研究報(bào)告如何撰寫

1、研究報(bào)告如何撰寫研究報(bào)告的參考結(jié)構(gòu)：一、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告結(jié)構(gòu)：（實(shí)驗(yàn)研究重假設(shè)）（一）問題與假設(shè)我遇到了什么困難（？問題的提出）；別人是怎樣解決這個(gè)問題的（文獻(xiàn)綜述）；我打算這樣解決我的問題（研究的假設(shè)）（二）過程與方法選擇什么對(duì)象、在什么時(shí)間、怎樣開展研究的？過程中遇到哪些新問題，是怎樣克服的？經(jīng)過了幾個(gè)階段等。(三)結(jié)果與討論結(jié)果可以通過前測(cè)和后測(cè)的比較顯示有關(guān)變化；討論要交代為什么發(fā)生那樣的因果關(guān)系，出現(xiàn)意外結(jié)果的原因是什么？）二、行動(dòng)研究報(bào)告的結(jié)構(gòu)：（行動(dòng)研究重依據(jù)）（一）問題的提出及界定：在什么背景下我遇到了什么問題？這個(gè)問題的內(nèi)涵是什么（？界定）（二）依據(jù)依據(jù)研究的理論、實(shí)踐、政策依據(jù)

2、。（三）研究的過程與方法（四）研究結(jié)果與成效（五）討論與反思附報(bào)告1： 小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生厭學(xué)的原因分析與教育對(duì)策的研究 個(gè)人課題的研究報(bào)告南京市考棚小學(xué) 趙悅一、課題的提出我是一位走上工作崗位沒有幾年的英語老師。在學(xué)校擔(dān)任的是六年級(jí)英語教學(xué)任務(wù)。新課程大綱對(duì)高年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽、說、讀、寫、唱、演六個(gè)方面都提出了較高的要求。所以，部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的情緒。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近85%的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有過厭學(xué)的現(xiàn)象或曾經(jīng)厭學(xué)過，在英語學(xué)科上，學(xué)生的厭學(xué)率盡高達(dá)70%。主要原因有以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生的接受力比較差。2、對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。3、家長(zhǎng)不懂英語，沒有辦法給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在本課題中

3、，我把英語學(xué)困生大致分為六種類型：一是學(xué)習(xí)目的不明，思想散漫或心理疾患造成的心理障礙型；二是自控力差，壞習(xí)慣多的意志薄弱型；三是身體有病，不能正常學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)但事倍功半的身體病態(tài)型；四是知識(shí)鏈脫節(jié)，形成斷層的知識(shí)斷層型；五是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境干擾造成的環(huán)境困惑型；六是智商欠缺的智力低下型。所謂 “厭學(xué)”即對(duì)在學(xué)校的學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡反感，甚至感到痛苦。因而經(jīng)常逃學(xué)或曠課。本課題的目標(biāo)就是探索如何激發(fā)小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的能力的路徑。二、研究的具體操作過程 在進(jìn)行這個(gè)課題研究前，我對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，同時(shí)也進(jìn)行了相關(guān)的理論收集，

4、為課題研究的開展建立理論平臺(tái)。問卷有10個(gè)選擇題題構(gòu)成。（見附表1）本次調(diào)查的對(duì)象是我校五年級(jí)學(xué)生。共有120人，調(diào)查時(shí)有4人外出有事，發(fā)放問卷116份，回收有效問卷110份，問卷回收率94.83%。（一）學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查選擇A，6個(gè)以上的選擇A，5-3個(gè)以上的選擇A，2-1個(gè)以上的人數(shù)32人75人9人所占比例27.59%64.66%7.76%通過表1的數(shù)據(jù)告訴我們選擇A選項(xiàng)超過6個(gè)的有32人，占到總?cè)藬?shù)的27.59%；選擇A選項(xiàng)在53個(gè)的有75人，占到總?cè)藬?shù)的64.66%；選擇A選項(xiàng)在12個(gè)的有9人，占到總?cè)藬?shù)的7.76%。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)還是比較感興趣的，沒有厭學(xué)情緒

5、。但也有少部分學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有一定的厭學(xué)情緒。極少部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。通過對(duì)這部分學(xué)生課堂狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們厭學(xué)主要表現(xiàn)在：一、課堂注意力不集中，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，不完成作業(yè)。二、經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求，持有抵觸情緒。三、學(xué)習(xí)無興趣，缺乏求知欲、好奇心，只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式地學(xué)習(xí)。（二）小學(xué)生高年級(jí)英語學(xué)困生厭學(xué)的原因分析小學(xué)生高年級(jí)英語學(xué)困生厭學(xué)的原因有1、落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。2、對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣與學(xué)生厭學(xué)有著密切的關(guān)系。3、個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的導(dǎo)火索。4、家長(zhǎng)的高期望、教

6、師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。5、人際關(guān)系差也是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。6、社會(huì)上的一些不良思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣及社會(huì)上的各種誘惑電子游戲、打牌賭博、黃色書刊影碟等等，對(duì)學(xué)生的厭學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響。在研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多英語學(xué)困生厭煩英語學(xué)習(xí)的主要原因是對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。每天上英語課對(duì)于他們來說是一種煎熬。人雖在課堂中，可心卻不在。什么英語第二課堂，英語特色班對(duì)他們來說都是枯燥無味的學(xué)習(xí)，與他們都是絕緣的。愛因斯坦曾說過："興趣是最好的老師。"為什么有的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣呢？我覺得1、老師的課堂教學(xué)不夠精彩，不能

7、吸引學(xué)生。如電教手段一無所有，不能運(yùn)用豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供引人入勝的學(xué)習(xí)形式，滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。2、部分老師背負(fù)著沉重的升學(xué)壓力，在課堂大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，如山的作業(yè)壓得學(xué)生喘不過氣來，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命。眾所周知小學(xué)英語教育只是英語教學(xué)的起始階段，雖然該階段要學(xué)習(xí)的都是一些的單詞、日常交際用語和簡(jiǎn)單的語法，但在教學(xué)過程中，教師如能有意地提出一些問題，利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并踴躍提出問題，那么這不僅使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、互相交流中學(xué)會(huì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生在這種“問題教學(xué)”中從小培養(yǎng)成問題意識(shí)

8、和勤于動(dòng)腦思考問題的習(xí)慣。（三）對(duì)策我是如何提高小學(xué)高年級(jí)英語學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的。1、從學(xué)生感興趣的事情入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了激發(fā)厭學(xué)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)上，我嚴(yán)格要求自己，及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念。只有老師把課上的精彩了，吸引學(xué)生了，才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。給我印象最深刻的是，我在上6B Unit3 Asking the way這一課時(shí)。由于學(xué)習(xí)的是關(guān)于問路方面的句型，上課時(shí)我把孩子們帶到了電腦室。我在Google搜索網(wǎng)站上打了“南京市秦淮區(qū)地圖”幾個(gè)字，鼠標(biāo)一按，各種版本的秦淮區(qū)地圖映入眼簾。我選擇了一副視覺效果較好的，通過電視屏幕呈現(xiàn)出來，請(qǐng)大家用所學(xué)的句型進(jìn)行操練。由

