小石潭記余映潮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、-作者xxxx-日期xxxx小石潭記余映潮教學(xué)設(shè)計(jì)【精品文檔】篇一：余映潮 小石潭記余映潮小石潭記教學(xué)實(shí)錄時(shí)間：2011-10-3 7:20:25 作者：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 來(lái)源：雪飛學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 查看：6780 評(píng)論：0內(nèi)容摘要：想象力是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要能力之一。師：今天我們上小石潭記。上這一課。第一個(gè)要求就是讀書(shū)，大聲地朗讀，每一個(gè)字都咬準(zhǔn)，不要掉字，不要漏字。開(kāi)始讀。（生朗讀課文）師：讀了一遍，我認(rèn)為讀得很流暢了，但是沒(méi)有讀出一種味道。假設(shè)你是作者，寫(xiě)了這篇文章后非常有興趣地來(lái)欣.小石潭記課堂實(shí)錄想象力是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要能力之一。師：今天我們上小石潭記。上這一課。第一個(gè)要求

2、就是讀書(shū)，大聲地朗讀，每一個(gè)字都咬準(zhǔn)，不要掉字，不要漏字。開(kāi)始讀。（生朗讀課文）師：讀了一遍，我認(rèn)為讀得很流暢了，但是沒(méi)有讀出一種味道。假設(shè)你是作者，寫(xiě)了這篇文章后非常有興趣地來(lái)欣賞自己的文章。你看 （師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之?！?這樣來(lái)讀，好像欣賞你自己的作品。再讀一遍。 （生自由朗讀課文）師：讀完這篇課文，看看標(biāo)題。（大屏幕顯示）小石潭?_記;小石潭記_師：第一句當(dāng)中一定可以加一個(gè)字，加一個(gè)什么字呢？生：“游”。師：第二句后面能不能加一個(gè)什么字呢？生：“游”。師：還是加一個(gè)“游” 字。原來(lái)呀，所謂“游記”，所謂“記游”，游記類(lèi)的文章、記游類(lèi)的文章，就是

3、把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”；把這個(gè)過(guò)程記下 來(lái)，這個(gè)過(guò)程就叫“記游”。所以我們首先要懂得小石潭記是一篇游記。下面我們回憶一首詩(shī) 江雪：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼：“孤” 和“獨(dú)”?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)江雪和小石潭記，是在同一個(gè)地方，因此，小石潭記是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。因此我們讀他的文章，讀小石潭記，就還要讀出他游覽景物的心情。這里我還要介紹一句話，冰

4、心說(shuō)過(guò)，古今中外任何寫(xiě)景狀物的散文都是作者以自己主觀眼光和心情來(lái)賦予了這些景物特殊的性格和生命。意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。讀小石潭記就要體會(huì)作者的心情。下面大家再來(lái)朗讀一下，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的方法，同時(shí)體會(huì)作者在文中的心情。 （生朗讀課文）師：我剛才仔細(xì)地聽(tīng)了你們的朗讀，我的感受是你們這個(gè)班是受過(guò)比較好的朗讀訓(xùn)練的班，每一位都讀得很好。下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)集體的活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定會(huì)有一個(gè)人來(lái)把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。這就考水平了。（生朗讀第？自然段）生：這

5、一段寫(xiě)的是小石潭的出現(xiàn)和周?chē)木拔铩煟喊选俺霈F(xiàn)” 改為“發(fā)現(xiàn)”。老師寫(xiě)的是十個(gè)字：小小的石潭，奇異的景色。 （生作筆記，讀第？自然段）生：第段主要講了潭中游魚(yú)的狀態(tài)。師：“游魚(yú)的狀態(tài)”，說(shuō)得多好啊。老師概括的是：清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。（生讀第？自然段）生：這一段主要是寫(xiě)潭水的源流。師：寫(xiě)“潭水的源流”，寫(xiě)小溪。老師寫(xiě)的是：蜿蜒的小溪，參差的石岸。（生讀第？自然段）生：這一段主要講的是凄清的小石潭。師：“凄清的小潭”，“凄清” 用得好，他讀出了這個(gè)地方作者的情感藝術(shù)。那么我們?cè)趺礃痈玫馗爬兀浩嗲宓木吧?，孤寂的感受。真是“凄神寒骨??。。ㄉx第？自然段）生：是寫(xiě)和作者一起游小石潭的人。師

