2021年《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

1、if i had a single flower for every time i think about you, i could walk forever in my garden.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思 2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思1在圓明園的毀滅這一課的教學(xué)中，我立足于以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去感悟，并在讀中積累語言，練習(xí)表達。因此在我設(shè)計了兩處的說與寫的訓(xùn)練，在閱讀的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，做到讀寫結(jié)合，使閱讀教學(xué)與作文教學(xué)緊密相聯(lián)，既鞏固了讀的效果，提高了讀的質(zhì)量，又積累并運用了語言，提高了表達的能力，形成教學(xué)的合力。一、在簡省處說話由于中心表

2、達的需要與_篇幅的限制，與課文相關(guān)的內(nèi)容總不可能“窮盡”，有些內(nèi)容只得簡而言之，或略而不寫。在圓明園的毀滅這一課中，作者對圓明園中收藏著珍貴的歷史文物，只用了一句話“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫和各種奇珍異寶”來簡練地概括。圓明園中的文物到底有多珍貴，它們究竟有著怎樣的價值？我為學(xué)生分別出示了一份文字材料，和一部分圓明園收藏品圖片，在學(xué)生有了初步感受之后，我提出了這樣一問：你能用上一個成語來形容一下這些文物嗎？在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我又出示一部分描寫種類繁多的成語：包羅萬象、無所不包、無奇不有、琳瑯滿目、比比皆是、目不暇接、眼花繚亂等，并指導(dǎo)學(xué)生從中選擇成語說話來描述

3、一下圓明園中收藏的珍貴寶物。有學(xué)生說“圓明園中的奇珍異寶琳瑯滿目，讓人眼花繚亂?！庇袑W(xué)生說“圓明園中無所不包，無奇不有，真是美不勝收。”還有學(xué)生說道“圓明園中收藏的歷史文物包羅萬象、無奇不有，青銅禮器琳瑯滿目，名人書畫和奇珍異寶比比皆是，不愧是當(dāng)時最大的博物館、藝術(shù)館”。這些成語與課文緊密結(jié)合，是對課文內(nèi)容的補充，學(xué)生在讀、說的過程中不僅積累了語言，而且通過積累的語言增進了對課文內(nèi)容的理解。二、在動情處寫話在學(xué)生充分領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，了解了圓明園的毀滅過程之后，每個學(xué)生的心中都充滿了憤怒與惋惜之情。這時，我播放了英法聯(lián)軍搶劫圓明園，并燒毀圓明園的短片，最后畫面定格在那熊熊燃燒的大火中。a

4、rticle/此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分激發(fā)起來，他們就想一吐為快，直抒胸臆。這時引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。于是，我出示練習(xí)：你面對這熊熊的大火，你想說些什么？把你最想說的寫下來。寫的時候可以用上課文中的一些詞語：舉世聞名、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、宏偉建筑、奇珍異寶、瑰寶、灰燼。也可以用上我們剛剛學(xué)會的描寫種類繁多的成語。以下是兩位學(xué)生的寫話：每當(dāng)圓明園出現(xiàn)在我的腦海中時，我就會想起那幾根殘柱子。它們像驚嘆號一樣，提醒著每一個中國人不要忘了帝國主義在這兒犯下的滔天罪行；也告誡著我們所有中國人要記?。郝浜缶鸵ご?！讓我們把“勿忘國恥，振興中華”刻在每

5、個中華兒女的心間！（黎玄機）圓明園中，各式各樣的建筑，琳瑯滿目的奇珍異寶，價值連城的名人書畫，比比皆是。這里的一切令人陶醉，令人神往?？墒?，英法聯(lián)軍毀了它，還有什么損失比圓明園的毀滅更慘重呢？那片熊熊大火將整個園林包圍，倒塌的聲音一次又一次地告訴我們圓明園就這樣一點一點地沒有了！sjbwz/這一切都是英法聯(lián)軍干的，他們無恥、野蠻、不可理喻。我看是貪婪蒙蔽了他們的雙眼，他們實在太可恨了！（蔡秀麗）這樣，利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習(xí)寫話，給學(xué)生提供了抒發(fā)情感，進一步激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。同時也在實際的訓(xùn)練中，提高了學(xué)生的寫話能力。這樣的