9、于所操練的內(nèi)容是大家日常生活所熟悉的環(huán)境，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原來上課思想不集中的同學(xué)都打起了精神，參與到了小組活動(dòng)中去，甚至有的從來不發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試了，整個(gè)課堂的英語氛圍非常好。 2、為學(xué)生構(gòu)建展示才華的舞臺(tái)，幫助學(xué)生樹立自信心。為了幫助這些厭學(xué)的學(xué)生樹立自信心，我開展了一系列的活動(dòng)。比如說，我每天上英語課之前經(jīng)常會(huì)請(qǐng)那些有英語厭學(xué)情緒的學(xué)生給大家做Daily talk。一開始這些學(xué)生非常不愿意，覺得這種活動(dòng)跟他們沒有什么關(guān)系，老師應(yīng)該把這機(jī)會(huì)讓給那些英語學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生。我并沒有那樣去做，而是找他們談心，幫助他們消除心理上的恐懼，告訴他們不管說得好不好，只要說了，就戰(zhàn)勝了自己，你就是最棒的。當(dāng)

10、然在他們準(zhǔn)備Daily talk的過程中，給予他們最大的幫助和關(guān)心。除了這個(gè)，我們還開展了“英語故事會(huì)”、“英語歌曲演唱會(huì)”，“英文小詩朗誦會(huì)”、 “英語小劇表演”等活動(dòng)，鼓勵(lì)厭學(xué)的學(xué)生參與到活動(dòng)中來，為他們提供展示才華的舞臺(tái)。給我印象最深刻的是，在我教形容詞比較級(jí)這一單元的時(shí)候，我排了一個(gè)木偶劇。其中，一個(gè)木偶要由一個(gè)小胖子來表演。我就請(qǐng)了我們六（1）班的有嚴(yán)重厭學(xué)傾向的柏邊同學(xué)來演。由于這個(gè)角色非常的適合他，他表演的也非常的投入。在表演的過程當(dāng)中，他熟練地掌握了形容詞比較級(jí)這個(gè)句型，同時(shí)也找到了自信，覺得自己并不是什么都不會(huì)、什么都不感興趣。通過了這一活動(dòng)開展，我發(fā)現(xiàn)他對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)開始

11、感興趣了。英語課堂上注意力集中的時(shí)間大大的提高了，注意力游離課堂的時(shí)間，做小動(dòng)作的次數(shù)都有了不同程度的減少。作業(yè)完成的次數(shù)及有效率都有了一定程度的提高。3、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在英語課堂中，我采用小組積分的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，通常發(fā)言準(zhǔn)確的學(xué)生都會(huì)為本小組爭(zhēng)得十分，一個(gè)星期累積下來，評(píng)比哪個(gè)小組得分最高，得分最高的小組老師會(huì)與他們一起分享成功的快樂。比如說，與學(xué)生共飲咖啡或者飲料，在于學(xué)生共飲碰杯的過程中與孩子拉近了距離，真正的做到了感情的交流，通過這一活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常愿意和老師講心理話，把老師當(dāng)成自己的知心朋友。我曾經(jīng)好幾次的看到厭學(xué)的學(xué)生舉手發(fā)言

12、，為本小組爭(zhēng)得十分后是多么的高興，他們學(xué)習(xí)的興趣一下子就起來了。課堂上認(rèn)真聽了，家庭作業(yè)做起來也輕松了，正確力也提高了，也更加自信了，這樣形成了一個(gè)良性循環(huán)。通過這一系列活動(dòng)的開展，我發(fā)現(xiàn)我所跟蹤的厭學(xué)情緒的學(xué)生在厭學(xué)程度上都有了一定程度的減輕。4、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我覺得教給厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。所以，我開展了“一對(duì)一”結(jié)隊(duì)活動(dòng)。你追我趕，幫助、接近、關(guān)心厭學(xué)孩子，讓他們同在一道起跑線，迎難而上，讓友愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子求知的心田。其具體措施是將全班學(xué)生按一定的參照系數(shù)分成若干小組。堅(jiān)持以優(yōu)帶差的原則。學(xué)習(xí)成績(jī)好的要承擔(dān)一個(gè)學(xué)習(xí)落后同學(xué)的幫助和轉(zhuǎn)化。在平時(shí)的作業(yè)

13、輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，紀(jì)律上做好榜樣，并向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)某些自己不具有的優(yōu)點(diǎn)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。當(dāng)大家都有所進(jìn)步時(shí)，雙方都給予鼓勵(lì)和贊賞。不但提高了學(xué)習(xí)積極性，也讓每位同學(xué)感受到集體和團(tuán)結(jié)友愛的力量是無窮的。 5、多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。作為英語老師，我也經(jīng)常與班主任進(jìn)行交流、溝通。比如說，六（1）班有一位叫陳盛的學(xué)生，以往上課思想不集中，作業(yè)經(jīng)常少做或漏做。在與他的交談中，他跟我講，說他也很想每天把作業(yè)按時(shí)按量的完成，上課跟著老師轉(zhuǎn)，但他就是克制不住自己，上課時(shí)會(huì)開小差，想一些與上課無關(guān)的東西，回家后總想著玩，想著玩夠了再寫作業(yè)，但每次都事與愿違，玩夠了時(shí)間也不早了，也沒有精力再寫作業(yè)了。

14、畢竟學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的事情,需要一定的時(shí)間及毅力,而像他這樣是獨(dú)生子女,是父母的寵兒,生活中的任何困難幾乎都是父母幫助解決。因此很多學(xué)生堅(jiān)持性差，意志薄弱。一旦碰到困難便打退堂鼓,害怕去學(xué)、去動(dòng)腦,長(zhǎng)期下去,便產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我和班主任老師一起商量，讓參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的800米跑步。一是豐富他的課外活動(dòng)，鍛煉身體。二是鍛煉他的堅(jiān)持性，磨練他的意志力。果然，在通過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，我和班主任老師都欣喜的發(fā)現(xiàn)，他課堂舉手發(fā)言了，這在以前是根本不可能的事。漸漸的我們還發(fā)現(xiàn)有時(shí)候比較難的問題，他也愿意去思考，發(fā)表自己的看法。課后，也經(jīng)常圍著老師問這問那。對(duì)于一些不太懂的問題，而不是采取逃避的態(tài)度，而經(jīng)

15、常是打破沙鍋問到底。6、采用喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在輕松、活潑、愉快的過程中學(xué)習(xí)英語。我在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，經(jīng)常把一些難點(diǎn)、重點(diǎn)編成學(xué)生喜歡的英語兒歌、歌曲等方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，為了幫助學(xué)生記住f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù) ，我編了這樣一個(gè)順口溜 “妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；  躲在架后保己命，半片樹葉遮目光?！?#160;通過這種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。三、課題研究的收獲與反思1、作為老師應(yīng)該擁有愛心，用心去愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是那些特別的學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)肯定，讓他們“學(xué)海無崖甜作舟”。2、作為老師在教學(xué)上要嚴(yán)格要

