離外界的喧嘩和干擾，精心營(yíng)構(gòu)自己的藝術(shù)世界。自覺吸收傳統(tǒng)文化，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，顯示出沈從文的師承。在小說“散文化”方面，開風(fēng)氣之先。（高郵 短篇圣手 受戒 大淖記事）讀其書，想見其人，了解作家作品常識(shí)，感受汪曾祺的散文風(fēng)格。七、文本語言體味：俗話說，字如其人，文如其人。本文的語言有沒有如其性格那樣，展示閑適自由、從容不迫、淡雅素凈的行文風(fēng)格呢：1、整體上感知語言特點(diǎn)。明確： （ 板書 ： 平實(shí)自然，口語化 ）汪曾祺曾經(jīng)說過：“我希望把散文寫得平淡一點(diǎn)，自然一點(diǎn)，家常一點(diǎn)?！眹?guó)內(nèi)有一位評(píng)論家評(píng)論說：“汪曾祺的語言很怪，拆開來每一句都是平平常常的話，放在一起

10、，就有點(diǎn)味道?！?、 體會(huì)這種自然平淡之美。1） 、我們以第一部分為例：明確：“開頭就是下著大雪，一股寒氣撲面而來，卻沒想到與之俱來的是可愛的葡萄。葡萄睡在鋪著白雪的窖里如同剛出生的BABY躺在溫暖的床上?！薄斑@是怎樣的境界！此刻你不管怎樣躁動(dòng)不安，你必須屏息靜氣，跟著悄悄踏進(jìn)葡萄園?！?（板書： 想像 聯(lián)想 用心）教師范讀，創(chuàng)造意境。學(xué)生輕聲跟讀，然后問：讀著這樣的文字，你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？（組織請(qǐng)學(xué)生討論，小組代表發(fā)言）感受汪曾祺的語言特點(diǎn)（2） 、你能通過想像和聯(lián)想來體會(huì)汪曾祺文字間蘊(yùn)藏的情感和意境嗎？靜下心來，細(xì)細(xì)品味你喜歡的段落。師引導(dǎo)：例如：六月澆水、噴藥、打條

11、、掐須。幾個(gè)逗號(hào)將幾個(gè)葡萄栽種過程的重要工作簡(jiǎn)潔地交代出來。（標(biāo)點(diǎn)）例如：九月葡萄寧?kù)o幸福慵懶的樣子，那么閑適、自在、滿足。（形容詞、比喻）例如：“然后，請(qǐng)葡萄上架。把在土里趴了一冬的老藤扛起來，得費(fèi)一點(diǎn)勁。大的，得四五個(gè)人一起來。“起！起！”哎，它起來了，把它放在葡萄架上，把枝條向三面伸開，像五個(gè)指頭一樣地伸開，扇面似的伸開。（三月葡萄上架的情形運(yùn)用比喻、擬人的修辭寫出上架后的葡萄舒展自在的情態(tài)，仿佛在地窖里藏了一個(gè)冬天，現(xiàn)在蘇醒過來，又快活又舒坦。）例如：“葡萄喝起水來是驚人的。它真是在喝哎！澆了水，你再回來看看吧：梢頭切斷過的破口，就嗒嗒地往下滴水了。”請(qǐng)學(xué)生找段落再次朗讀并點(diǎn)評(píng)，學(xué)生說

12、一說好在哪里？品味語言，感受散文大家汪曾祺的語言風(fēng)格（四月葡萄喝水的情形 把葡萄喝水比喻成“小孩嘬奶”，仿佛能聽到葡萄象孩子一樣呼喊：“我渴了，要喝水啊 ！” 然后又聽到葡萄咕嘟咕嘟拼命地喝水，多有意思啊。種葡萄的汪曾祺，仿佛是一位母親慈愛地看著自己的孩子。）例如：“下過大雨，你來看看葡萄園吧，那叫好看！白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。你把說文解字里的玉字偏旁的字都搬來了吧，那也不夠用呀！”例如：八月葡萄“著色”的情形 葡萄的色彩豐富，“白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，璀璨琳瑯。”讓人仿佛進(jìn)入一個(gè)五光十色的繽紛世界。（3）教

13、師總結(jié)歸納：品味語言，可以從幾個(gè)角度入手：A、詞語的選用：動(dòng)詞、形容詞、短語；B、句式的選用：長(zhǎng)短句的交錯(cuò)使用；疑問句、感嘆句的恰當(dāng)表達(dá)；C、標(biāo)點(diǎn)的使用：逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)的巧妙使用；D、修辭的使用：比喻、擬人等修辭增強(qiáng)文學(xué)表現(xiàn)力。課堂總結(jié)是的，活著就是山，是水，是陽(yáng)光，是空氣，是天上的流云，是地上的泥土。物我同在，江山共適，這才是至善至美。汪曾祺的這篇散文，沒有深刻的主題，沒有玄妙的哲理，沒有氣吞山河的豪言，沒有發(fā)人深省的警句，有的只是平常的勞作，平淡的語言，平和的心態(tài)，平靜的人生！但它同樣可以給我們帶來快樂、溫暖、喜悅和幸福，讓我們深深體會(huì)到活著的樂趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)散文的閱讀興趣自我反思主要特色與創(chuàng)新之處：1. 鑒賞品味語言，學(xué)生有話說，參入程度高，課堂氣氛活潑融洽。2. 創(chuàng)新之處就是總結(jié)評(píng)價(jià)