6、：同游的人物，跟隨的小生。你看，我們只用五句話，每句話十個(gè)字，就把它很美地概括了一下。讀這篇文章，還有一些字需要強(qiáng)調(diào)。下面一起把這幾個(gè)字讀一下。（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語(yǔ)）還有一批詞語(yǔ)要注意它的讀音。（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：如鳴珮環(huán) 水尤清冽 青樹(shù)翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 影布石上 往來(lái)翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語(yǔ)）師：你看，這是我們的一種發(fā)現(xiàn)，這么一篇小小的文章里面竟然用了這么多的四字美詞！這個(gè)發(fā)現(xiàn)要為我們下面讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)打下一個(gè)基礎(chǔ)。繼續(xù)從課文里面自由地發(fā)現(xiàn)你能夠發(fā)現(xiàn)的東西，現(xiàn)在老師舉

7、例說(shuō)明。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn)：例，我發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方是圍繞“小” 字來(lái)寫(xiě)的。我發(fā)現(xiàn)“空游” 這兩個(gè)字特別的好。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個(gè)畫(huà)面，哪里是有動(dòng)景、靜景的，哪是有色彩的?你都可以發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始自由地發(fā)現(xiàn)。（生自由讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的妙處）生：我覺(jué)得第？段中的“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依” 這一句寫(xiě)得非常美，因?yàn)樗鼘?xiě)的是陽(yáng)光照射下潭中的魚(yú)兒仿佛是在空中游動(dòng)，無(wú)所依托。魚(yú)影清清楚楚地印在石頭上面，水似乎不存在。這樣寫(xiě)就告訴了我們水非常的清澈，就連魚(yú)影也清清楚楚地印在石頭上面，很巧妙。師：我要給你的發(fā)言總結(jié)一句，你說(shuō)的這一段應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)：它明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。這一段有四十

8、來(lái)個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)水的，但是到處都讓我們看見(jiàn)水，這就是技巧。生：我覺(jué)得第？自然段形容岸邊石頭的八個(gè)字用得好：“為坻，為嶼，為嵁，為巖?！?我覺(jué)得這八個(gè)字把岸邊石頭的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了小潭的可愛(ài)。師：“淋漓盡致”，也就是說(shuō)，這個(gè)石頭在這兒是千姿百態(tài)，是天造的奇觀。生：我還發(fā)現(xiàn)當(dāng)柳宗元坐在潭上的時(shí)候，因?yàn)榕赃叺沫h(huán)境是寂寥無(wú)人的，他感覺(jué)到非常凄涼，心情非常優(yōu)傷。師：前面“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界的景色的；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)內(nèi)心的感受的。發(fā)現(xiàn)得好！生：我還發(fā)現(xiàn)作者把自己的情感寄托在小石潭上，因?yàn)槟阍囅?，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤

9、寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。師：啊，謝謝你的演講！多精彩！激情的人?。∩何矣X(jué)得第？段的“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 這一句寫(xiě)得很美，因?yàn)樗阉曅稳莩捎瘾樑鲎驳穆曇?，它的聲音很好?tīng)。師：我還覺(jué)得這是明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。你看，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，沒(méi)有水和石頭相碰，會(huì)有美妙的叮咚聲嗎？也寫(xiě)了水，也寫(xiě)了石喲。生：我覺(jué)得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)”

10、巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。師：而且給我們一種鏡頭感，就像電影鏡頭一樣的，你看，遠(yuǎn)望去，小溪消失了，“不可知其遠(yuǎn)”，寫(xiě)得特別好。生：我讀了第？段之后，我覺(jué)得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見(jiàn)略同，他們都是在一個(gè)迷人而偏遠(yuǎn)、沒(méi)有人煙、清凈、僻靜的地方。柳宗元的小石潭是“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，跟陶淵明的桃花源記中的景色一樣，同樣是非常偏僻，同時(shí)也點(diǎn)明了小石潭這是一個(gè)不可為俗人所玷污的圣地，一個(gè)世外桃源。師：好，你稱得上是一個(gè)秀才了。不錯(cuò)不錯(cuò)。老師講講自己的發(fā)現(xiàn)：咱們看第？段的寫(xiě)法，它是移步換景，邊走邊發(fā)現(xiàn)，先是未見(jiàn)其形，