16、求自己，不斷吸收新知識(shí)。在教學(xué)上要做到更上一層樓。課題研究的反思：在整個(gè)課題的研究過程中，我主要研究的是從教師這個(gè)角度。其實(shí)厭學(xué)的原因是復(fù)雜的。除了與教師這個(gè)因素有關(guān)，還與家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素也有關(guān)。我會(huì)在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的研究。以上是自己對(duì)課題研究整個(gè)過程的一些心得。有不對(duì)和不足的地方，請(qǐng)專家和同行批評(píng)、指正。附報(bào)告2： 用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑研究研 究 報(bào) 告南京市第三十九中學(xué) 馬曉慶一、課題的界定1、 多元評(píng)價(jià)方式與音樂學(xué)科音樂學(xué)科是一門綜合性、發(fā)展性、創(chuàng)造性的課程，為每一個(gè)參與者提供了無限的創(chuàng)造與變化的空間。單一評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的整體音樂素質(zhì)無法給以準(zhǔn)確

17、的衡量，也不利于激勵(lì)學(xué)生喜愛、學(xué)習(xí)與享受音樂。音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)需要更加注重過程性的多元評(píng)價(jià)方式。2、 初中學(xué)生音樂素質(zhì)初中學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展呈明顯的多元性。初中學(xué)生在生理、心理上日趨成熟，在音樂學(xué)習(xí)上已形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)和情感，表達(dá)方式也漸趨多樣。在音樂素質(zhì)上，對(duì)音樂的興趣呈現(xiàn)多樣性；音樂的感受與評(píng)價(jià)鑒賞能力初步形成；具有較強(qiáng)的藝術(shù)想象力。與此同時(shí)，在音樂的發(fā)展、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力上尚待提高；在健康的審美情趣養(yǎng)成、音樂活動(dòng)中的群體意識(shí)、合作與探究能力上仍需要正確的引導(dǎo)與培養(yǎng)。3、 用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑的研究 “用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑研究”就是立足于課

18、堂實(shí)踐，針對(duì)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種實(shí)踐手段與調(diào)查、反饋的研究方法，探尋科學(xué)的、人文化的、發(fā)展性的，對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高行之有效的綜合評(píng)價(jià)方式。二、課題研究需解決的問題當(dāng)前初中音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)大多還是以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行，或簡(jiǎn)單的“一唱（奏）了之”，或是一張卷面與唱(奏)相結(jié)合。上述評(píng)價(jià)方式無法正確全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更加缺少發(fā)展性、過程性、教育性的價(jià)值。很多喜愛音樂的學(xué)生囿于演唱能力的不足，或是筆試選擇范圍所限，使其自身在音樂學(xué)習(xí)上的收獲與感受無法得到真實(shí)的展現(xiàn)，也就無法得到客觀的、積極性的評(píng)價(jià)。此現(xiàn)狀，對(duì)很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和音樂素質(zhì)的發(fā)展與提高產(chǎn)生了不利影響。本課

19、題的研究，就是力求改變過于追求量化定性的評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)音樂的“人性化”的特點(diǎn)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，更多的關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在公平、開放、發(fā)展性的評(píng)價(jià)中，通過架構(gòu)的多類型、綜合化與合作性的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在大膽參與中獲得學(xué)習(xí)的成功感，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信與自尊，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。三、課題的理論依據(jù)1、 新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展”。2、 新課程的評(píng)價(jià)思想的指導(dǎo)建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體

20、系之“序言”中指出：“新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元”3、 新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向的要求多元性、主體性、開放性是新課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向。對(duì)于評(píng)價(jià)的多元性而言，是指評(píng)價(jià)與考試的改革，必須體現(xiàn)新的教育評(píng)價(jià)觀念，要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、 課題的研究過程1、“音樂課測(cè)評(píng)方式”現(xiàn)狀的調(diào)查與研究。2007年10月，在課題研究的起始階段，我通過問卷調(diào)查、師生交流的方式，了解了學(xué)生對(duì)自身音樂素質(zhì)的基本評(píng)價(jià)。分析學(xué)生對(duì)各評(píng)價(jià)方式的選擇率，了解他們潛在的學(xué)習(xí)

21、需要，尋找學(xué)生之間的共性與差異，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了明確的把握。為下一步制定符合學(xué)生共性與個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)方式提供了依據(jù)。2、學(xué)生的需求與新課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)展方向，給了我“另走一條路”的靈感。調(diào)查顯示，93.6%的學(xué)生過去接受的評(píng)價(jià)是唱歌這種單一手段，有70%的學(xué)生認(rèn)為這種方式不能全面衡量自己真正的音樂素質(zhì)。而學(xué)生在音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂表演水平的提高、音樂鑒賞能力的加強(qiáng)、音樂創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)等方面都有自己不同的需求，顯示了他們極強(qiáng)的自主意識(shí)和多元的發(fā)展方向。因此，多元化的對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以此推動(dòng)他們音樂素質(zhì)的有效提高，已經(jīng)成為了學(xué)生們音樂學(xué)習(xí)中的一種實(shí)際需要。新課程評(píng)價(jià)改革的發(fā)

22、展方向也給了我啟迪應(yīng)更加注重評(píng)價(jià)的“多元性、主體性、開放性”。對(duì)于音樂課程而言，尤其要著眼于音樂的“人性化”而非“標(biāo)準(zhǔn)化”，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。因此，怎樣建立起一種過程性、發(fā)展性、多類型的評(píng)價(jià)模式，走好這“另一條路”，成為了課題研究的關(guān)鍵。3、以“我能行，我是音樂之星”爭(zhēng)星活動(dòng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)的有效載體。在進(jìn)行這項(xiàng)課題研究之前，我就嘗試過用“班級(jí)音樂會(huì)”的形式考查學(xué)生在某一方面的素質(zhì)，也會(huì)在最終評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)諸方面的表現(xiàn)加以綜合考量，來給出相應(yīng)的成績(jī)。但是，并未將之在符合音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況下加以系統(tǒng)科學(xué)的整合。借鑒以往一些有益的做法，在與同學(xué)們交流討論之后，

23、一種“兼具共性與個(gè)性、兼顧強(qiáng)生與弱生、以競(jìng)賽促達(dá)標(biāo)、以競(jìng)賽促爭(zhēng)優(yōu)”的全新評(píng)價(jià)模式的研究與探索開始了。以“我能行，我是音樂之星”爭(zhēng)星活動(dòng)為多元評(píng)價(jià)的有效載體，取代原有的單一評(píng)價(jià)方式。設(shè)定了“音樂知識(shí)星”（樂理、常識(shí)、音樂與其他文化等），“音樂智慧星”（學(xué)習(xí)興趣、音樂感知、課堂交流等），“音樂才藝星”（參與演唱、演奏、舞蹈等舞臺(tái)表演的音樂活動(dòng)等），“音樂創(chuàng)造星”（小創(chuàng)作、小樂器制作、音樂創(chuàng)新活動(dòng)等）四個(gè)“爭(zhēng)星”項(xiàng)目。并設(shè)定相關(guān)的過程性、階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求。在整個(gè)活動(dòng)期間，以“爭(zhēng)一星”為音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)秀線，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“音樂之星”，在“爭(zhēng)星、成星”中體驗(yàn)成功的快樂，感受音樂所帶來的學(xué)習(xí)的樂趣。4、“

