1.3.太陽(yáng)的位置和方向-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的地球家園”W * h “I 腎IjrH二第3課“太陽(yáng)的位置和方向”教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】“太陽(yáng)的位置和方向”是教科版科學(xué)（二年級(jí) 上冊(cè)）“我們的地球家園” 單元第3課的內(nèi)容。本課屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域部分的內(nèi)容。“課 程標(biāo)準(zhǔn)”中指出“在太陽(yáng)系中，地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著”，地球每天自西向東有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，需要學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)。“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)此部分的要求是：1.描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化；描述怎樣利 用太陽(yáng)的位置辨認(rèn)方向。2.知道太陽(yáng)能夠發(fā)光發(fā)熱，描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi) 生活有著重要影響。本節(jié)課是單元的第3課。在前兩課學(xué)生通過(guò)觀

2、察、學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球?yàn)?人類(lèi)生存提供各種自然資源。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)地球的“鄰居”一一太陽(yáng)進(jìn) 行觀察，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)位置的變化規(guī)律。本節(jié)課分為三個(gè)部分：第一部分，觀察太陽(yáng)的東升西落，認(rèn)識(shí)方向；第二部 分，禾U用清早、中午和傍晚太陽(yáng)的位置變化，辨別自己前、后、左、右的方向； 第三部分，感受太陽(yáng)的光和熱，談?wù)勌?yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。【學(xué)生分析】二年級(jí)的學(xué)生日常對(duì)太陽(yáng)并沒(méi)有細(xì)致、 系統(tǒng)地觀察過(guò)，僅一小部分學(xué)生能夠 說(shuō)出太陽(yáng)東升西落的規(guī)律。并且他們的方向感不強(qiáng)，要根據(jù)太陽(yáng)的位置來(lái)辨別方 向，難度很大。因此教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)適當(dāng)降低難度， 讓學(xué)生在熟悉的環(huán) 境中活動(dòng)。通過(guò)制作方向大字卡起到提示

3、的作用，并且要反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生具備一定的觀察和記錄能力， 為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課將在課 前設(shè)置觀察任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、全面、準(zhǔn)確、有序的觀察能力及認(rèn)真、實(shí)事求 是做記錄的能力。另外，二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限， 學(xué)生知道太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植 物及人類(lèi)生活有影響，但是具體有什么影響，學(xué)生很難表達(dá)出來(lái)。因此，本節(jié)課 教師可以通過(guò)出示圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。W * h “I 腎IjrH二【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1. 通過(guò)描述自身的生活經(jīng)驗(yàn)及觀察太陽(yáng)帶來(lái)光和熱的圖片，知道太陽(yáng)能夠 發(fā)光發(fā)熱。2. 通過(guò)探究，能利用清早、中午和傍晚太陽(yáng)的位置辨別自己前、后、左、 右的方向。3. 通過(guò)研討及分

4、析圖片，可以描述太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)生活的影響。科學(xué)探究目標(biāo)1. 通過(guò)連續(xù)觀察，能發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)每天位置的變化規(guī)律。2. 通過(guò)分析太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)影響的圖片及教師的指導(dǎo)，能用語(yǔ)言描述 太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物及人類(lèi)生活的影響?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 激發(fā)學(xué)生利用太陽(yáng)辨別方向的興趣，感受大自然的奇妙。2. 具有基于證據(jù)發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí)，愿意傾聽(tīng)，樂(lè)于表達(dá)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然事物可以影響人類(lèi)的生活， 掌握自然規(guī)律，能讓我們的生活更方 便。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：課前觀察太陽(yáng)在清早、中午和傍晚的位置和方向。難點(diǎn)：能利用清早、中午和傍晚太陽(yáng)的位置辨別前、后、左、右的方向。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1. 上課前一周

5、布置學(xué)生觀察任務(wù)：學(xué)生觀察 5天清早、中午和傍晚太陽(yáng)在 天空中的位置和方向，并填寫(xiě)記錄單（附后）。2. 清早、中午、傍晚的太陽(yáng)卡片，“東” “南” “西” “北”大字卡，每組四 個(gè)標(biāo)有“東” “南”“西”“北”的小旗子。3. 提前錄制視頻：幾個(gè)學(xué)生利用大字卡做提示，根據(jù)太陽(yáng)在清早、中午和 傍晚的不同位置來(lái)辨別自己前、后、左、右的方向。W * h “I 腎IjrH二4. 圖片：太陽(yáng)發(fā)光發(fā)熱的圖片以及太陽(yáng)對(duì)動(dòng)植物影響的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生以組為單位課前觀察清早、中午和傍晚太陽(yáng)在天空中的位置和方向并記 錄。【教學(xué)過(guò)程】課前觀察任務(wù)：提前一周布置觀察太陽(yáng)位置的任務(wù)。 每個(gè)小組每天一起在清 早上學(xué)、中午