11、先聞其聲，然后伐竹取道，然后見(jiàn)著小潭，然后見(jiàn)著千奇百怪的石頭，然后看到美麗秀美的樹(shù)、石岸。移步換景，有動(dòng)有靜；移步換景，動(dòng)靜結(jié)合。這個(gè)寫(xiě)法用得非常好。第？段就不同了。第？段用了一個(gè)特寫(xiě)，集中他的筆力寫(xiě)小石潭水。寫(xiě)潭水，是一筆兩用為什么叫一筆兩用呢？就是他寫(xiě)的是魚(yú)，表現(xiàn)的是水。既寫(xiě)了魚(yú)，又寫(xiě)了水。我們看見(jiàn)的是魚(yú)，我們讀出來(lái)的是水。所以一筆兩用，精彩得很。第？段的寫(xiě)法又不同。它由近及遠(yuǎn)，留有懸念。“潭西南而望”，目力打開(kāi)。然后看見(jiàn)“折蛇行，明滅可見(jiàn)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去不可知其源。那里又有什么樣的神秘的地方呢？不知道。由近及遠(yuǎn)，讓我們?nèi)ハ胂蟆５?？段更漂亮，它是環(huán)視四周地寫(xiě)。語(yǔ)言標(biāo)志是“四面竹樹(shù)環(huán)合”，他在幽

12、靜幽僻的環(huán)境里面四處看了一下，“寂寥無(wú)人”，于是感到“悄愴幽邃，凄神寒骨”。師：我們?cè)賮?lái)看大屏幕。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動(dòng)靜結(jié)合。第二段：定點(diǎn)特寫(xiě)，一筆兩用。第三段：由近及遠(yuǎn)，留有懸念。第四段：環(huán)視四周，情景交融。師：移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)，由近及遠(yuǎn)，環(huán)視四周。這就是作者寫(xiě)這篇文章的精妙之處。他的觀察的角度不同，這么小的地方，作者的視角變化得這么豐富，是非常難得的。因此說(shuō)它是精品，是經(jīng)典。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。下面再進(jìn)行一個(gè)很有趣的工作，四個(gè)字 （大屏幕顯示）趣味欣賞師：什么是“趣味欣賞” 呢？老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)題，叫你們找一個(gè)字，一個(gè)“清” 字；然后再找一個(gè)詞，什么“清脆” 呀，

13、什么“清幽” 呀，什么“清冷” 啊，什么“清秀” 哇，找了沒(méi)有？沒(méi)有找。老師告訴你們吧。來(lái)，注意這個(gè)“清” 字啊，它是這篇文章中含義很豐富的一個(gè)字眼。老師找了很多，一起讀起來(lái)。（大屏幕顯示）趣味欣賞清新 清涼 清秀 清越 清澄 清脆 清亮 清澈 清幽 清冷 清寒 清寂 清靜 清冽 清凄 清麗 清晰 清純（生齊讀上面的詞語(yǔ)）師：再請(qǐng)一位同學(xué)口齒清晰地朗讀一遍。（生讀一遍）師：每個(gè)人從文章里面選一個(gè)地方說(shuō)一句話，必須要用一個(gè)含“清” 字的一個(gè)詞，任選一個(gè)詞都可以。比如說(shuō)“潭水是清冷 的”。每?jī)蓚€(gè)人一起造一個(gè)句子。（生思考、討論，準(zhǔn)備發(fā)言）師：這個(gè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是我們讀懂了課文，然后來(lái)欣賞它，然后就