24、我能行，我是音樂之星”多元評(píng)價(jià)方式的多元實(shí)現(xiàn)（1）、課堂上的過程性評(píng)價(jià)：在音樂課堂上設(shè)立了“音樂星星榜”，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)與進(jìn)步過程的顯性載體，并精心制作成展示板。學(xué)生在課堂上的“主動(dòng)回答、交流、唱、奏、舞、創(chuàng)”等所有值得肯定的學(xué)習(xí)行為，都可以獲得相應(yīng)的“小星星”，課后由學(xué)生自己親手繪上榜單，取得一定數(shù)量的小星即可爭(zhēng)得“XX之星”。 （2）、階段性評(píng)價(jià)方式：在學(xué)期中期舉辦一次“音樂大舞臺(tái)”活動(dòng)，以自然小組為單位，個(gè)人參賽或集體合作參賽。讓同學(xué)們?cè)谘莩?、演奏、舞蹈、知識(shí)搶答、作品聽辨等方面選擇自己能夠做到的項(xiàng)目，展示自己階段性學(xué)習(xí)的效果。學(xué)期末則分別以“班級(jí)演唱會(huì)”和“樂海揚(yáng)帆”（卷面涵蓋樂理知識(shí)

25、、音樂常識(shí)、聽辨、音樂評(píng)論等）兩種形式，在給學(xué)生一定的選擇性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)性的爭(zhēng)星、摘星。階段性評(píng)價(jià)中在某一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)也可獲得相應(yīng)的“XX之星”。（3）、在其它方向上的評(píng)價(jià)：積極鼓勵(lì)并密切關(guān)注學(xué)生參加的學(xué)校各種音樂類活動(dòng)或競(jìng)賽，并盡可能的給予有益的指導(dǎo)。當(dāng)他們有了優(yōu)良的表現(xiàn)，也可直接獲得“XX之星”稱號(hào)。學(xué)生個(gè)人在校外的各級(jí)各類音樂類活動(dòng)的表現(xiàn)等也同樣給與相同的積極的鼓勵(lì)。5、在研究過程中開展的與此相關(guān)的課內(nèi)外活動(dòng)（1）、2007年10月，“音樂課測(cè)評(píng)方式”現(xiàn)狀的問卷調(diào)查與研究分析（2）、2007年11月與2008年4月，依托課堂開展了兩次“音樂大舞臺(tái)”競(jìng)賽（3）、2

26、008年1月，階段性期終測(cè)評(píng)采用了“樂海揚(yáng)帆”卷面形式（4）、2008年6月，階段性期終測(cè)評(píng)采用了“班級(jí)演唱會(huì)”的形式，并且在曲目的選擇上給了學(xué)生極大的自由。（5）、2007年11月12月，指導(dǎo)與鼓勵(lì)同學(xué)們參加校園文化藝術(shù)節(jié)各類與音樂相關(guān)的比賽，該班11人次進(jìn)入所有四項(xiàng)比賽的決賽，獲得兩個(gè)二等獎(jiǎng)、兩個(gè)三等獎(jiǎng)，并獲得校園文化藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的一等獎(jiǎng)。（6）、在我的指導(dǎo)下，2008年12月的“校慶五十周年”慶典演出、全校圣誕英語聯(lián)歡演出；2008年5月的“六一”文藝匯演；6月的初三畢業(yè)典禮文藝演出，該班同學(xué)先后共計(jì)38人次參加了多個(gè)節(jié)目的歌舞表演，并有精彩表現(xiàn)。（7）、2008年9月，對(duì)部分同學(xué)進(jìn)

27、行爭(zhēng)星活動(dòng)情況卷面訪談，進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)反思。五、課題研究的結(jié)果通過對(duì)該課題近一年時(shí)間的研究與實(shí)踐，這種多元評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以及讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣與成就感上，起到了相當(dāng)大的作用。特別是課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與率提升顯著，自主參加各類音樂活動(dòng)的積極性與能力提高明顯。通過四種不同方式的爭(zhēng)星活動(dòng)，獲得一個(gè)或一個(gè)以上“XX之星”的同學(xué)達(dá)到34人，占全班人數(shù)的71%；另外，有主動(dòng)爭(zhēng)星行為的同學(xué)比例達(dá)到了83%以上。課題實(shí)施期間，共有49人次先后參加了學(xué)校組織的各種類型的與音樂相關(guān)的競(jìng)賽或是演出活動(dòng)，并有相當(dāng)精彩的表現(xiàn)。在結(jié)題前對(duì)同學(xué)們的訪談中，絕大多數(shù)同學(xué)都對(duì)這種方

28、式給予了肯定，并表示自己的音樂學(xué)習(xí)有了不同程度的進(jìn)步。實(shí)踐證明，我對(duì)“用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂素質(zhì)提高的途徑研究”這一課題所進(jìn)行的探索與嘗試取得了一定的成效。所架構(gòu)的“我能行，我是音樂之星”的多元評(píng)價(jià)的實(shí)際載體，符合青少年學(xué)習(xí)的心理需求與音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為自己和他人今后繼續(xù)開展與此相關(guān)的研究與實(shí)踐提供了有益的借鑒。六、課題研究的反思1、學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性仍然值得關(guān)注多元評(píng)價(jià)方式的出發(fā)點(diǎn)就是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。但是，在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，在這一階段的學(xué)習(xí)中，也并不是每一名學(xué)生都能夠很順利的參與到爭(zhēng)星活動(dòng)之中來。有16.7%的同學(xué)無論在過程性還是在階段性的評(píng)價(jià)中，都未能有所表現(xiàn)。怎樣

29、激發(fā)他們的潛能，尋找合適的方法來引導(dǎo)與激勵(lì)他們?nèi)谌氲秸麄€(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍中來，促進(jìn)他們自身的進(jìn)步，值得我進(jìn)一步思考。2、  多元評(píng)價(jià)方式的實(shí)施對(duì)教師的自身素質(zhì)與能動(dòng)性有著較高的要求怎樣科學(xué)有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的、正確的評(píng)價(jià)？也給教學(xué)的實(shí)施者教師提出了問題。需要我們教師更加潛心研究理論、研究教法、研究學(xué)情、科學(xué)決策、精心設(shè)計(jì)。因地制宜、因班制宜的制定切實(shí)可行、靈活多變、操作性強(qiáng)的手段與方法。而且，音樂學(xué)科的特點(diǎn)也決定了很多的評(píng)價(jià)過程并非都是在課堂上進(jìn)行的。因此，我們的老師是否具有奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新能力；是否能夠積極的為學(xué)生拓展與創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在實(shí)踐與體驗(yàn)中真正有所得，有所

