中職語文教學在課程設置方面的創(chuàng)新與實踐.doc

1、中職語文教學在課程設置方面的創(chuàng)新與實踐摘 要：當前我國教育產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了促進與發(fā)展，國家新興工業(yè)的振興與經(jīng)濟實力的提高都與教育的發(fā)展息息相關(guān)。因此，我國職業(yè)教育長期存在的發(fā)展問題得到了前所未有的重視，尤其是中職語文的課程設施的創(chuàng)新工作，同時面臨了巨大的挑戰(zhàn)與機遇。關(guān)鍵詞：中職語文教學；課程設置；創(chuàng)新實踐中職語文教學課程的開發(fā)與創(chuàng)新，是以職業(yè)學校學生為實踐主體，充分利用各種校內(nèi)外和社會資源，發(fā)揮辦學特色價值創(chuàng)設課程。中職語文教學的課程創(chuàng)新開發(fā)對學校學生的發(fā)展有著重要作用，要符合學生發(fā)展的實用性，發(fā)揮創(chuàng)新價值，為學生從學校到社會的階段性過渡提供條件。1 當前我國中職語文教學課程開發(fā)的現(xiàn)狀早在上世紀90

2、 年代，我國就出現(xiàn)了一些課程改造與開發(fā)研究者，努力嘗試著與國家課程設置模式不同的方法，填補了課程設置缺陷，但是，很多科學課程的創(chuàng)新與設置僅僅應用于全國性師范學校中，并沒有得到提倡與普及。受到歷史遺留問題的影響，當前我國中職學校在課程開發(fā)與創(chuàng)新的工作中依舊具有被動性。首先，很多中職學校的管理體制較為落后，管理者與課程開發(fā)人士本身的工作意識積極性不高，業(yè)務水平相對偏低，甚至存在一些教育者固化陳舊的照本宣科教學形式，并沒有嘗試投入課程開發(fā)與創(chuàng)新工作。其次，評價機制滯后，很多中職學校教師的評價體系不健全，依舊將學生的升學率和應試成績放在重點的考評上，使得教師過于追求績效，忽略課程的創(chuàng)新與開發(fā)。最后是課

3、程開發(fā)與創(chuàng)新的理論較為匱乏，很多專家學者尚處于摸索階段，并沒有形成科學有效的理論體系，缺乏指導思想的引導，很多教師與管理者無從下手。不可否認，受到社會經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)人才需求的沖擊，我國的中職學校在為社會輸送人才的工作上遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)，準確把握社會人才的需求，最大程度提高人才質(zhì)量與高規(guī)格，提升人才培養(yǎng)的核心競爭力，才能搶占社會就業(yè)的最高點。而要實現(xiàn)這一目標，最重要的工作就在于課程改革，緊密聯(lián)系課程的教育教學方向與社會需求，開發(fā)創(chuàng)新課程學習，提高教學質(zhì)量，最終才能實現(xiàn)中職學校人才的培養(yǎng)目標。具體到中職語文的課程設置與創(chuàng)新的工作中，依舊存在大量的問題值得每一位中職學校教育者引起深思。首先，是語

4、文課程的縮減，在任何不分專業(yè)性的學習階段，語文課程都應該成為最基礎(chǔ)且最重要的科目，而當前很多中職學校在語文實用性的意義理念上已日漸強化，但卻因為課程安排等原因語文被迫讓位，更多的專業(yè)課程替代了語文的教學。其次，很多教師僅僅將語文的教學作為工具性的安排，卻忽略了人文性的功能。再者，中職語文教師進修機會的減少使更多的教育者同時減少了有關(guān)課程創(chuàng)新與開發(fā)的思考。最后是語文課程的改革缺乏了一定的科學指導，不成系統(tǒng)的改革大多都屬于個人自發(fā)性或是群體經(jīng)驗總結(jié)性的行為，并沒有帶來實際的改革創(chuàng)新效果。2 中職語文教學課程設置的創(chuàng)新性研究2.1 課程目標多向性特征為創(chuàng)新開辟了更多選擇空間在中職學生的語文教學中，語