6、寫話訓(xùn)練不也是一個讀后感的片斷訓(xùn)練嗎？正好為本單元的習(xí)作針對本組的一篇課文學(xué)寫讀后感，作了鋪墊。將讀與寫結(jié)合，真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一。作為語文教師，我想，如果我們能用好人手一冊的語文教材，緊緊把握課堂四十分鐘時間，在讀的基礎(chǔ)上滲透寫的訓(xùn)練，將閱讀與寫話結(jié)合起來，必定會相得益彰，大面積提高學(xué)生的讀寫能力。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思2一、 創(chuàng)境揭題師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫生：圓明園(

7、板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?生：圓明園為什么會被毀滅?生：圓明園是怎樣被毀滅的?生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!師：是的，圓明園的毀滅帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。二、 讀文習(xí)詞師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、

8、不錯字、不回讀。師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧(生自由讀文，師巡視)師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來讀。生：殿堂、瑰寶、侵入師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰來讀?生：灰燼、銷毀、損失師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?(生讀，隨機正音)師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要

9、領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。(生寫字，師巡視)師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?(請生上臺展示，生自作講解)生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細(xì)觀察，

10、你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?生：師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始(男女生分讀詞語)師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。師：太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?生：圓明園被毀滅的情景、過程。師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?生：師：(手勢提示)第一部分的詞，第二部分的詞生：

11、第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點詞語來理解_，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。三、 朗讀背誦師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。

12、以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧(生自由練讀第三自然段)師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。生：圓明園中，師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?生：想!師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準(zhǔn)備好了么?男生起(男女分角色朗讀)師：男女搭配干活不累

13、，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看(師生合作讀)師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?生：不但還師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?生：師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關(guān)系師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的生：文物收藏師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?生：過渡

14、句師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?生：上自奇珍異寶師：所以，評價她是生：當(dāng)時藝術(shù)館師：總分總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背(生嘗試背誦，師巡視)師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦(師引讀生背誦)師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來(全體齊讀)四、 解讀主旨師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)_除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和

15、慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段生：圓明園的毀滅不可估量的損失。師：這一段寫了什么?生：圓明園被毀滅的損失師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)生：不可估量的損失師：“不可估量“是什么意思?生：無法計算，難以估計師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?生：兩個(板書兩個“不可估量”)師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!生(齊讀)：圓明園的毀滅是的損失。師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他_的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了。”下節(jié)課，同學(xué)們將在

16、老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園下課!課后感想圓明園的毀滅講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時的時候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?2課文表達了怎樣的思想?通過檢

17、查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法。有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。三、理思路，抓重點。教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認(rèn)為能否準(zhǔn)確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難

18、點。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認(rèn)識。重點部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點部分的敘述順序。四、品析詞句、積累語言。這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。五、練習(xí)表達，遷移運用。為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進一步強化感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語?？傊@節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位

19、置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思3圓明園的毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。_表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。一、教學(xué)效果1、題眼入手，激情朗讀。首先板書課題，在學(xué)生的朗讀聲中我質(zhì)疑：哪個詞語你非常不愿意看到？對，毀滅。這意味著什么？損失慘痛，非

20、常悲傷。好。帶著作者的情感再讀課題，讀來作者命題的內(nèi)涵。2、披文入境，感悟內(nèi)涵。為更好地理解_內(nèi)容，感受內(nèi)涵，此環(huán)節(jié)分兩步走：第一步，出示課件圓明園是怎樣被毀滅的？標(biāo)畫相關(guān)的語句，并在旁白處寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，進一步和作者的情感融為一體。第二步，出示課件圓明園之前是什么樣的呢？標(biāo)畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的感受，用兩個詞語簡單概括它的地位。學(xué)生在讀書交流時發(fā)現(xiàn)了“舉世聞名”“眾星拱月”，引導(dǎo)通過抓住描寫圓明園的布局，園內(nèi)構(gòu)建的重點句子去理解，去感悟圓明園曾經(jīng)的輝煌，在對比中去熏陶感染學(xué)生，激發(fā)愛國主義情懷。從課堂交流中和他們的眼神中這一情感目標(biāo)都得到了實現(xiàn)，對八國聯(lián)軍的強盜行徑可謂