30、悟，也就顯得尤為關(guān)鍵。 附報(bào)告3： 在郊區(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究結(jié)題報(bào)告一、課題的界定 “郊區(qū)高中文科班”是指在郊區(qū)高中就讀、高一分科后不選擇物理的班級(jí)。按照江蘇省08年的高考方案，對(duì)這些班級(jí)的學(xué)生來說，物理是他們的必修課，只要通過4月份的學(xué)業(yè)水平測(cè)試就可以了?！拔锢斫虒W(xué)激勵(lì)教育的策略”本課題主要采用調(diào)查法和行動(dòng)研究法對(duì)所教文科班學(xué)生的物理教學(xué)進(jìn)行研究，找出文科班學(xué)生不愿學(xué)物理或?qū)W不好物理的學(xué)生的外在和內(nèi)在的原因，并制定相應(yīng)激勵(lì)策略?！霸诮紖^(qū)高中文科班物理教學(xué)中進(jìn)行激勵(lì)教育的策略研究” 就是針對(duì)郊區(qū)高中文科班學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種激勵(lì)方法與手段深入了解高中文科班學(xué)生害怕學(xué)物理

31、或?qū)W不好物理形成原因及制定相應(yīng)激勵(lì)對(duì)策，通過采用這些策略來激發(fā)文科班學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的信心，激活他們學(xué)習(xí)物理的潛能，幫助他們順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。 二、課題研究需解決的問題1、克服學(xué)生對(duì)物理的厭學(xué)情緒（嚴(yán)重），提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性（差）。我校高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，文科生在物理學(xué)習(xí)上存在著更大的困難，感到物理學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，平淡無味，無從下手，對(duì)物理存在著強(qiáng)烈的畏難情緒。2、樹立學(xué)生通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試的信心學(xué)生不喜歡上物理課，對(duì)學(xué)好物理沒有信心，物理課堂氣氛沉悶，課堂上不發(fā)言，不參與，學(xué)習(xí)上常常處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)上缺少持續(xù)的動(dòng)力，對(duì)通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試嚴(yán)重缺乏信心。3、尋找

32、適合郊區(qū)中學(xué)的物理教學(xué)激勵(lì)教育策略，激發(fā)學(xué)生成功的信心，激起學(xué)生創(chuàng)造的欲望，激活學(xué)生發(fā)展的潛能，從而使學(xué)生在不斷被激勵(lì)的狀態(tài)中取得不斷進(jìn)步。三、課題研究的政策或理論依據(jù)1、多元智能理論。每一位學(xué)生都有多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，因此相信每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。特別需要認(rèn)真對(duì)待物理基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生，降低要求，注意引導(dǎo)，提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，學(xué)困生可以逐步跟上來。2、激勵(lì)教育理論。 “教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”（第斯多惠語）。管理心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是因受激勵(lì)而產(chǎn)生的。研究表明受到充分激勵(lì)的人其能力可發(fā)揮

33、到激勵(lì)前的三到四倍。物理教學(xué)中充分利用各種因素，創(chuàng)設(shè)一種積極的教育時(shí)空環(huán)境和情感體驗(yàn)，更多地采取表揚(yáng)、贊美、寬容的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生努力挖掘自身的潛能、審視自己學(xué)習(xí)的過程、修正自我的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的成功者。四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：高中物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試目標(biāo)的有關(guān)解讀，陶行知、魏書生等教育名家、前輩有關(guān)物理教學(xué)的論說，中學(xué)物理教學(xué)法，新課程理念與物理課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)于高中物理教學(xué)的各種論文、研究報(bào)告等。學(xué)習(xí)形式：閱讀書籍、雜志，上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、南京市教育論壇、個(gè)人課題交流活

34、動(dòng)，聽專家講座等。2、調(diào)查分析現(xiàn)狀，初擬實(shí)施方案：通過向?qū)W生問卷調(diào)查、座談、訪談和分析學(xué)生的作業(yè)、試卷等形式，了解目前學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)知，興趣和學(xué)習(xí)過程中存在的困難和困惑，反思教學(xué)過程中的思路和方法的不足，調(diào)查不喜歡物理課或?qū)ξ锢聿桓信d趣的原因，為分析形成原因奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上初步擬定加強(qiáng)指導(dǎo)教學(xué)的有效策略。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對(duì)通過小高考感到很渺茫，缺乏斗志，自暴自棄，這時(shí)他們的情感和心理是脆弱的，需要老師細(xì)心的關(guān)愛和激勵(lì)。于是，我制定了一系列的激勵(lì)教育策略并付諸于教學(xué)實(shí)踐。3進(jìn)行個(gè)案分析與研究。選擇一個(gè)物理基礎(chǔ)差，對(duì)自己通過考試特別沒有信心的學(xué)生，觀察他的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，深入分析他

35、們怕物理的原因，并采用行動(dòng)研究的方式，制定相應(yīng)了激勵(lì)對(duì)策，取得了明顯的成效。4、上研究公開課。在校內(nèi)針對(duì)課題每學(xué)期開了一次研究公開課，課后請(qǐng)同伴指導(dǎo)與幫助，自己形成教學(xué)反思。參與校內(nèi)個(gè)人課題研討沙龍活動(dòng)。5、制定我校高中文科學(xué)生物理教學(xué)激勵(lì)策略并付諸實(shí)踐。對(duì)于每位學(xué)生來講，他們具有強(qiáng)烈的求知欲、自尊心、自信心和榮譽(yù)感，教師在教育過程中應(yīng)貫穿尊重、關(guān)愛、贊美等情感手段，尊重他們的人格，給予他們真切的關(guān)愛，自然的贊美，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的要求。（1）實(shí)施尊重激勵(lì)策略，讓學(xué)生親其師每次讓學(xué)生回答問題時(shí)，我總親切的說“×××，請(qǐng)你來回答這個(gè)問題。”學(xué)生回答結(jié)束后，我會(huì)真切點(diǎn)

36、頭說聲“請(qǐng)坐下”，如學(xué)生不會(huì)答或拒絕回答我會(huì)慢慢引導(dǎo)。一個(gè)“請(qǐng)”字就能請(qǐng)出學(xué)生的信心、信任、快樂和高漲的積極性，讓課堂教學(xué)和諧、協(xié)調(diào)、融洽地進(jìn)行，課堂效率倍增。同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。因?yàn)樽鹬?，學(xué)生的自尊得到了滿足、進(jìn)取心得到了激發(fā)；因?yàn)樽鹬兀ㄎ覀儯熒g關(guān)系更加融洽（彼此喜歡上了對(duì)方）。（2）實(shí)施贊美激勵(lì)策略，讓學(xué)生信其道過去，由于學(xué)生學(xué)習(xí)不好，對(duì)學(xué)生總是批評(píng)的多，表揚(yáng)的少，指責(zé)的多，贊揚(yáng)的少，對(duì)學(xué)生做出的一點(diǎn)成績(jī)總覺得不值得一提，這不但不利于學(xué)生積極性的提高，反面抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的物理課，我努力讓每一句話都充滿積極的、肯定的、贊美性的字眼和語氣，積極尋求和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和積