5、文素養(yǎng)的提高具有了更高的教學指標與意義，語文的進步不僅僅包括知識的學習，更包含了學生寫作能力、口語交際能力以及綜合運用能力的提高。進入義務教育階段以后，社會對人才的需求需要知識與技能為基礎(chǔ)，但對人才要求更高的則在于學生個性能力的不同發(fā)展趨向和不同教育期待上，中職語文學習階段中學生要鍛煉的是自身終身發(fā)展的基礎(chǔ)性元素。因此，課程設置結(jié)構(gòu)需要進行重大調(diào)整，發(fā)展方向與學生的個性和特長進行拓展，形成個性化語文素養(yǎng)功底。教師針對各種不同類型的學生展開細致與全面的了解與分析，在滿足學生成長需求的前提下，充分利用語文教學的優(yōu)勢資源，幫助學生形成內(nèi)化的各種語文知識與素養(yǎng)模塊組合，從而為學生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實

6、的基礎(chǔ)。2.2 課程內(nèi)容綜合性特征為創(chuàng)新拓展了更多廣泛思路與其他科目相比，語文有一定的特殊性，它既是人們進入社會后重要的交際交流工具，同時也是人類文明成果的組成部分，此外，它還具備了外延式的豐富內(nèi)涵，與學生的生活息息相關(guān)。日常生活的很多內(nèi)容都是語文學習的重要素材，生活化的語文教學與課程設置更能激發(fā)學生的學習興趣。當前的課程設置與內(nèi)容創(chuàng)意已無法滿足語文本身的外延需求，因此更要將語文內(nèi)容的綜合性拓寬，更緊密結(jié)合生活實際，大大豐富語文的內(nèi)涵，拓寬教學視野，在廣闊的生活空間中發(fā)現(xiàn)并收集語文元素，從而實現(xiàn)創(chuàng)新要求。2.3 課程資源豐富性特征為創(chuàng)新奠定了堅實開發(fā)基礎(chǔ)在創(chuàng)新與開發(fā)的課程工作上，語文的特殊性與

7、基礎(chǔ)性形成了得天獨厚的創(chuàng)新優(yōu)勢，豐富的課程資源還有待與語文課程相聯(lián)。另外，中職學生本身也可以看作是一個逐漸得以豐富的語文資源儲存庫，學生的見識、 生活經(jīng)驗、 閱歷、積累、體驗等等，都可以實現(xiàn)空間廣度與個體深度上的開發(fā)，并且每一位學生由于個體差異性或是興趣愛好的不同，創(chuàng)新點各不相同，這為學生個體上的語文學習課程開發(fā)打下堅實的基礎(chǔ)。3 中職語文教學課程設置創(chuàng)新與開發(fā)的措施3.1 學科拓展中的語文課程開發(fā)與創(chuàng)新在學科拓展中的語文課程開發(fā)創(chuàng)新工作上，主要是強化學科課程的內(nèi)部聯(lián)系以及課程之間內(nèi)容的關(guān)系，以知識的積累來實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與能力的目標。因此，其具體的開發(fā)創(chuàng)新就要保證符合中職學生認知和接受能力，

8、夯實基礎(chǔ)，系統(tǒng)學習，創(chuàng)新發(fā)展，提高素養(yǎng)。首先，是閱讀能力的拓展創(chuàng)新。我們將語文課程設置看成一個動態(tài)成長的系統(tǒng)，以新課標為指引，在實施的同時就要充分結(jié)合教師的創(chuàng)新精神，課堂上展開課程教學中要努力構(gòu)建與學生的語文對話模式，實現(xiàn)學生與科學對話，與藝術(shù)對話，與文學對話以及與各位大師之間的對話?，F(xiàn)代化詩文的設置上，要進行有明確目標的大膽教材取舍，強化對如再別康橋 、致橡樹、荷塘月色等經(jīng)典教材的深層次理解，同時兼顧時代性，注重與當前社會發(fā)展實際的結(jié)合。文言文的取舍上，要注重教材的感悟性與閱讀性，同時增添趣味性與故事性，以寓教于樂的形式提高學生的古代文學修養(yǎng)。其次是寫作應用能力的拓展創(chuàng)新。中職生面臨的形勢大

