（推薦）中考英語復習教學中的問題及對策

1、中考英語復習教學中的問題及對策周向東 黃陂區(qū)姚集街姚集中學要：英語課堂教學效率是每一位英語教師最關(guān)注的話題，而效率的主要體現(xiàn)形式與考試相關(guān)，中考英語復習的效率更是直接關(guān)系到學生中考成績的好壞，因此，更值得英語教師的關(guān)注。文章從中考英語復習中的問題談起，進而提出了復習備考的對策，以期提高中考英語復習備考的針對性、科學性和有效性。關(guān)鍵詞：中考英語；復習；問題；對策。如何提高中學英語課堂教學的有效性？歷來是英語教學工作者所關(guān)注的焦點，是英語教學工作者研究得最多的課題，關(guān)于這方面的成果也不少。復習課是英語教學中十分重要的課型，中考英語復習的課堂教學效率更是直接關(guān)系到學生英語中

2、考的成敗。因此，它理所當然應該成為英語教學工作者關(guān)注的重中之重。而現(xiàn)實情況如何呢？不少英語教師時常感嘆復習的效果不盡如人意，甚至到了讓人忍無可忍的地步。學生為何面對復習課總打不起精神，復習效率低？英語教師總在埋怨學生的不是，卻很少有作自我反思。筆者在與部分教師交流過程及聽課學習活動中發(fā)現(xiàn)了在中考英語復習中存在以下六個方面的問題：一、復習沒有計劃，沒有依據(jù)。相關(guān)調(diào)查表明：有超過六成的英語教師沒有中考英語復習教學計劃。很多英語教師在結(jié)束新課教學后，有一種大解放的感覺，緊繃的神經(jīng)放松下來。他們認為接下來的復習可以自由發(fā)揮的地方多了，可以隨意一點了。因為沒有了新課的束縛，沒有了明確的教學任務需要完成。

3、他們認為無需備課寫教案，所需要的只是每天花點時間做題，而后上課講題，有些人甚至帶著空白的試卷走進教室，課前根本沒有計劃，沒有充分的準備，復習沒有依據(jù)，沒有合理的時間安排，自由散漫，目標模糊，信馬由韁。 二、復習教學資源單一且量大，重復機械現(xiàn)象嚴重。對于中考英語復習，相當?shù)慕處煕]有資源開發(fā)和利用意識，他們沒有選擇沒有取舍，將大量的練習卷、復習資料成本成套地發(fā)給學生并要求學生在課外時間完成，而這些成本成套的試卷也好，資料也罷，編制的依據(jù)是總體的要求初中學生掌握的英語知識，沒有針對性，其中的重復現(xiàn)象大量存在，一個類型的題目學生一遍又一遍地做，不僅時間浪費嚴重，也讓學生的做題新鮮感蕩然無存，甚至是讓學

4、生反感厭惡。這種沒有取舍的拿來主義做法讓學生疲于應付，有些學生索性不做，資料成了擺設(shè)，最終成為廢品。三、復習教學形式單一，忽視學情，課堂氣氛沉悶。大多數(shù)的英語復習課堂上，教師一人唱獨角戲，一言堂，滿堂灌。課堂教學沒有體驗、實踐、參與、合作與交流，沒有任務，而這無疑與英語課程標準（以下簡稱課標）要求背道而馳。面對自己的學生，教師不曾分析學生的學情，沒有做到因材施教和分層教學，大搞一刀切，所有學生一個標準。教師對于學生的不管不顧必然導致學生對課堂失去興趣，從而被動聽講，被動做筆記，被動的結(jié)果就是教師講得沒勁，學生聽得無味，課堂氣氛沉悶，缺少互動的課堂復習效果可想而知。四、注重語言知識鞏固與傳授，忽

