優(yōu)等生心理輔導

1、優(yōu)等生心理輔導一、問題的發(fā)現(xiàn)個案：A,男，接受輔導時系小學四年級學生。他天資嗯穎，理解能力極強，記 憶力超群，學習成績突出，卻令所有的任課教師感到頭疼。他自稱''天才，看不 起同班同學，稱他們?yōu)?#39;'白癡、''蠢豬，他課堂上隨意打斷同學的發(fā)言，受老師 批評也不以為非，他經(jīng)常把自己凌駕于集體之上，對班級開展的各項活動漠不關 心，因此他雖然成績優(yōu)異，卻從沒有評上過''全面發(fā)展好學生，這也是他的''心 病”之一。升入四年級，換了班主任，他一心想評為''全面發(fā)展好學生，平時表現(xiàn)好多了， 然而有一次，因為與同學

2、搶一本書看，竟大打出手，把同學的頭都打破了，他知 道捧回鮮紅的獎狀的希望不可能實現(xiàn)了，更加桀瞥不馴，和家長、老師負氣頂牛, 在教室里自稱''霸王，稍不如意就大吵大鬧，經(jīng)常動手打人。同學們都怕他，不 理他，受到集體的冷遇后他更加受不了，經(jīng)常惹事生非，搞惡作劇。他被送到學校的心理輔導室，根據(jù)平時情況觀察及咨詢發(fā)現(xiàn)，這是典型的優(yōu)等生 消極障礙心理癥狀。一些學生因為成績優(yōu)異，盲目自傲，看不到別人的長處，虛 榮心強，一旦別人在某方面超過自己乂不能正確對待，產(chǎn)生強烈嫉妒心理，當老 師和同學指出其短處時，乂表現(xiàn)得非常敏感，不是虛心改正，而是固執(zhí)己見，不 顧一切，一錯再錯。有的優(yōu)等生心理出現(xiàn)障

3、礙后灰心喪氣，低估自己，從此一蹶 不振，還有的則把自己的過錯歸因于他人，把怨氣發(fā)向外界，發(fā)生攻擊行為。據(jù) 報載，某學校有一位學習成績一直名列榜首的女生，就因為班上另一位女同學的 成績超過了她，竟不可思議地、殘忍地用刀刺進了對手的胸膛。還有一位名牌大 學的學生，在游戲室玩游戲時，因不滿一名小學生在旁邊指指點點，一怒之下， 竟騙孩子出去，狠下毒手，造成了慘劇.''心病還須心藥醫(yī)，我們只有洞悉了優(yōu)等生心理上的黑洞，才能有針對性地進行 疏導與矯正，真正做到有的放矢，駕馭自如。2、 調(diào)適性輔導優(yōu)等生的心理障礙形成的原因是多方面的，因此，對小A進行行為矯正、適應協(xié) 調(diào)等方面的輔導工作，也不

4、能僅僅停留在單純的個別輔導上。1、 做好家長工作。家庭教育對青少年心理品質(zhì)的形成和發(fā)展具有特殊的無可替代的作用，父母的人 格無聲無形地塑造著孩子的人格。因此，要培養(yǎng)孩子健康的心理，做好家長的工 作非常重要。向家長了解孩子的成長情況。通過了解，我們得知小A的成長有其特殊性，其 父母在8歲的女兒因病夭折后才生了小A,因此視他為掌上明珠，格外寵愛，加 上小A自小聰明過人，父母對他的將來寄予原望，內(nèi)心的那份喜愛漸漸變成了過 分的嚴厲，無論哪次考試，總要達到滿分，或名列第一，家長才感到滿意，這也 是小A過于注重學習成績而忽視個性修養(yǎng)的主要原因。向家長傳授心理學知識，并通過閱讀心理學方面的書籍，讓家長了解

5、少年兒童 的心理特征，克服認知偏見，敢于向孩子檢查自己在教育方面的失誤，對孩子既 嚴格要求，乂給予必要的指點，尊重理解孩子，并給予一定的自主權(quán)。轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幫助家長確立正確的親子觀、人才觀，幫助家長破除只 關心分數(shù)，而忽略了孩子的思想品德、心理發(fā)育，把孩子看成私有財產(chǎn)的錯誤的 觀念。讓家長明確，我們培養(yǎng)的學生不僅應該是有知識的，有特長的，還應該是 有理想的，有道德的，有著飽滿精神的，舉止動作受人歡迎的身心健全的人。向家長提供成功的家庭教育案例，以成功家長為榜樣，提高調(diào)節(jié)與控制對孩子 的情緒的能力，提高父母在孩子心目中的威信。2、 對小A的輔導深入了解，溝通思想。設身處地從小A的角度了解