14、用上一個(gè)“清” 字，來(lái)形容一個(gè)景色，來(lái)表現(xiàn)了什么什么。哪一位先來(lái)說(shuō)一下？生：我發(fā)現(xiàn)“寂寥無(wú)人，凄神寒骨” 的環(huán)境是“清寂” 的。師：同時(shí)寫(xiě)出了作者“凄清” 的心情。生：流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆” 的聲音。師：“清脆” 的聲音很美妙。生：“水尤清冽” 形容水“清澈” 透明。師：還有“清涼” 的味道。生：“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 我認(rèn)為可以用“清新” 來(lái)形容，因?yàn)椤叭瑛Q珮環(huán)” 的聲音給人一種“清新” 的感受。師：作者感受到“清新”。生：“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)” “清幽”！師：景物很“清幽”。生：“清涼” 的竹林里飄散著“清靜” 的氣息。師：她一連用到了兩個(gè)詞。生：“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

15、”，這幾個(gè)字寫(xiě)出了景物的“清秀”。師：這真是“清秀” 的景色和感覺(jué)啊。生：我覺(jué)得“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去” 氣氛顯得很“清冷”。師：氣氛“清冷”，內(nèi)心“清凄”！我們一起來(lái)記錄一段短文。（大屏幕顯示）小石潭記趣味欣賞 “聞水聲，如鳴珮環(huán)”，水聲叮咚，清越動(dòng)人；“下見(jiàn)小潭”，“尤” 有清涼之感；“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”，景物多么清秀；魚(yú)兒“往來(lái)翕忽”，嬉戲在清澄的水中；“影布石上”，可見(jiàn)潭水冰清玉潔，清澈透明；小溪也一定是水聲清脆，水色清亮；“坐潭上，凄神寒骨”，是坐在石上的清冷；“其境過(guò)清”，環(huán)境太清靜了，太清幽了，這讓作者更感到心境的清凄。全文段落小巧，景物清新，畫(huà)面清純，情

16、景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。（生將這些趣味欣賞的短文記錄下來(lái)之后，被點(diǎn)到名再將它朗讀一遍，考查記錄的水平） 師：我們這堂課分為三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是反復(fù)地朗讀，第二個(gè)活動(dòng)是自由地發(fā)現(xiàn)，第三個(gè)活動(dòng)是趣味地欣賞?！叭の缎蕾p” 這一環(huán)節(jié)同學(xué)們下去之后還可以繼續(xù)地做。 謝謝大家。下課。（張見(jiàn)亭整理）映潮說(shuō)課教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)小石潭記的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最富有想象力的地方在于“趣味欣賞” 這一塊。將一組帶“清” 的近義詞擴(kuò)展成句子來(lái)表達(dá)對(duì)小石潭之美的欣賞，可以說(shuō)是奇妙的一筆。從這個(gè)富有想象力的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者想到了教學(xué)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。教案，簡(jiǎn)言之，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容策劃的一種教學(xué)安排。目前，我們要從表現(xiàn)課程改革的深度

17、與廣度的角度來(lái)看教學(xué)方案創(chuàng)新的問(wèn)題，在課程改革的背景下，如果連教案的設(shè)計(jì)都不能進(jìn)行創(chuàng)新，那改革就談不上有力度了。教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅要求教師有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，還要求教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；不僅要求教師有一定的教學(xué)技巧，還要求教師有精細(xì)深刻的研讀教材的能力。從教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)本身來(lái)講，教師應(yīng)多角度多層面地理性地思考體味下面一些問(wèn)題：教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文”。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用” 等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素。教學(xué)設(shè)計(jì)要力求做到“課型新穎，思路清晰，提問(wèn)精粹，品讀細(xì)膩，活動(dòng)充分，積累豐富”。教學(xué)方案的美學(xué)境界是“簡(jiǎn)化，優(yōu)化，美化”。閱讀教學(xué)方案創(chuàng)新