5、視對學生進行綜合語言運用能力的培養(yǎng)。在英語復習教學中，很多教師將聽、說、讀、寫這四項技能的綜合訓練割裂開來，重視詞匯、語法知識的講解，單項選擇題與完形填空題因為更多是涉及到詞匯和語法知識的運用而成為教師課堂上講解的主要內(nèi)容，占據(jù)課堂的絕大部分時間。教師忽視學生的綜合語言運用能力培養(yǎng)，導致教學與考試脫節(jié)，顧此失彼。五、考試占據(jù)絕大部分課堂時間，且大多數(shù)的考試沒有針對性。1 / 5“考考考，老師的法寶?！背闪撕芏嘤⒄Z教師中考復習時的信念。試卷滿天飛，且教師對試卷不加選擇，只要是試卷就用，無任何針對性可言。教師不管學情，不顧學生感受，有時，學生一整天都要面對考試。面對著頻繁的考試，學生失去了激情、興

6、趣喪失，馬虎應對。六、注重正確答案的比對，缺少對學生學習方法、技巧和策略的指導。復習課教學中，因為教師要處理的練習題、試卷、資料量大，很多時候教師為了趕進度，為講題而講題，甚至只是與學生比對答案，很少或者從不在學習方法和學習技巧、策略上對他們進行指導，從而導致學生的所學無法內(nèi)化為自己的知識，學生機械記憶，效率自然不高。面對著如此的中考英語復習課堂，如何讓學生對已學會的知識進一步鞏固和內(nèi)化？對未學會的知識查漏補缺？我們的英語教師必須“戰(zhàn)略”部署明確、“戰(zhàn)術(shù)”運用恰當，從而達到提高復習課堂教學效率的目的。一、吃透英語課程標準、考試說明（以下簡稱課標說明），深入研究歷年中考英語試題，把握中考命題方向

7、，并依據(jù)學生實際，制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間。教師復習時要緊扣課標和說明，它們是中考命題的依據(jù)，涵蓋了所有的知識點和考點，更重要的是說明上有對題型的命題意圖的深入剖析和解題技巧、策略的建議。因此，英語教師要全面理解吃透課標和說明，明確要求和方向?？v觀近幾年中考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)中考英語試卷命題的基本思想大致是：重視對學生語言綜合運用能力的考查，難易適中，重視聽力，加強主觀題，減少客觀題，弱化語法題，從而著重強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。另外，教師還應根據(jù)學生的學習實際，制訂切實可行的復習計劃，對中考考點進行全面梳理整合，通過精要的點撥和系統(tǒng)全面、靈活多樣的訓練，確保學生知識的鞏固

8、與能力的提高，使學生對中考考點及題型了然于心，最大限度地避免盲目性、隨意性，進而提高復習效率。二、加強合作，合理開發(fā)復習資源，有所側(cè)重，做到精練精講。中考英語總復習時間緊，任務重。要想在最短的復習時間中為學生減輕負擔又獲得最大的效益，必然要求英語組全體教師精誠合作，扎實開展復習集體備課，合理開發(fā)復習資源，并且做到復習資源共享。在復習教學中要做到精練精講，這就要求英語教師在吃透教材和認真研究所講知識點的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，針對學生的英語學習中的難點、弱點及常易出錯的問題，精編練習題、試卷，內(nèi)容定位在學生容易混淆和感到困難的項目上，做到有的放矢，要選好具有典型性、針對性、實用性和科學性的練習題加以鞏

9、固。教師要針對復習的重點、難點和學生提出的問題進行歸納總結(jié)，突出重點，分解難點，講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講技巧，講方法，講拓展，講規(guī)范。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由點到面，縱橫交錯，大幅度進行串聯(lián)，把孤立的、零散的知識有機聯(lián)系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學生真正掌握知識的體系和內(nèi)在聯(lián)系，從而提高英語實際運用能力。在精講基礎(chǔ)上，突顯重點，多角度、多形式、多手段地去精練，真正做到練習有質(zhì)量，體現(xiàn)出以質(zhì)為本的原則，并力求做到充分調(diào)動學生的多種感官作用，全面提升他們的聽、說、讀、寫能力，讓學生真正感受到自身的進步，體驗到“學而復習之，不亦樂乎？” 三、精心設(shè)計復習課堂