6、放學(xué)、下午放學(xué)時(shí)分別站在校園固定的位置觀察太陽(yáng)的位置。 在學(xué) 生用的記錄單的相應(yīng)位置畫(huà)出太陽(yáng)， 標(biāo)明日期及觀察時(shí)間。連續(xù)觀察5天，分別 用不同顏色的筆做記錄。老師帶領(lǐng)一組學(xué)生也做相應(yīng)的任務(wù)，將觀察結(jié)果記錄在 班級(jí)板書(shū)記錄單上。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的位置有一個(gè)連續(xù)的觀察， 通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)太陽(yáng) 每天在不同時(shí)間的位置以及東升西落的規(guī)律，為后面辨別方向奠定基礎(chǔ)。一、聚焦1. 談話：上一周，老師給大家布置了觀察太陽(yáng)位置變化的任務(wù)，哪個(gè)小組 給大家展示一下你們的記錄單并講解一下。學(xué)生展示匯報(bào)觀察記錄的情況。2. 談話：下面請(qǐng)同學(xué)們看一下前面的班級(jí)板書(shū)記錄單，在我們的班級(jí)記錄單上是老師帶領(lǐng)一組同學(xué)觀察后

7、做的記錄。大家看看，一天中太陽(yáng)的位置有什么 變化嗎？通過(guò)連續(xù)5天的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生分析記錄單并回答問(wèn)題。預(yù)設(shè)：大部分學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)清早、中午和傍晚太陽(yáng)在不同的位置，并且5天都重復(fù)這樣的規(guī)律。如果學(xué)生只能描述清早太陽(yáng)在校門(mén)那一側(cè)，說(shuō)不出是東方， 后面教師就要為學(xué)生講解東、南、西、北四個(gè)方位。3. 講：通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，太陽(yáng)每天清早從校門(mén)口那一側(cè)升起，中午在操 場(chǎng)的前方，傍晚從教學(xué)樓那一側(cè)落下，并且每天都重復(fù)這樣的規(guī)律。太陽(yáng)升起的 方向是東方，太陽(yáng)落下的方向是西方。中午的時(shí)候，太陽(yáng)在我們操場(chǎng)的前方，那 個(gè)放向是南方，而我們主教學(xué)樓的方向是北方。教師在板書(shū)上標(biāo)明方向W * h “I 腎Ijr

8、H二設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察太陽(yáng)的東升西落，讓學(xué)生明白太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并且每天都重復(fù)著這樣的規(guī)律。用學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，有 利于增強(qiáng)學(xué)生的方向感。二、探索（一）引入情境，室內(nèi)指導(dǎo)練習(xí)1. 清早來(lái)到學(xué)校，在校園里面對(duì)太陽(yáng)站好，你知道你的前、后、左、右分 別是什么方向嗎？學(xué)生嘗試?yán)们榫潮鎰e方向。預(yù)設(shè)：有了上一活動(dòng)教師的指導(dǎo)，學(xué)生也許能說(shuō)出前面是東方，但是左、右、 后方不一定能辨別出來(lái)，了解學(xué)生掌握的情況后，教師做出相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：給出具體情境，初步練習(xí)利用清早的太陽(yáng)位置判斷方向。2. 講：清早的時(shí)候，太陽(yáng)從東方升起，面對(duì)太陽(yáng)站立，我們的前面就是東方，與之相對(duì)，我們的后面就是

9、西方，左面是北方，右面是南方。（對(duì)應(yīng)班級(jí)記錄單做講解）3. 學(xué)生繼續(xù)在室內(nèi)練習(xí)利用中午和傍晚太陽(yáng)的位置辨別方向。預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在教室中利用空間想象來(lái)判斷方向，如果學(xué)生難以判斷方向， 教師可以根據(jù)學(xué)生情況，在教室里貼上清早、中午和傍晚的太陽(yáng)卡片和“東” “南” “西”“北”四個(gè)大字，在室內(nèi)制造一個(gè)方向情境，請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)后通過(guò)舉手表 示的方式判斷方向，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)效果。4. 講：中午太陽(yáng)在南方，我們同樣面對(duì)太陽(yáng)站立，我們的前面就是南方， 后面是北方，左面是東方，右面是西方。傍晚太陽(yáng)在西方，我們面對(duì)太陽(yáng)站立，我們的前面是西方，后面是東方，左 面是南方，右面是北方。所以我們通過(guò)太陽(yáng)位置辨認(rèn)方向的方法是：

10、一看時(shí)間；二看太陽(yáng)；東西相對(duì)， 南北相對(duì)。（教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）5. 完成學(xué)習(xí)單（平面圖，如何利用不同時(shí)間太陽(yáng)的位置判斷方向），檢驗(yàn)學(xué) 習(xí)成果。設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生通過(guò)觀察了解了太陽(yáng)東升西落的變化規(guī)律，但是要想將W * h “I 腎IjrH二太陽(yáng)的位置與方向聯(lián)系起來(lái)，還是有一定難度的?？上仍诮淌抑蟹磸?fù)指導(dǎo)練習(xí)， 降低難度，為后面學(xué)生到室外辨別方向奠定基礎(chǔ)。最后總結(jié)出四句口訣，方便學(xué) 生記憶。利用平面圖的形式檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握利用太陽(yáng)位置判斷方向的方法。（二）知識(shí)遷移，室外強(qiáng)化練習(xí)1. 教師提前做好室外活動(dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備清早、中午和傍晚的太陽(yáng)卡片，“東”“南” “西” “北”大字卡，每組四個(gè)標(biāo)有“東” “南