18、的角度與內(nèi)容實(shí)在是豐富多彩。如：從“板塊式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“線索式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“選點(diǎn)式教學(xué)思路” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“主問(wèn)題引領(lǐng)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“淡化提問(wèn)設(shè)計(jì)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“課中微型話題” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；從“課堂實(shí)踐活動(dòng)” 的角度創(chuàng)新設(shè)計(jì)；為學(xué)生自主、合作、探究的閱讀出“點(diǎn)子”；設(shè)計(jì)無(wú)分析過(guò)程的“感悟積累運(yùn)用” 式教學(xué)方案。? 下面請(qǐng)?jiān)傩蕾p小石潭記的兩個(gè)創(chuàng)新教案。教案一：讀前鋪墊（源分鐘左右），穿插柳宗元的江雪，從側(cè)面點(diǎn)示課文寫(xiě)作背景。朗讀背誦（？分鐘左右），穿插字詞板塊的梳理落實(shí)。精段品讀（？分鐘左右），穿插賞析課文語(yǔ)言的學(xué)法介紹。整體欣賞（？

19、分鐘左右），用“資料助讀” 的方式，穿插關(guān)于小石潭記的精短賞析短文，引導(dǎo)學(xué)生品析、欣賞課文。教案二：教師點(diǎn)撥：對(duì)課文進(jìn)行整體賞析，主要方法是對(duì)課文進(jìn)行全面的咀嚼、理解，然后從課文中或找到一個(gè)“點(diǎn)”，或發(fā)現(xiàn)一條“線”，看其在技法上、在表達(dá)效果上的特點(diǎn)或作用。教師示范：課題“小石潭記” 四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”。就拿“石” 來(lái)講吧，“全石”、“卷石” 是明寫(xiě)石潭，“犬牙差互” 是暗寫(xiě)石岸；“如鳴佩環(huán)” 寫(xiě)出了水擊石聲的清越，“影布石上” 寫(xiě)出了水的清澈；“凄神寒骨” 不盡是石的冰涼，還含蓄地表現(xiàn)出作者的悲涼心境?請(qǐng)同學(xué)們從“小石潭記” 這四個(gè)字中任選一個(gè)字，結(jié)合課文內(nèi)容，分別用“小”“石”

20、“潭”“記” 來(lái)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容能夠分別表現(xiàn)這四個(gè)字。同學(xué)們自定內(nèi)容，自由賞析。小石潭記課堂實(shí)錄 (2012-09-28 14:15:55)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 分類(lèi)： 文本解讀（藏）小石潭記課堂實(shí)錄該課獲2007年云南省初中語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)一、導(dǎo)入師：孔子云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水山之磅礴，水之靈動(dòng)，使人迷醉山水之美，自然的折光，更是心靈世界的折光置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水有意唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境讓我們隨他一起走進(jìn)小石潭記，看文章描繪了哪些優(yōu)美的景物，看作品表現(xiàn)了作者怎樣的情懷(課件展示學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)文言文的基本步驟、方法)準(zhǔn)確、流暢地朗讀

21、課文疏通文意賞析優(yōu)美的景物，培養(yǎng)熱愛(ài)山水自然的情操理解、體會(huì)作者的情感把握借景抒情的寫(xiě)法三會(huì)：會(huì)誦讀、會(huì)譯釋、會(huì)品析二、誦讀課文師：跟著古人游名勝，有兩道門(mén)檻我們必須邁過(guò)去，那就是讀準(zhǔn)字音和疏通文意文言文學(xué)習(xí)的第一步或者說(shuō)首要的方法是“讀”文言文的“讀”是有一定講究的(課件展示)誦讀指南讀準(zhǔn)字音讀好節(jié)奏(語(yǔ)速、停頓)讀出情味(文字背后作者的情感)請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)讀時(shí)注意留心字音、節(jié)奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感 (師有感情地朗讀課文， 配古箏曲漁光曲，課件展示和課文意境相吻合的畫(huà)面)師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)我們 起來(lái)注意一下這些宇詞的讀音(課件展示字詞及讀音) 師：全班同學(xué)一起大聲朗

22、讀這些字詞，每個(gè)讀兩遍(生朗讀)師：同學(xué)們讀得很正確，現(xiàn)在可以自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，要讀得通順，流暢 (生讀)師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們分段朗讀課文，男同學(xué)讀第l、2段，女同學(xué)讀3、4、5段，請(qǐng)注意篇二：小石潭記 余映潮小石潭記課堂實(shí)錄想象力是語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的重要能力之一。師：今天我們上小石潭記。上這一課。第一個(gè)要求就是讀書(shū)，大聲地朗讀，每一個(gè)字都咬準(zhǔn)，不要掉字，不要漏字。開(kāi)始讀。（生朗讀課文）師：讀了一遍，我認(rèn)為讀得很流暢了，但是沒(méi)有讀出一種味道。假設(shè)你是作者，寫(xiě)了這篇文章后非常有興趣地來(lái)欣賞自己的文章。你看 （師示范）“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。” 這樣來(lái)讀