37、極的一面，并不失時(shí)機(jī)的加以贊美，運(yùn)用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到一個(gè)滿意的評(píng)價(jià)。就像找一個(gè)人的缺點(diǎn)一樣，你總能找出一個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，如每次批改作業(yè)時(shí)，我總會(huì)贊美他們的每個(gè)小進(jìn)步。幾個(gè)男孩把只寫了幾個(gè)字的作業(yè)本交上來，我并沒批評(píng)他們，而是在他們的作業(yè)本上真誠的寫道，“今天你能及時(shí)交作業(yè)，雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但老師能感受到你在努力，老師期待你更大的進(jìn)步”。當(dāng)上課喜歡睡覺的學(xué)生不再趴下時(shí)，我會(huì)高興地稱贊他們，“你又一次戰(zhàn)勝了自己，老師很感動(dòng)” 。當(dāng)學(xué)生在我上課前擦干凈黑板和講臺(tái)時(shí)，我會(huì)感激地贊美他們，“你真好，謝謝你！因?yàn)橛辛烁蓛舻沫h(huán)境，我們的學(xué)習(xí)會(huì)更加愉悅”。這些自然的贊美讓我們彼此都感到無比

38、的快樂。常言道，“教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是陽光、空氣、土壤和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增長(zhǎng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)”。所以我們不要吝嗇了對(duì)他們的贊美。（3）實(shí)施關(guān)愛激勵(lì)策略，讓學(xué)生受其教 班上一位很“有名”的男生總是以生病為借口趴在桌子上，一天上課我利用學(xué)生自學(xué)的間隙，我慢慢地走到他的身邊輕輕地推醒他，此時(shí)他兩眼通紅，我小聲而又親切地問到，“你不舒服嗎”?！拔腋忻傲恕彼灰詾槿坏鼗亓艘痪?。下課后我讓他幫我拿作業(yè)本，在去辦公室的路上我親切地說，“最近天氣變化無常，現(xiàn)在又是關(guān)鍵時(shí)期，一定要注意身體。”到了辦公室我拿出一個(gè)紙杯并倒

39、上開水遞給他，囑咐到，“感冒一定要多喝水！” 聽到這些他不好意思忙搖頭說，“謝謝老師，不用了” ！第二天在去辦公室的路上我“巧遇”那位學(xué)生，他紅著臉對(duì)我說，“對(duì)不起老師，我錯(cuò)了！昨天上課睡覺不是因?yàn)楦忻?，而是”。我微笑著說，“你能說這些老師真的很感動(dòng)，因?yàn)槟愕恼\實(shí)，我會(huì)開心一整天，謝謝你”。后來我才知道他是因?yàn)樯暇W(wǎng)時(shí)間太長(zhǎng)才沒精神的。此后我發(fā)現(xiàn)在我的課堂上他總是精神飽滿，偶爾也能高質(zhì)量的回答問題。班里其他幾個(gè)有名氣的男生也因?yàn)樗摹爱惓！北憩F(xiàn)而發(fā)生了感人的變化。 （4）實(shí)施滿分激勵(lì)策略，讓學(xué)生愿其學(xué)分，分，學(xué)生的命根，學(xué)生都特別在乎自己的分?jǐn)?shù)，抓住學(xué)生的這一心理需求，一開學(xué)我就給每位學(xué)生滿分1

40、00分，若課堂違反紀(jì)律，如上課遲到早退、看課外書籍、聊天、要求上廁所（以前每節(jié)課都有好幾個(gè)男生故意要求上廁所）等每發(fā)現(xiàn)一次扣2分。課后作業(yè)遲交或沒交扣2分。受到老師同學(xué)特別表揚(yáng)的，如作業(yè)完成優(yōu)秀、平時(shí)小測(cè)驗(yàn)后試卷訂正質(zhì)量高、上課積極回答問題、樂于助人等表現(xiàn)出色，每表揚(yáng)一次加2分。階段結(jié)束后統(tǒng)計(jì)總分，100分以上為A+、9990為A、8975為B、7460為C、60以下為D，并記錄在個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋中。通過這種方法，鼓勵(lì)他們?yōu)榱诉_(dá)成自己的目標(biāo)而努力奮斗。一個(gè)月后，全班學(xué)生平時(shí)成績(jī)明顯提高（十分優(yōu)異），30位學(xué)生得A+，12人得A，4人得B，2人得C，無一人不合格。這使得同學(xué)們明白了完成目標(biāo)并不難，

41、難的是自己要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、必勝的信心和不懈的努力。（5）實(shí)施分層激勵(lì)策略，讓學(xué)生樂其學(xué)在這一課題研究的過程中，我發(fā)現(xiàn)，我面對(duì)的問題是學(xué)生信心不足。有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)太難了，我學(xué)不會(huì)，干脆不學(xué)”也有同學(xué)說：“學(xué)習(xí)沒意思，玩比學(xué)習(xí)更舒服?！?人天生有畏難情緒，趨利避害。自信心，是讓學(xué)生認(rèn)為自己能夠做得到，自己不難做到。這并不是靠整天的說教就可以實(shí)現(xiàn)的，于是，我對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求，只要完成目標(biāo)，同樣給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。我在班上設(shè)立“棒棒堂”獎(jiǎng)項(xiàng)，根據(jù)學(xué)生的不同層次把學(xué)生分成“鉆石”、“黃金”、“水晶”等三個(gè)級(jí)別，每天不同級(jí)別的學(xué)生完成不同的作業(yè)，根據(jù)平時(shí)完成作業(yè)情況和考試成績(jī)加分，每個(gè)月

42、匯總一次。每個(gè)級(jí)別取前幾名發(fā)“棒棒糖”作為獎(jiǎng)勵(lì)，示意“很棒”并升一級(jí)。這個(gè)班上的同學(xué)都津津有味地把“升級(jí)”、進(jìn)入“棒棒堂”作為自己每個(gè)月要實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)。不知不覺中，學(xué)習(xí)已成為學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，成績(jī)提高了，自信心來了，學(xué)習(xí)也自覺了。學(xué)到了東西，掌握了知識(shí)，自己樂在其中。（6）實(shí)施課件激勵(lì)策略，讓學(xué)生好其學(xué)針對(duì)他們活潑好動(dòng)、思維敏捷、精力旺盛、好奇心強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，我堅(jiān)持運(yùn)多媒體課件上課，因?yàn)樗鼧O具有吸引力、趣味性、啟發(fā)性，能提供形象的信息化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、具體的教學(xué)情景，幫助學(xué)生感受其形、體味其情、理會(huì)其理。學(xué)生們樂于參與、樂于發(fā)現(xiàn)、樂于體驗(yàn)、樂于嘗試。如在復(fù)習(xí)平拋運(yùn)動(dòng)一節(jié)內(nèi)容