11、”“西”“北”的小旗子，在操場(chǎng)中心圓圈區(qū)域四個(gè)點(diǎn)分別固定長(zhǎng)條形泡沫塊，用來(lái)插小旗子。2. 觀看提前錄制的微視頻：校園中如何操作利用清早、中午和傍晚太陽(yáng)的 圖片及東、南、西、北大字卡辨別方向。3. 教師對(duì)照班級(jí)板書(shū)記錄單，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外出活動(dòng)前的指導(dǎo)。班級(jí)中一名同學(xué)負(fù)責(zé)用手舉著標(biāo)有 “清早”字樣的太陽(yáng)卡片，站在操場(chǎng)上相 應(yīng)的位置（東方），一名同學(xué)手持標(biāo)有“東”的大字卡站在其旁邊。其他同學(xué)每 組有四個(gè)小旗子，標(biāo)著：東、南、西、北，同學(xué)們面對(duì)太陽(yáng)站好，將標(biāo)有方向的 小旗子分別插在對(duì)應(yīng)的方位上?；顒?dòng)完成后，檢驗(yàn)是否辨別正確。然后再進(jìn)行利 用中午、傍晚太陽(yáng)位置辨別方向的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)完成后，舉牌的兩位同

12、學(xué)歸隊(duì)，參與其他活動(dòng)，后續(xù)活動(dòng)換成其 他同學(xué)舉牌。4. 學(xué)生到室外，面向太陽(yáng)（清早）站好，將標(biāo)有“東”“南”“西”“北”的小旗子插到相應(yīng)的方位上。再利用太陽(yáng)卡片（中午、傍晚）進(jìn)行練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：在熟悉的環(huán)境里練習(xí)辨別方向的活動(dòng)， 可以降低難度。多次練習(xí) 后再轉(zhuǎn)到實(shí)際的空間，可以使學(xué)生的思維有一個(gè)過(guò)渡， 達(dá)到知識(shí)遷移的目的，無(wú) 論身在何處，都可以利用這樣的方式辨認(rèn)方向。三、研討1問(wèn)：中午，小紅和媽媽來(lái)到游樂(lè)場(chǎng)大門(mén)外邊，他們想找售票處買(mǎi)票，一 位阿姨告訴小紅，售票處在北方。請(qǐng)你幫助小紅想一想，怎樣找到北方。教師在板書(shū)中隨機(jī)畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，標(biāo)明中午，學(xué)生小組討論后，匯報(bào)本組想法。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)

13、利用太陽(yáng)位置辨別方向的方法有一定難度，因此， 給學(xué)生設(shè)定一個(gè)情境，既降低了難度，也可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)W * h “I 腎IjrH二四、拓展1. 談話：太陽(yáng)能為我們的地球家園帶來(lái)光和熱， 太陽(yáng)光能讓我們看見(jiàn)景物， 它的熱可以讓我們感受到溫暖（出示相應(yīng)圖片），除此之外，太陽(yáng)的光和熱還有 什么用途呢？學(xué)生討論交流并回答問(wèn)題。2. 出示太陽(yáng)與生活圖片課件，讓學(xué)生進(jìn)行分析。3問(wèn)：如果有一天，太陽(yáng)消失了會(huì)給動(dòng)植物及我們?nèi)祟?lèi)生活帶來(lái)什么影響？ 學(xué)生繼續(xù)討論分析。4. 講：太陽(yáng)的光和熱為動(dòng)植物及人類(lèi)的生活提供了溫度適宜的生存環(huán)境， 如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上大部分生物都將無(wú)法生存。 同時(shí)，人們利用太陽(yáng)的光和熱 解決了生活中很多問(wèn)題，為人們的生活提供了很大便利。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生分析太陽(yáng)的用途，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)的能力。 為了降低難度，教師需要提供一些素材供學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的重要性。7$占醞別【板書(shū)設(shè)計(jì)】清早中午操場(chǎng)器材室傍晚主教學(xué)樓教學(xué)樓科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“我們的地球家園”【學(xué)生及班級(jí)板書(shū)記錄單】“太陽(yáng)的位置和方向”記錄單班級(jí)： 第組觀察并記錄周一至周5清早、中午和傍晚的太陽(yáng)位置，標(biāo)明日期及觀察時(shí)間, 5天分別用不同顏色的筆做記錄。9【課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)單】（室內(nèi)練習(xí)完畢后，由學(xué)生填寫(xiě)）“太陽(yáng)的位置和方向”課堂活動(dòng)學(xué)習(xí)單血 eta cM