23、，好像欣賞你自己的作品。再讀一遍。（生自由朗讀課文）師：讀完這篇課文，看看標(biāo)題。（大屏幕顯示）小石潭_記;小石潭記_師：第一句當(dāng)中一定可以加一個(gè)字，加一個(gè)什么字呢？生：“游”。師：第二句后面能不能加一個(gè)什么字呢？生：“游”。師：還是加一個(gè)“游” 字。原來(lái)呀，所謂“游記”，所謂“記游”，游記類(lèi)的文章、記游類(lèi)的文章，就是把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”；把這個(gè)過(guò)程記下來(lái)，這個(gè)過(guò)程就叫“記游”。所以我們首先要懂得小石潭記是一篇游記。下面我們回憶一首詩(shī) 江雪：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼：“孤” 和“獨(dú)”。“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”

24、，在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”，這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)江雪和小石潭記，是在同一個(gè)地方，因此，小石潭記是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了，貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了，他很失意。因此我們讀他的文章，讀小石潭記，就還要讀出他游覽景物的心情。這里我還要介紹一句話，冰心說(shuō)過(guò)，古今中外任何寫(xiě)景狀物的散文都是作者以自己主觀眼光和心情來(lái)賦予了這些景物特殊的性格和生命。意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。讀小石潭記就要體會(huì)作者的心情。下面大家再來(lái)朗讀一下，體會(huì)作者寫(xiě)景狀物的方法，同時(shí)體會(huì)作者在文中的

25、心情。 （生朗讀課文）師：我剛才仔細(xì)地聽(tīng)了你們的朗讀，我的感受是你們這個(gè)班是受過(guò)比較好的朗讀訓(xùn)練的班，每一位都讀得很好。下面我們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，一個(gè)集體的活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定會(huì)有一個(gè)人來(lái)把這一段的意思概括一下，然后繼續(xù)再往下讀。這就考水平了。（生朗讀第？自然段）生：這一段寫(xiě)的是小石潭的出現(xiàn)和周?chē)木拔?。師：把“出現(xiàn)” 改為“發(fā)現(xiàn)”。老師寫(xiě)的是十個(gè)字：小小的石潭，奇異的景色。（生作筆記，讀第？自然段）生：第段主要講了潭中游魚(yú)的狀態(tài)。師：“游魚(yú)的狀態(tài)”，說(shuō)得多好啊。老師概括的是：清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。（生讀第？自然段）生：這一段主要是寫(xiě)潭水的源流。

26、師：寫(xiě)“潭水的源流”，寫(xiě)小溪。老師寫(xiě)的是：蜿蜒的小溪，參差的石岸。（生讀第？自然段）生：這一段主要講的是凄清的小石潭。師：“凄清的小潭”，“凄清” 用得好，他讀出了這個(gè)地方作者的情感藝術(shù)。那么我們?cè)趺礃痈玫馗爬兀浩嗲宓木吧录诺母惺?。真是“凄神寒骨?啊?。ㄉx第？自然段）生：是寫(xiě)和作者一起游小石潭的人。師：同游的人物，跟隨的小生。你看，我們只用五句話，每句話十個(gè)字，就把它很美地概括了一下。讀這篇文章，還有一些字需要強(qiáng)調(diào)。下面一起把這幾個(gè)字讀一下。（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：清冽 參差 翕忽 差互 寂寥 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語(yǔ)）還有一批詞語(yǔ)要注意它的讀音。（大屏幕顯示）反復(fù)朗讀：如鳴珮環(huán)