43、時(shí)，我用了FLASH動(dòng)畫模擬了飛機(jī)投彈過程，按動(dòng)鼠標(biāo)就可以投彈炸敵艇，畫面生動(dòng)、形象、具體、直觀，緊緊地吸引著學(xué)生，我故意投不中，學(xué)生在下面著急得要跳起來，都舉手要求自己上來投彈，我趁機(jī)說：“誰先準(zhǔn)確計(jì)算出來投放距離，誰就上來投?！比繉W(xué)生積極參與，課堂一下子“活”了起來，學(xué)生好像身臨其境，本來很抽象的東西，借助創(chuàng)設(shè)的情境，一下子迎刃而解。一段時(shí)間之后，有些學(xué)生還積極幫助老師出主意，電腦基礎(chǔ)好的學(xué)生還幫助老師做課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。 五、課題研究的結(jié)果1、針對(duì)郊區(qū)文科生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成了六大有效的激勵(lì)教學(xué)策略。（1）尊重激勵(lì)策略（2）贊美激勵(lì)策略（3）關(guān)愛激勵(lì)策略（

44、4）滿分激勵(lì)策略（5）分層激勵(lì)策略（6）課件激勵(lì)策略2、通過研究和實(shí)踐證明，實(shí)施激勵(lì)教學(xué)策略可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)，考試成績(jī)能比較理想。通過實(shí)施激勵(lì)教學(xué)策略，使原來這些談物理色變的文科學(xué)生已基本消除了對(duì)物理學(xué)習(xí)的恐懼心理和消極情緒。我收獲了很多感動(dòng)，他們也取得了較大的進(jìn)步（了）。在08年4月8日的全省高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，他們的表現(xiàn)非常出色。全班48個(gè)學(xué)生中，2人得A（90分以上，滿分100）、19人得B（8975）、27人得C，合格率為100。在所有參考科目中，他們的物理成績(jī)最優(yōu)秀。3、通過對(duì)一個(gè)基礎(chǔ)很差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試，獲得C等級(jí)。六、課題

45、研究的反思1、激勵(lì)源于對(duì)學(xué)生的了解和愛。它不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，更不是無原則的放縱。作為教師要樹立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好的堅(jiān)定信念。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對(duì)學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師點(diǎn)撥或同伴啟發(fā)，常常會(huì)閃現(xiàn)出智慧的火花，作為教師還要練就一雙慧眼，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，要善用激勵(lì)，巧用激勵(lì)，妙用激勵(lì)，以真誠的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生

46、們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。3、在教學(xué)過程中，對(duì)一些學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生有時(shí)會(huì)缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生。4、學(xué)生生活較為封閉，很少主動(dòng)去獲取物理知識(shí)，如何擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，使學(xué)生真正感到“生活就是物理”、“學(xué)物理有用”，仍值得我們繼續(xù)去研究和探索。六、提交的課題研究成果及附件目錄1、南京市教育科學(xué)規(guī)劃“個(gè)人課題”研究報(bào)告（1份）2、研究論文：藏起我們的秘密（1份）3、調(diào)查問卷復(fù)印件（5份）4、訪談?dòng)涗洷韽?fù)印件（2份）5、主持人在本課題研究期間發(fā)表的相關(guān)論文及該期刊目錄復(fù)印件讓激勵(lì)放飛學(xué)生的思維發(fā)表在金陵陶研上（0

47、7年10月）讓學(xué)生成為課堂的真正主人發(fā)表在南京教育上（08年10月）6、主持人在本課題研究期間獲得的相關(guān)論文獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件激勵(lì)在一次物理活動(dòng)中的成功實(shí)踐獲市優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。（07年12月）附報(bào)告4：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的實(shí)踐研究課 題 研 究 報(bào) 告一、課題的界定數(shù)學(xué)草稿本:指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中專門用于打草稿的本子。有效應(yīng)用：指草稿本使用合理規(guī)范，應(yīng)用得有成效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。二、課題研究需解決的問題學(xué)生身邊的絕好朋友“草稿本”卻并沒有得到該有的重視，我們的老師和學(xué)生視“草”如草。如何改變現(xiàn)有的這種情況，使草稿本發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，我想通過本課題的研究，

48、培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生合理、規(guī)范、有效使用“草稿本”的技能和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。三、課題研究的政策或理論依據(jù)本課題研究主要以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、非智力因素教育理論、生活教育理論、主體教育理論、發(fā)展性評(píng)價(jià)等相關(guān)理論為支撐性理論。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中明確指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！辈莞宓膬r(jià)值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理等過程。非智力因素教育理論已有一系列論著，如沈德立主編的非智力因素的理論與實(shí)踐中對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)

49、習(xí)慣”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，提出培養(yǎng)的方法、措施和建議。 四、課題研究的過程（方法和內(nèi)容）本課題的研究思路是以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指針，積極開展實(shí)踐研究，并及時(shí)總結(jié)反思，本課題研究分為以下3個(gè)階段：1、前期準(zhǔn)備階段（2007、9-2007、10）運(yùn)用調(diào)查研究的方法，對(duì)任教學(xué)生草稿本或草稿紙使用的原始情況進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查分析，還進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究搜集整理運(yùn)用國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理論依據(jù)。2、實(shí)施研究階段（2007、11-2008、5）運(yùn)用文獻(xiàn)研究、案例研究、行動(dòng)研究等方法，積極探索小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)草

50、稿本有效應(yīng)用的內(nèi)涵、方法、途徑及其操作策略的研究，以及評(píng)價(jià)研究。通過“認(rèn)識(shí)草稿本規(guī)范草稿本應(yīng)用草稿本”的三步曲，改變了學(xué)生“視“草”如草的現(xiàn)狀，和學(xué)生共同拾“草”變金，挖“草”作寶。通過讓學(xué)生填寫“一周作業(yè)、草稿應(yīng)用情況的對(duì)照記錄表”，強(qiáng)化草稿本的規(guī)范應(yīng)用。采取草稿本“每天自評(píng)、每周互評(píng)、每月展評(píng)、每期獎(jiǎng)評(píng)”的跟進(jìn)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，取得較好的成效。3、總結(jié)題階段（2008、5-2008、11）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集分析和歸納整理出小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的成功做法和有益經(jīng)驗(yàn)，撰寫了論文數(shù)學(xué)草稿本，想說愛你不容易，完成結(jié)題報(bào)告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。 五、課題研究的結(jié)果（一

