積極心理學(xué)文獻(xiàn)綜述

1、僅供個(gè)人參考積極心理學(xué)(Positive Psychology)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，來(lái)研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。首先提出積極心理學(xué)這一概念的是心理學(xué)家Seligman和Csikzentmihlyi。 1997年Seligman就任APA主席一職時(shí)提出“積極心理學(xué)”這一概念，隨后，愈來(lái)愈多的心理學(xué)家涉足這一研究領(lǐng)域，逐漸形成了一場(chǎng)積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng)。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，積極的個(gè)性特征，積極的情緒對(duì)生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方面。國(guó)外研究現(xiàn)狀積極的情緒和

2、體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面，當(dāng)前，關(guān)于積極情緒的研究很多， 主觀幸福感、快樂(lè)、愛(ài)等，都成了心理學(xué)研究的新的熱點(diǎn)。2001年4位獲John Templeton積極心理學(xué)獎(jiǎng)的心理學(xué)家中的前 3位(Jonathan Haidt ； Laura A King； Me Cullough )都是因他 們關(guān)于積極的情緒和體驗(yàn)的研究而獲獎(jiǎng)。在積極的個(gè)性特征方面，在積極情緒對(duì)生理健康影響方面，Hillson和Marie (1999)在問(wèn)卷研究的基礎(chǔ)上將積極的人格特征與消極的人格特征進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為積極的人格特征中存在兩個(gè)獨(dú)立的維度：(1)正性的利己特征；(2)與他人的積極關(guān)系。而在積極的個(gè)性特征中，引

3、起較多關(guān)注的是樂(lè)觀(optimistic)，因?yàn)闃?lè)觀讓人更多地看到好的方面。積極的心理和情緒狀態(tài)在保持生理健康上也有很大的意義。Salovey和同事也討論了情緒和身體健康的關(guān)系。George Vaillant(2000)認(rèn)為：沒(méi)有人能夠在一生中都沒(méi)有痛苦，都體驗(yàn)快樂(lè)，但積極的心理適應(yīng)會(huì)滲透于整個(gè)人生。這些研究者都認(rèn)為，促進(jìn)心理健康是心理學(xué)的科學(xué)、 合理目標(biāo)。但盡管同樣是研究心理健康，其視角與目標(biāo)和消極心理學(xué)是大相徑庭的，積極心理學(xué)是強(qiáng)調(diào)從正面而不是從負(fù)面來(lái)界定與研究心理健康。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀積極心理學(xué)是近十年來(lái)新興的一個(gè)心理學(xué)思潮，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)積極心理學(xué)的同樣也十分的關(guān)注。李金珍、王文忠、施建農(nóng)在合

4、著積極心理學(xué)：一種新的研究方向中指出，目前關(guān)于積極心理學(xué)的研究，主要集中在研究積極的情緒和體驗(yàn)，積極的個(gè)性特征，積極的情緒對(duì)生理健康的影響以及培養(yǎng)天才等方面。鐘暗華提出了積極心理學(xué)對(duì)于心理學(xué)發(fā)展的四點(diǎn)影響：即擴(kuò)展了心理學(xué)的研究對(duì)象，發(fā)展了心理學(xué)的研究方法，改變了心理學(xué)的研究目標(biāo)，促進(jìn)了對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)。饒叢權(quán)、曹蓉的研究也對(duì)積極心理學(xué)在心理學(xué)中的地位作了極高的評(píng)價(jià)。乾潤(rùn)梅在積極心理學(xué)及其在教育實(shí)踐中的運(yùn)用一文中探討了積極心理學(xué)在兒童的潛能開(kāi)發(fā)與教育、青少年家庭教育以及大學(xué)生教育實(shí)踐運(yùn)用中的指導(dǎo)意義。胡婧指出積極心理學(xué)在新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)積極作用：培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)

5、生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、建立良好的師生關(guān)系、對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教學(xué)評(píng)價(jià)。官群以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，提出了“超常潛能超常發(fā)揮”的雙超常教育，為外語(yǔ)拔尖國(guó)際化人才學(xué)業(yè)有成提供先進(jìn)理念和科學(xué)途徑。張玉靜等(2012)還總結(jié)了拓展認(rèn)知范圍的其他表現(xiàn)，比如積極情緒對(duì)單詞聯(lián)想、言語(yǔ)流暢性、人際問(wèn)題解決、決策等有促進(jìn)作用。值得一提的是，在孟萬(wàn)金和官群的一項(xiàng)研究中，通過(guò)對(duì)1300名中國(guó)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，編制出具有良好的信效度，可用于大規(guī)模測(cè)評(píng)中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的中國(guó)大 學(xué)生積極心理品質(zhì)量表，并形成了中國(guó)大學(xué)生積極心理品質(zhì)量表編制報(bào)告，這是積極心理學(xué)在中國(guó)的本土化及實(shí)踐應(yīng)用方面的里程碑式成果?！?/p>

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