27、 水尤清冽 青樹(shù)翠蔓 蒙絡(luò)搖綴 參差披拂 影布石上 往來(lái)翕忽 斗折蛇行 犬牙差互 竹樹(shù)環(huán)合 寂寥無(wú)人 凄神寒骨 悄愴幽邃（生朗讀上面的詞語(yǔ)）師：你看，這是我們的一種發(fā)現(xiàn)，這么一篇小小的文章里面竟然用了這么多的四字美詞！這個(gè)發(fā)現(xiàn)要為我們下面讀書(shū)的發(fā)現(xiàn)打下一個(gè)基礎(chǔ)。繼續(xù)從課文里面自由地發(fā)現(xiàn)你能夠發(fā)現(xiàn)的東西，現(xiàn)在老師舉例說(shuō)明。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn)：例，我發(fā)現(xiàn)課文中有很多地方是圍繞“小” 字來(lái)寫(xiě)的。我發(fā)現(xiàn)“空游” 這兩個(gè)字特別的好。然后你還可以發(fā)現(xiàn)哪些是一個(gè)畫(huà)面，哪里是有動(dòng)景、靜景的，哪是有色彩的?你都可以發(fā)現(xiàn)。開(kāi)始自由地發(fā)現(xiàn)。（生自由讀課文，發(fā)現(xiàn)文中的妙處）生：我覺(jué)得第？段中的“潭中魚(yú)可百許頭，皆

28、若空游無(wú)所依” 這一句寫(xiě)得非常美，因?yàn)樗鼘?xiě)的是陽(yáng)光照射下潭中的魚(yú)兒仿佛是在空中游動(dòng)，無(wú)所依托。魚(yú)影清清楚楚地印在石頭上面，水似乎不存在。這樣寫(xiě)就告訴了我們水非常的清澈，就連魚(yú)影也清清楚楚地印在石頭上面，很巧妙。師：我要給你的發(fā)言總結(jié)一句，你說(shuō)的這一段應(yīng)該這樣來(lái)說(shuō)：它明寫(xiě)魚(yú)，暗寫(xiě)水；正面寫(xiě)魚(yú)，側(cè)面寫(xiě)水。這一段有四十來(lái)個(gè)字，沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)水的，但是到處都讓我們看見(jiàn)水，這就是技巧。生：我覺(jué)得第？自然段形容岸邊石頭的八個(gè)字用得好：“為坻，為嶼，為嵁，為巖。” 我覺(jué)得這八個(gè)字把岸邊石頭的形態(tài)各異表現(xiàn)得淋漓盡致，體現(xiàn)了小潭的可愛(ài)。師：“淋漓盡致”，也就是說(shuō)，這個(gè)石頭在這兒是千姿百態(tài)，是天造的奇觀。生：我還

29、發(fā)現(xiàn)當(dāng)柳宗元坐在潭上的時(shí)候，因?yàn)榕赃叺沫h(huán)境是寂寥無(wú)人的，他感覺(jué)到非常凄涼，心情非常優(yōu)傷。師：前面“坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人”，是寫(xiě)外界的景色的；“凄神寒骨，悄愴幽邃”，是寫(xiě)內(nèi)心的感受的。發(fā)現(xiàn)得好！生：我還發(fā)現(xiàn)作者把自己的情感寄托在小石潭上，因?yàn)槟阍囅?，作者去小石潭是被貶永州，他自己孤寂地坐在小石潭上，一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上，失望地望著一望見(jiàn)底的潭水，為小石潭打抱不平：為什么這么美麗，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞，只能“凄神寒骨，悄愴幽邃”，讓游人不敢走去呢？這就暗示作者他希望得到一位明君的發(fā)現(xiàn)，就像小石潭一樣，期待一位歸隱山水的隱士，來(lái)這里住，欣賞抬愛(ài)它。師：啊，