10、，注重互動，激發(fā)學生興趣復習課通常比較沉悶，學生有各種不同的心理反應。成績好的同學會覺得不耐煩，認為都是學過的東西，炒剩飯似的再講一遍沒有多大意思。而成績差的學生或一部分思想懶散的學生，也是似懂非懂，沒有多大的興趣。要不就死記硬背，而一旦試題與復習內(nèi)容不一致時，就不知道該怎么辦了。所以創(chuàng)新復習模式，訓練手段多樣、變換不同的復習形式以調(diào)動學生的積極性，讓他們發(fā)揮主觀能動性很重要。這就要求我們英語教師注意分層復習，做到分層備課、分層提問、分層布置作業(yè)甚至是分層考試，同時注意分層評價。英語教師要充分設(shè)計不同層面的具有挑戰(zhàn)性的活動和任務，可以運用多媒體教學，同時運用競賽、游戲、討論、合作、互助等方式，

11、充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。四、明確考題特點，注重學法指導，促進能力提升克拉申(Krashen)指出，一個成功的外語學習者必須是對外語學習策略和方法有清楚認識的人，外語學習者了解語言學習理論非常必要。這表明教師在英語復習教學中要重視“授生以漁”，重視對學生進行解題方法和策略的指導，針對不同的題型采用不同的策略，明確各種考題特點，各個擊破。（一）聽力試題?？疾閮?nèi)容：1、特殊信息（時間、頻率、地點、人物、原因、目的、結(jié)果、所屬、數(shù)量、價格、判定、比較、篩選等）。2、特殊細節(jié)（對句子構(gòu)成的判斷）。3、主旨和大意。4、說話者思想傾向和感情等隱含內(nèi)容。在復習階段聽力訓練中，要求學生們熟悉說明中規(guī)

12、定的話題，明確聽力語速、播放次數(shù)、長度、錄音內(nèi)容的難度和題量。注意學生語音素質(zhì)的提升，如重音、連讀、失爆、語調(diào)等；要求學生熟記一些特殊詞語的意思、熟悉有關(guān)數(shù)字的提問、了解英、美語音的差異；在日常訓練中，著重培養(yǎng)學生良好的答題習慣和技巧，如預覽預測，及時回憶，仔細推敲，隨聽隨記，把握信息，棄前保后，棄小保大。（二）單項選擇。大部分考查的內(nèi)容都置于設(shè)計的具體語言情境中，重在考查學生在語言情境中解決問題和運用語言的能力。要求學生從意義入手，領(lǐng)會語境中的暗示信息和表達的真實意圖，利用詞匯的意義及搭配進行解題。（三）完形填空。重在考查學生整體把握語段內(nèi)容的能力，沿著文章的脈絡去分析、判斷，準確運用詞匯的

13、能力。要求學生做到：帶空瀏覽，領(lǐng)會大意；合理分析，瞻前顧后；通讀推敲，認真復查。（四）閱讀理解。考查學生對語段的準確理解、捕捉信息的能力以及閱讀速度和閱讀技巧的運用能力。教師應先讓學生明了閱讀理解題型，主要包括細節(jié)題、主旨大意題（標題選擇）、猜測詞義題和推理判斷題，并教會學生各種題型的解題策略。之后采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力。教師可要求學生每天讀兩篇針對性強的短文，最好是限時閱讀，即在一定時間內(nèi)讀完文章并做完相關(guān)的習題。在閱讀中，要注意抓住中心思想及關(guān)鍵詞。特別要注重首段與尾段、每段的首句與尾句。對于不同的閱讀材料，要采用不同的閱讀方法以及閱讀速度。（五）詞與短語填空。此題

14、考查學生準確理解和運用方框內(nèi)的詞與短語的能力。學生不需考慮詞形化，找準了單詞后，所需要的就是細心抄寫。（六）閱讀理解填詞。既考查學生能否整體把握語段內(nèi)容，同時又考查學生掌握相關(guān)語法、詞形變化和單詞拼寫能力。要求學生在做題時，充分分析句子結(jié)構(gòu)，確定詞性；在考慮句意的基礎(chǔ)上，確定詞義，找到符合要求的單詞；最后結(jié)合語法知識確定詞形。（七）書面表達?？疾閷W生分析和重組信息，以及用英語書面表達信息的能力。教師應要求學生通過聽、讀、背的方式來擴大語言輸入量，在此基礎(chǔ)上進行一定量的先說后寫的練習。解題時，要求學生盡量用簡潔的句子把內(nèi)容表達清楚，發(fā)揮之處必須緊扣話題。解題完畢后，要認真把內(nèi)容讀一讀，看句子是否

