積的近似值課后反思.doc

1、積的近似值課后反思積的近似值課后反思本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了求數(shù)的近似值的知識和前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。本節(jié)課的成功之處在于：1、教學(xué)中我重視學(xué)生的自學(xué)、 合作與交流， 課前我首先讓學(xué)生自學(xué)，課堂上先讓學(xué)生講解，討論交流，總之為學(xué)生提供了很多表達(dá)，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的小數(shù)怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學(xué)生對近似值的理解，豐富了學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。2、充

2、分從生活中挖掘素材， 加大信息量， 力求針對性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理” 上。在例 5 教學(xué)后，安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解: 其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數(shù)（商場不收分了），有的錢保留整數(shù) （自由市場討價(jià)還價(jià)， 了解一下去尾法保留），讓學(xué)生認(rèn)識到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留；其二，通過一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留， 比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確；其三，安排一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。積的近似值課后反思本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了求數(shù)的近似值的

3、知識和前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。本節(jié)課的成功之處在于：1、教學(xué)中我重視學(xué)生的自學(xué)、 合作與交流， 課前我首先讓學(xué)生自學(xué)，課堂上先讓學(xué)生講解，討論交流，總之為學(xué)生提供了很多表達(dá)，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的小數(shù)怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學(xué)生對近似值的理解，豐富了學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。2、充分從生活中挖掘素材， 加大信息量， 力求針對性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生

4、討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理” 上。在例 5 教學(xué)后，安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解: 其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數(shù)（商場不收分了），有的錢保留整數(shù) （自由市場討價(jià)還價(jià)， 了解一下去尾法保留），讓學(xué)生認(rèn)識到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留；其二，通過一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師的要求進(jìn)行多次保留， 比較哪個(gè)值最精確，從而讓學(xué)生明確，數(shù)位越多越精確；其三，安排一道計(jì)算結(jié)果正好是兩位小數(shù)不需要保留的應(yīng)用題，讓學(xué)生明確取近似值要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行判斷。積的近似值課后反思本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了求數(shù)的近似值的知識和前面學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法之后進(jìn)行的，因此這節(jié)課的重點(diǎn)不是如何用四舍五入求

5、一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，而是明白“求積的近似數(shù)”是生活實(shí)際的需要，在生活中有著廣泛地應(yīng)用。本節(jié)課的成功之處在于：1、教學(xué)中我重視學(xué)生的自學(xué)、 合作與交流， 課前我首先讓學(xué)生自學(xué)，課堂上先讓學(xué)生講解，討論交流，總之為學(xué)生提供了很多表達(dá)，傾聽，提出自己想法的情景后體會，如討論“分”后面的小數(shù)怎樣處理，討論操場面積用近似值還是用精確值表示，截取到哪一位，這些交流后討論都深化了學(xué)生對近似值的理解，豐富了學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。2、充分從生活中挖掘素材， 加大信息量， 力求針對性強(qiáng)，且具較強(qiáng)的開放性。學(xué)生討論的焦點(diǎn)也最終落腳在“哪種結(jié)果更合理” 上。在例 5 教學(xué)后，安排三個(gè)層次的練習(xí)加深理解: 其一，舉出老師生活中購買東西的例子，有的錢保留一位小數(shù)（商場不收分了），有的錢保留整數(shù) （自由市場討價(jià)還價(jià)， 了解一下去尾法保留），讓學(xué)生認(rèn)識到可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留；其二，通過一道應(yīng)用題的練習(xí)，讓學(xué)生按老師