30、謝謝你的演講！多精彩！激情的人啊！生：我覺(jué)得第？段的“聞水聲，如鳴珮環(huán)” 這一句寫(xiě)得很美，因?yàn)樗阉曅稳莩捎瘾樑鲎驳穆曇簦穆曇艉芎寐?tīng)。師：我還覺(jué)得這是明寫(xiě)水，暗寫(xiě)石。你看，“聞水聲，如鳴珮環(huán)”，沒(méi)有水和石頭相碰，會(huì)有美妙的叮咚聲嗎？也寫(xiě)了水，也寫(xiě)了石喲。生：我覺(jué)得第？段的“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見(jiàn)” 巧妙地用了比喻，把“溪流” 比作像北斗星那樣曲折，又比作像蛇行那樣彎曲，讓人讀了以后有身臨其境之感。師：而且給我們一種鏡頭感，就像電影鏡頭一樣的，你看，遠(yuǎn)望去，小溪消失了，“不可知其遠(yuǎn)”，寫(xiě)得特別好。生：我讀了第？段之后，我覺(jué)得柳宗元的小石潭和陶淵明的桃花源是英雄所見(jiàn)略同，他們都是在一

31、個(gè)迷人而偏遠(yuǎn)、沒(méi)有人煙、清凈、僻靜的地方。柳宗元的小石潭是“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”，跟陶淵明的桃花源記中的景色一樣，同樣是非常偏僻，同時(shí)也點(diǎn)明了小石潭這是一個(gè)不可為俗人所玷污的圣地，一個(gè)世外桃源。師：好，你稱得上是一個(gè)秀才了。不錯(cuò)不錯(cuò)。老師講講自己的發(fā)現(xiàn)：咱們看第？段的寫(xiě)法，它是移步換景，邊走邊發(fā)現(xiàn)，先是未見(jiàn)其形，先聞其聲，然后伐竹取道，然后見(jiàn)著小潭，然后見(jiàn)著千奇百怪的石頭，然后看到美麗秀美的樹(shù)、石岸。移步換景，有動(dòng)有靜；移步換景，動(dòng)靜結(jié)合。這個(gè)寫(xiě)法用得非常好。第？段就不同了。第？段用了一個(gè)特寫(xiě)，集中他的筆力寫(xiě)小石潭水。寫(xiě)潭水，是一筆兩用為什么叫一筆兩用呢？就是他寫(xiě)的是魚(yú)，表現(xiàn)的是水。既寫(xiě)了魚(yú)，

32、又寫(xiě)了水。我們看見(jiàn)的是魚(yú)，我們讀出來(lái)的是水。所以一筆兩用，精彩得很。第？段的寫(xiě)法又不同。它由近及遠(yuǎn)，留有懸念?！疤段髂隙?，目力打開(kāi)。然后看見(jiàn)“折蛇行，明滅可見(jiàn)”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去不可知其源。那里又有什么樣的神秘的地方呢？不知道。由近及遠(yuǎn)，讓我們?nèi)ハ胂?。第？段更漂亮，它是環(huán)視四周地寫(xiě)。語(yǔ)言標(biāo)志是“四面竹樹(shù)環(huán)合”，他在幽靜幽僻的環(huán)境里面四處看了一下，“寂寥無(wú)人”，于是感到“悄愴幽邃，凄神寒骨”。師：我們?cè)賮?lái)看大屏幕。（大屏幕顯示）自由發(fā)現(xiàn) 第一段：移步換景，動(dòng)靜結(jié)合。第二段：定點(diǎn)特寫(xiě)，一筆兩用。第三段：由近及遠(yuǎn)，留有懸念。第四段：環(huán)視四周，情景交融。師：移步換景，定點(diǎn)特寫(xiě)，由近及遠(yuǎn)，環(huán)視四周。這就是作者寫(xiě)這篇文章的精妙之處。他的觀察的角度不同，這么小的地方，作者的視角變化得這么豐富，是非常難得的。因此說(shuō)它是精品，是經(jīng)典。這就是老師的發(fā)現(xiàn)。下面再進(jìn)行一個(gè)很有趣的工作，四個(gè)字 （大屏幕顯示）趣味欣賞師：什么是“趣味欣賞” 呢？老師布置了一個(gè)預(yù)習(xí)題，叫你們找一個(gè)字，一個(gè)“清” 字；然后再找一個(gè)詞，什么“清脆” 呀，什么“清幽” 呀，什么“清冷” 啊，什么“清秀” 哇，找了沒(méi)有？沒(méi)有找。老師告訴你們吧