15、通順，檢查是否有拼寫、大小寫及標點符號的錯誤，同時盡量做到書寫美觀。五、搞好“四輪復習”，注重發(fā)展學生的綜合語言運用能力（一）課本復習 教師根據(jù)說明，針對教材中的重難點，把初中所學過的語言知識點進行全面系統(tǒng)的復習。以前學生頭腦中的知識可能是比較零散的，老師通過這一輪的復習，把它們進行分析、歸類、綜合，使學生對這些知識點有個完整、系統(tǒng)、全面的認識。當然，教師應根據(jù)學生的實際和教學環(huán)境，對教材適當刪減、增加、替換、擴展、重組，將語言知識復習與知識技能的發(fā)展、情感態(tài)度的改進，學習策略的掌握和文化意識的培養(yǎng)結(jié)合起來。（二）專項突破此階段是針對中考的各個題型進行強化訓練，通過訓練讓學生進一步對中考的考點

16、、難點加深理解，同時摸索總結(jié)出解題技巧。根據(jù)中考題型可以將專項訓練分成七個板塊：1、聽力。2、單項選擇。3、完形填空。4、閱讀訓練。5、閱讀理解填詞。6、書面表達。7、詞與短語填空。根據(jù)武漢市的中考題型，教師要加強對學生的學法指導，各個擊破，讓學生了解、熟悉各種題型的特點，解題思路及技巧，并幫助學生明確這些題目的命題思路和理論基礎(chǔ)，逐漸將英語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為綜合語言運用能力。（三）綜合訓練 綜合訓練是對前兩個階段訓練的一個整合，是進一步提高和升華，鑒于此教師要針對學生做題時出現(xiàn)的錯誤，集中講解普遍問題，個別輔導個性問題。教師大約設(shè)計十套綜合練習題，要求學生在課堂上獨立完成，以便使他們對缺漏知識心

17、中有數(shù)并及時補上，同時要做好知識的歸納和整理工作，突破難點，提高解題速度、解題能力和解題效率。（四）模擬實戰(zhàn)此階段主要是對中考題型進行完整的模擬練習，相當于考前的熱身演習。讓學生提前感受中考的氣氛以便于心理的適應和調(diào)節(jié)。教師首先要熟讀說明，盡可能按要求自編五套左右高質(zhì)量的模擬試題，按中考時間安排學生考試并及時跟蹤進行講評。對于學生知識上的錯誤，要及時幫助他們糾正；對于學生心理上問題，要及時幫助他們疏導。要力爭能讓學生在有限的時間內(nèi)，以最好的心態(tài)、適當?shù)乃俣?、高質(zhì)量地完成好每一分試卷，培養(yǎng)他們的臨場應變能力和應試心理素質(zhì)；對于答題卡的填涂及書寫上的問題，要給學生明確指出，并制定方案助其改正，并爭

18、取做到最好。值得注意的是在四輪復習過程中，教師應始終將發(fā)展學生的綜合語言運用能力放在首位，以語篇閱讀帶動詞匯和語法鞏固，在語境中進行詞匯和語法復習，使話題貫穿于聽、說、讀、寫活動之中，從而達到提高學生綜合語言運用能力的綜合效果?？偠灾?，中考英語復習備考是一個科學系統(tǒng)的過程，是鞏固知識和形成能力的過程。英語教師在復習過程中必須加大投入、加強研究、統(tǒng)籌安排、科學落實、注重實效。唯有如此，方能達到提高學生語言綜合運用能力和提升復習效率的目的。參考文獻：1 劉兵. 關(guān)于提高教學有效性的探索 談英語教學中對各類學習法的合理利用J. 教學月刊，2007，（8）.2 吳愛慶. 英語課堂有效教學的策略運用與思考J. 教學月刊，2007，(11).3 李華. 英語課堂教學有效性的問題與對策J. 中小學英語教學與研究，2008，(7).4 馮雅菲. 淺議提高課堂管理的策略J. 基礎(chǔ)教育外語教學研究，2009，(4).5 詹彩春. 提高中學英語課堂教學活動效率的策略J. 基礎(chǔ)教育外語教學研究，2009，(6).6 王波. 論高中英語教