51、）現(xiàn)狀調(diào)查，引發(fā)我的思考從現(xiàn)狀調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都對(duì)數(shù)學(xué)草稿有一定的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)草稿本的規(guī)范使用不夠重視，沒有要求。而造成現(xiàn)狀的主要原因是教師的忽視。寫草稿是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生每天必須要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程，可許多數(shù)學(xué)老師卻視“草”如草，從來沒有對(duì)草稿本提出過明確的要求。因此我認(rèn)為：數(shù)學(xué)教師要首先轉(zhuǎn)變對(duì)草稿本的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，不斷去發(fā)掘草稿本的功能，通過規(guī)范細(xì)化的要求，細(xì)致入微地評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)用草稿、愛用草稿，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。（二）基于思考，展開我的實(shí)踐在調(diào)查分析、深入思考之后，我想通過“認(rèn)識(shí)草稿本規(guī)范草稿本應(yīng)用草稿本”的三步曲來改變“視“草”如草的現(xiàn)狀，和學(xué)生共同拾“草”變金，挖“草”作寶，

52、讓學(xué)生把草稿本當(dāng)成好朋友。在“共同認(rèn)識(shí)草稿本”環(huán)節(jié)，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“什么是數(shù)學(xué)草稿本？草稿的價(jià)值何在？” 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中草稿本是必不可少，而草稿的最大價(jià)值在于體現(xiàn)了我們掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理、演算等過程。在“規(guī)范使用草稿本”環(huán)節(jié)，我將每位同學(xué)的原始草稿拍下來，讓他們欣賞自己的原始草稿，激發(fā)學(xué)生要改變現(xiàn)在草稿現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望：應(yīng)該規(guī)范草稿的書寫，規(guī)范使用草稿本，和“草稿紙”說再見。后來我引導(dǎo)學(xué)生共同擬訂了“數(shù)學(xué)專用草稿本使用指南”，明確了草稿本的“一專多能”，草稿本的“超凡地位”，以及寫草稿的具體要求。在“有效應(yīng)用草稿本”環(huán)節(jié)，結(jié)合“數(shù)學(xué)專用草稿

53、本使用指南”，開展“四星草稿”評(píng)比活動(dòng)。讓學(xué)生每天對(duì)照填寫“一周作業(yè)、草稿應(yīng)用情況的對(duì)照記錄表”。采取草稿本“每天自評(píng)、每周互評(píng)、每月展評(píng)、每期獎(jiǎng)評(píng)”的跟進(jìn)措施，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一學(xué)期下來，縱觀學(xué)生的草稿情況，變化非常的大，作業(yè)情況和期末成績(jī)都出現(xiàn)了較大幅度的提高。應(yīng)該說此項(xiàng)研究是比較成功的，也是具有可操作性的實(shí)踐研究。 六、課題研究的反思研究的過程是艱辛的，成果是可喜的，同時(shí)也激起了我的反思：有效應(yīng)用草稿本到底對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有哪些影響？怎樣對(duì)學(xué)生有效地應(yīng)用草稿本合理評(píng)價(jià)？有了一些初淺的認(rèn)識(shí)。 （一）有效應(yīng)用草稿本，立足學(xué)生的發(fā)展1、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖

54、、表等數(shù)學(xué)語言形式簡(jiǎn)潔地表述日常生活的某些事情。能用數(shù)學(xué)語言把自己的想法加以說明。而草稿本為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，學(xué)生從草稿演示中，找出解題的規(guī)律和方法，大大提高了解題的正確率。2、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照操作要求實(shí)施應(yīng)用草稿本，以達(dá)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，塑造學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的品行。通過規(guī)范草稿本的應(yīng)用，我們班很多學(xué)生對(duì)待自己和他人的責(zé)任意識(shí)都在不斷增強(qiáng)。3、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)學(xué)生在堅(jiān)持自己的想法的同時(shí)往往會(huì)拒絕別人的不同觀點(diǎn)，“草稿本”的介入更好地為學(xué)生合作交流提供平臺(tái)。教師要盡力讓學(xué)生在理解同伴發(fā)言的基礎(chǔ)上，將同伴的觀點(diǎn)有選擇地補(bǔ)充到自己的計(jì)劃中去。4、習(xí)得良好的

55、學(xué)習(xí)方法 因?yàn)槊刻於家獙懖莞?，學(xué)生能合理有效地應(yīng)用草稿本，就在不知不覺中已經(jīng)習(xí)得了解決問題的方法，同時(shí)不斷鞏固了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之就能更好的形成可持續(xù)發(fā)展。（二）借助草稿本的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià) 1、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，重視過程性評(píng)價(jià)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生用好草稿，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生借助草稿本的應(yīng)用形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略。教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，給予學(xué)生反饋并提出草稿本的具體改進(jìn)建議，而不只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生所用的草稿情況下一個(gè)結(jié)論，要重視整個(gè)過程的跟蹤評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。2、著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。要讓學(xué)生知道把草稿本

56、保存下來，這樣才能對(duì)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清晰全面的把握，有助于學(xué)生對(duì)自己的草稿情況進(jìn)行反思并改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。3、立足全面地認(rèn)識(shí)，提倡多主體評(píng)價(jià)多主體評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)，從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)然，研究中也存在一些不足，如數(shù)學(xué)草稿本有效應(yīng)用的操作策略還顯得有些單一，典型學(xué)生的個(gè)案研究還有待進(jìn)一步關(guān)注，這將是課題主持人下一階段的挑戰(zhàn)。附報(bào)告5：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問效能檢測(cè)指標(biāo)體系的理論建構(gòu)與實(shí)證檢驗(yàn)浙江省金華市北苑小學(xué)課題組 本課題由金華市北苑小學(xué)校長(zhǎng)施益

57、新主持，核心成員包括章立平、邢麗君、陳昭青、陳麗珍、李霞等，結(jié)題報(bào)告由邢麗君、章立平等執(zhí)筆；金華市教育局基教處吳惠強(qiáng)處長(zhǎng)、浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院孫炳海博士、金華市教科所丁斌副所長(zhǎng)和洪飛主任、婺城區(qū)教科所鄭正林所長(zhǎng)、婺城區(qū)教研室王俊峰教研員等領(lǐng)導(dǎo)、專家給予了大力支持。 組長(zhǎng) 施益新一、研究背景及意義（一）研究背景中國最早闡述提問的教育家可以追溯到孔子，其在論語中提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意即要善于抓住學(xué)生心憤口悱的時(shí)機(jī)，使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的時(shí)候設(shè)置疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。國外提問的研究可以從蘇格拉底時(shí)期的“產(chǎn)婆術(shù)”一直追蹤到當(dāng)代。隨著國內(nèi)外不同學(xué)者對(duì)提問不斷深入的研究

58、，“提問”已經(jīng)被看成是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)之一，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要途徑。1課堂提問具有多重作用，是教師專業(yè)能力的集中體現(xiàn)之一不管出于何種目的，“提問”是教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最為常用的一種教學(xué)方法。課堂提問水平對(duì)提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展等各方面都具有重要作用。美國教學(xué)論專家L·H·克拉克和I·S·斯塔爾認(rèn)為課堂提問有19種功能（美）L.H.克拉克和IS.斯塔爾著，趙寶恒，蔡俊年等譯.中學(xué)教學(xué)法(下)M.北京：人民教育出版社，1985.，如查明某人所不知道的知識(shí)、發(fā)展思維能力等。特納則從另一個(gè)視角列出了提問的功能，如激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心、提高