6、他的所思、所想、所感, 幫助他以適當?shù)姆绞桨l(fā)泄內(nèi)心的不快，以減輕心理壓力。通過交談我們發(fā)現(xiàn)，小 A一方面自視甚高，目中無人，一方面乂存在著強烈的自卑心理，怕自己犯了錯 誤后被老師看不起，怕自己的字寫得不好被同學譏笑。分析錯誤原因，舉例說明受人歡迎的少年兒童的心理特征。教育他要聽從父母 老師的教誨，既要看到自己的長處，也要看到自己的弱點，勝不驕，敗不餒，與 同學相處要懂得謙讓，要想得到別人的信任與尊重，首先要學會信任與尊重別人。 榜樣示范，好書引路。小A自稱''天才，我們就因勢利導，引導他以真正的天 才人物作為榜樣，讓他去對比、學習、模仿。當他從書中了解到愛迪生的生平事 跡后，慚

7、愧地說：我什么都沒有發(fā)明怎么能自稱''天才呢，愛迪生有了那么大的 成就仍然很謙虛，我要向他學習。對小A作跟蹤研究，對其言行及時作記錄，幫助其提高自控能力。班主任及生 活指導老師對小A表現(xiàn)堅持了數(shù)月的記錄，對他的點滴進步及時進行表揚，發(fā)現(xiàn) 問題，及時指出，以保證能抓住最佳時機進行心理調(diào)適。3、 優(yōu)化班集體心理環(huán)境由于小學生喜合群，愛模仿，易受團體成員的影響，因此建設良好的班集體，優(yōu) 化班集體的文化心理環(huán)境，有利于學生健康心理的內(nèi)化與發(fā)展。小A身上出現(xiàn)的 問題具有一定的典型性，如能營造出一種良好的心理氛圍，不僅有利于小A的心 理調(diào)適，同時也能提高他同學認識自我的能力，防患于未然。消

8、除集體的排斥心理。通過說服教育，大家明確了小A犯錯誤的原因是多方面 的，他自己也為此十分煩惱，希望大家伸出溫暖的手，幫助他，關心他，同時大 家也應該看到他愛讀書，善于思考等方面的優(yōu)點。協(xié)調(diào)班集體的人際關系。動員幾位被小A欺負后，發(fā)誓永遠不與他交朋友的學 生，首先伸出友愛之手，與小A和好如初。開展了''友誼花開馨香來的主題中隊 活動，通過中外名人珍愛友誼的生動故事，教育大家珍惜同學之間的美好情感。 每人寫一張小小的卡片贈給小A,卡片有的寫了小A的優(yōu)點，有的向他提出了 希望。當他收到那些小卡片后，激動得熱淚盈眶，感受到從未有過的溫暖。4、通過組織系列活動，例如''玩

9、游戲機害處多、”珍愛生命，拒絕壞書、''取人 之長，補己之短等，讓學生了解小A錯誤思想的根源，營造出樂于助人，熱愛 學習、奮發(fā)向上等良好的團體心理氛圍。3、 發(fā)展性輔導小A的心理帶有明顯的''個體獨特性，對其進行心理咨詢和心理健康教育是必要 的，但僅僅停留在以''適應為取向的''調(diào)適性輔導層面是遠遠不夠的。因為在小 學生心理發(fā)展過程的各個階段，或多或少總會出現(xiàn)一些正常發(fā)展的心理障礙，總 會遇到一些沖突，因此我們的心理輔導應積極向發(fā)展性層面推進，把輔導目標指 向促進學生健全的人格和提高心理適應能力，增強受挫折的能力上，充分發(fā)揮學 生

10、的各種潛能。1、開展自我教育。通過開展課內(nèi)外活動，指導學生''以人為鏡，學會認識自己, 正確看待自己的優(yōu)缺點，正確對待批評與表揚，自覺磨練自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng) 自尊、自愛、自制等良好的心理品質(zhì)。引導小A,給自己制定發(fā)展目標，從小目 標開始，從容易處做起。例如：一星期之內(nèi)不罵人，一個月之內(nèi)不打人，每天保 證有一節(jié)課不隨便說話等等，他堅持了一段時間后，提高了自我約束能力，也增 強了自我教育的信心。2、成功激勵，挖掘內(nèi)在潛能。成功對于一個學生產(chǎn)生的激勵作用是難以估量的。 小A數(shù)學成績優(yōu)異，老師并沒有因為他犯了錯誤而歧視他，毫不猶豫地將他送進 學校數(shù)學''奧林匹克”班訓練，經(jīng)過一年多的努力，他獲得了年級競賽第一名的好 成績，對數(shù)學的興趣更濃了。由于他各科成績優(yōu)秀，班主任請他當小老師，教那 幾個學習有困難的同學讀英語、吹豎笛，每當他看到自己教的同學有進步時，他 的內(nèi)心充滿了喜悅。為了充分挖掘小A的學習潛能，學校領導專門召集有關老師 開會討論，最后決定讓小A跳級學習，、”也聽到這個消息后既高興乂自己給老師 帶來這么多麻煩，老師仍然這樣器重他，他表示今后一定好好學習，爭取追上高 一年級的同學