精品教案楊金川教學(xué)設(shè)計(jì)五年級科學(xué)晝夜交替現(xiàn)象MicrosoftWord文檔

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科科學(xué)年 級五年級教學(xué)形式模擬實(shí)驗(yàn)教 師楊金川單 位利通區(qū)第十一小學(xué)課題名稱晝夜交替現(xiàn)象學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點(diǎn)。本課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊地球的運(yùn)動單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的途徑是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期、晝長夜短等現(xiàn)象來找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的

2、知識和信息是很多的，而在這一課前學(xué)生只是學(xué)習(xí)了時區(qū)的知識，因此五年級的學(xué)生還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。而在第一課中的晝夜交替現(xiàn)象一課也是在告訴了學(xué)生很多地球太陽運(yùn)動的知識后才學(xué)習(xí)晝夜交替的。）因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個解釋過程是有很大的難度的，而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。人類對晝夜交替的解釋是一個很長的歷史過程，并不是一開始就是今天這樣的。其實(shí)我們讓學(xué)生去經(jīng)歷晝夜交替的過程就是去走過這樣一段科學(xué)史，讓學(xué)生像古人一樣觀察現(xiàn)象，提出猜想，發(fā)現(xiàn)問題，再提出猜想，并用模擬實(shí)驗(yàn)來求證，從而提出自己的解釋。 因此我們首先在了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到

3、古代，在這種情況下學(xué)生會很自然的想到晝夜交替是太陽繞著地球運(yùn)動。但在歷史上有很多科學(xué)家對此也提出了不同的看法地球繞太陽轉(zhuǎn)是不是也會出現(xiàn)太陽東升西落的現(xiàn)象呢？這就涉及到相對運(yùn)動的知識，但學(xué)生對這個知識是陌生的，因此老師在這里設(shè)計(jì)了一個相對運(yùn)動的小游戲，讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽在繞地球轉(zhuǎn)，也可能是地球在動，那地球和太陽到底有哪些運(yùn)動方式會造成晝夜交替現(xiàn)象呢？學(xué)生會很自然的理解這個問題，也充滿了解答的欲望。于是老師在這里設(shè)計(jì)了一個模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)有很多種運(yùn)動方式都可以出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象。面對這樣一種局面，學(xué)生會奇怪怎么有這么多種解釋呢？到底那種才是正確的呢？于是老師又設(shè)計(jì)了

4、一個環(huán)節(jié)用科學(xué)家探究自然現(xiàn)象的例子（恐龍絕滅等）來說明：對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋；要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。 學(xué)生通過這樣一個過程雖然還沒有最后找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，而且科學(xué)是一個不斷實(shí)驗(yàn)，不斷獲取證據(jù)，不斷接近真理的一個過程。學(xué)生通過親歷這樣一段科學(xué)探究史，產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價值觀，積極地影響著學(xué)生將來的科學(xué)學(xué)習(xí)，這是本課的目的。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。知識能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)“假設(shè)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論”的科學(xué)探究過

5、程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽。情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道對于一個現(xiàn)象我們可以有多種解釋。讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。在活動中，體會科學(xué)探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：能對晝夜交替的原因作出推測，并能用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行模擬。難點(diǎn)：要求學(xué)生對每種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證晝夜交替現(xiàn)象會不會出現(xiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備 燈泡一個、大地球儀一個、小地球儀和手電筒11套、記錄單教學(xué)過程教學(xué)活動過程教師活動學(xué)生活動教學(xué)設(shè)計(jì)說明一、引入談話：1今天這節(jié)課我們一起來研究一種常

6、見的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎？2 “晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢？3我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”（板書“交替”）。晝夜交替是什么原因造成的呢？思考、交流學(xué)生回答自己知道的原因了解學(xué)生已有的知識二、新課（一）講述歷史1、老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。2、通過演示實(shí)驗(yàn)，模擬古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽思考觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境。（二）做相對運(yùn)動的游戲提問：太陽和地球是不是只有這一種運(yùn)動方式才會出現(xiàn)晝夜交替呢？(1)、請兩個同學(xué)來做一個小游戲：請同學(xué)甲上來不動，同學(xué)乙繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問同學(xué)甲：看到乙在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消

7、失的？(2)、提問：還有沒有別的方法也可以看到這個現(xiàn)象？(3)、小結(jié)：看來看到一個同學(xué)不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見得就是一個同學(xué)要繞著另一個同學(xué)轉(zhuǎn)，還可以是他自己轉(zhuǎn)動，還有沒有其他方法呢？古代也有一些科學(xué)家認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運(yùn)動方式形成的，于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè)，大家想想你能找到幾種呢？請兩生做游戲，全班同學(xué)思考學(xué)生在講臺上演示學(xué)生思考讓學(xué)生感受相對運(yùn)動，對晝夜交替只是太陽繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑。（三）模擬“晝夜交替”實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)多種情況1、實(shí)驗(yàn)要求：你們自己來做模擬實(shí)驗(yàn)，看看你們還能找到幾種太陽、地球的運(yùn)動方式，也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。2、實(shí)驗(yàn)提示：第一、你可以讓地球

8、動，也可以讓太陽動，但要讓它們保持一定的距離和位置，太近太遠(yuǎn)都不便于觀察；第二、可以用一個“小紙人”代表我們自己。第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替，把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。3、請大家說說你們在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄。小組匯報(bào)研究的結(jié)果。傾聽、質(zhì)疑讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋（四）分析拓展。1、對于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋，科學(xué)家們在遇到一個現(xiàn)象的時候往往也會提出多種解釋。比如：“恐龍的絕滅”。這些解釋都有各自的道理，而真正的原因是什么還沒有研究出來，科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。2、哪種情況才是對晝夜交替正確的

9、解釋呢？這幾種解釋中最多只有一種是正確的，但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這個問題嗎？顯然不能，我們還需要更多的證據(jù)。用事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育三、學(xué)習(xí)小結(jié)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢？2、今天通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們找到了對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的是更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。思考、交流為以后幾課學(xué)習(xí)地球太陽運(yùn)動打下鋪墊。板書設(shè)計(jì)晝夜交替的解釋：多種解釋尋找更多證據(jù)得出正確解釋：地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；太陽不動，地球自轉(zhuǎn)；太陽不動，地球繞

10、著太陽轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn)；太陽不動，地球繞著太陽轉(zhuǎn)；作業(yè)或預(yù)習(xí)本課的練習(xí)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步完善晝夜交替現(xiàn)象的解釋。自我評價本課設(shè)計(jì)我曾經(jīng)在五年級4個班進(jìn)行教學(xué)，效果很好，特別是在探究活動中學(xué)生思維火花的閃現(xiàn)，令我欣慰：1、學(xué)生足夠的活動時空是發(fā)展學(xué)生思維的根本保證。如：在“學(xué)生自己推測假設(shè)晝夜交替的原因”時，我讓學(xué)生分小組討論，然后全班進(jìn)行交流，學(xué)生積極調(diào)動自己的思維，居然有意想不到的效果。再如：在“學(xué)生模擬晝夜交替的實(shí)驗(yàn)”時，我給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們盡情的動手、動腦，學(xué)生們想出了各種各樣的辦法來模擬晝夜交替。我想，如果沒有足夠的時間和空間，學(xué)生的探究就無法落到實(shí)處，更沒有發(fā)展思維的空間。2、授之以魚不如授之以漁。在這節(jié)課中，我并沒有生搬硬套的給學(xué)生灌輸“地球在自轉(zhuǎn)的同時又圍