9、多是接受兩三年教育后轉(zhuǎn)入社會的人才市場擇業(yè)，那么語文課程設置就要有側(cè)重點地進行寫作訓練，遵循學生各自的專業(yè)化原則，如財經(jīng)或市場營銷專業(yè)要側(cè)重合同書、調(diào)查報告等方面的文體寫作，公關(guān)文秘專業(yè)要側(cè)重公文、計劃表等文體寫作，導游專業(yè)要側(cè)重旅游項目設計說明書等文體寫作。根據(jù)學生的專業(yè)情況提高各種應用文的寫作能力，才能促進學生職業(yè)發(fā)展。最后是語言表達能力的拓展創(chuàng)新。教師要重視語文對學生語言表達能力的促進作用，考慮到不同學生針對不同專業(yè)社會語言交流的應用需求，密切結(jié)合人才市場的需要，使得課程設置與人才發(fā)展能力形成無縫連接，如商務服務學生注重培養(yǎng)商品推銷技能，文秘專業(yè)注重培養(yǎng)禮儀與說話時機的技能等。 3.2

10、興趣活動中的語文課程開發(fā)與創(chuàng)新語文的課程開發(fā)創(chuàng)新要以學生興趣需求與專業(yè)需要為目標，立足學校，立足學生本身。以學生的興趣愛好為依據(jù)點，開發(fā)創(chuàng)新課程內(nèi)容保證豐富學生的學習活動， 陶冶身心，強化參與，發(fā)展特長，給予學生熱愛生活的動力與熱情，培養(yǎng)健全的人格。首先，對學生文學素養(yǎng)的提升，語文課程創(chuàng)新要結(jié)合學生專業(yè)需求實現(xiàn)發(fā)展。比如旅游專業(yè)學生需要掌握景點的歷史、名人游記、旅游文學等，落實到中職語文課程的開發(fā)中，教師可以引入更多的旅游文學作品以供參考學習，或抒情，或?qū)懢?，增加學生專業(yè)性的文化沉淀，必要時還可以走出課堂，實地考察體驗，豐富文化內(nèi)涵，實現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的效果。其次是利用探究性活動的開展以達到學生語文

11、綜合能力提升的作用。例如雨中登泰山一課，就呈現(xiàn)了多層面的課程設置內(nèi)容，比如課文中涉及到與中國傳統(tǒng)文化“泰山”相關(guān)的歷史淵源、作者表達的中心思想、課文作為導游詞的寫作技巧、課文延伸的社會意義。上課前讓學生搜集相關(guān)資料，語文教師上這篇課文時引導方式的多樣化，讓學生學習和體會文章的內(nèi)涵，不但能提升人文素養(yǎng)， ，則鍛煉了學生的應用能力。這在中職語文課程設置中創(chuàng)新，更是學生專業(yè)發(fā)展的突破口，很好地結(jié)合了學生興趣與發(fā)展方向，又受到興趣的驅(qū)使與積極性調(diào)動，最終實現(xiàn)綜合能力的整體性提升。4 結(jié)束語綜上所述，我國中職學校學生的語文學習形勢不容樂觀，作為一位中職語文教師，必須根據(jù)實際情況分析現(xiàn)狀，把握當前的發(fā)展趨勢，理性地找準發(fā)展方向，努力將語文教學中學生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)當作學生培養(yǎng)的核心，靈活開發(fā)并創(chuàng)新中職語文課程，開拓原教材有效資源，挖掘更多與社會需求相接的學習發(fā)展資源，為社會主義現(xiàn)代化建設培育更適應時代進步與發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)人才。參考文獻：1 何紅潔 .語文基礎(chǔ)課教學在中職教育中的困境及對策J.四川師范大學，2011， 9（ 18）： 46-47.2 陸婷婷 .“ 宜興名人文化” 中職語文校本課程的開發(fā)與實施研究 J.蘇州大學，