21、是義憤填膺！3、啟發(fā)想象，繪制藍(lán)圖。圓明園可謂是匯聚了中國園林特色的舉世聞名的有著不可估量價值的名園。歷史不會再現(xiàn)，如果今天讓你重新勾畫，你會做哪些設(shè)計呢？此問題一拋，全班立刻沸騰起來，在一聲聲出謀劃策中將_的教學(xué)推向新的高度，將繼續(xù)發(fā)展中國特色的宏偉藍(lán)圖進一步勾畫出來，家國情懷得到很好的詮釋！4、熟讀成誦，豐富語感。學(xué)生積累的優(yōu)美句段越多，感受會越深，到達一定量時表達會更得心應(yīng)手。所以我指導(dǎo)學(xué)生積累背誦描寫輝煌的句段，先自己練習(xí)背誦，最后以填空的形式考查誰背得又快又準(zhǔn)。學(xué)生背得興味盎然，而且速度非常快，準(zhǔn)確率也很高。為將來描述美景奠定了語言基礎(chǔ)。二、成功之處由課題入手直接激發(fā)情感，一下子便抓

22、住了孩子們的心。聚焦問題，自讀自悟，自能讀書的能力得到有效培養(yǎng)和提升。最得意的地方便是引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，將情感推向高潮，接著在創(chuàng)設(shè)他們創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，讓他們暢所欲言，價值觀更加明朗。三、不足之處整堂課下來都是以本為本，沒能借助相關(guān)資料進行體會。四、改進措施如果再重新上這篇課文，我會讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，課前了解_的寫作背景，真正將編者的意圖落到實處，讓我的教學(xué)更圓滿！2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思4在講授圓明園的毀滅這一課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱了大量的資料?；貞浾麄€講課過程，我對火燒圓明園這課有了更深入的了解和收獲，反思這堂課有以下幾點感受：一、課堂結(jié)構(gòu)清晰明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生感悟

23、課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情。課堂上，我首先讓學(xué)生初讀課文，整體感悟圓明園中都有什么，然后在每一個自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生都讀出自己的感受。所以學(xué)生基本上在朗讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨。二、通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更能激發(fā)學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅用文字資料學(xué)生是無法徹底了解的，但通過多媒體展示圓明園的美景、奇珍異寶、輝煌建筑物的復(fù)原圖等來引導(dǎo)學(xué)生理解就容易多了，看到圖片后同學(xué)們都發(fā)出贊美的聲音，在后面的教學(xué)中播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜、憤怒之情就油然而生，最后

24、一部分激發(fā)學(xué)生的愛國之情也就水到渠成了。這充分的體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的好處，也使課堂教學(xué)收到了很好的效果。但是，這節(jié)課的不足之處也有很多，如我拘泥于課堂時間的限制，有些地方學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗等都沒有充分地拓展開?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到教無止境、研無止境。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)深入研究，不斷提高教學(xué)水平。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思5圓明園的毀滅是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了

25、它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。一、課前搜集資料，了解歷史。這一類的課文，由于學(xué)生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業(yè)，提前了解歷史，為課堂教學(xué)做好鋪墊工作。例如在教學(xué)到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經(jīng)成為過去，單憑讀課文讓學(xué)生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學(xué)生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動參與的學(xué)習(xí)積極性。二、利用未來教室

26、的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀理解。教學(xué)時我運用校上的資源，讓學(xué)生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學(xué)生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導(dǎo)學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方法，在文中找出關(guān)鍵句，再用課件展示出來反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情；文中的第2、3、4自然段時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇_的重點，也是難點。在教學(xué)的過程中，單調(diào)的文字獨白很難讓學(xué)生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學(xué)我靈活使用廣播教學(xué)手段，放手讓孩子們在校上自主查找相關(guān)的資料及圖片，一切想了解的內(nèi)容很清晰出現(xiàn)在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的

27、9;水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之情溢于言表；而針對圓明園的毀滅再現(xiàn)的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現(xiàn)的淋漓盡致！三、小練筆，抒發(fā)情感。順勢而行，我播放了一個火燒圓明園的視頻，讓學(xué)生更加直觀的感受到英法聯(lián)軍的野蠻和強盜行為。在觀看完后，在學(xué)生滿腔憤怒時，讓學(xué)生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”讓學(xué)生由感而

28、發(fā)，加深對課文的理解。四、總結(jié)課文，情感升華。在課文結(jié)束時為了教育學(xué)生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學(xué)生理解歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。此時的情感自然達到高潮，_的主題呈現(xiàn)出來了-“勿忘國恥，振興中華”！2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思6在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就圓明園的毀滅課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進行語文教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計思想：圓明園的毀滅是人教版小學(xué)語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點

29、是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是農(nóng)村孩子對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。媒體設(shè)計思路：為了彌補學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了圓明園的毀滅的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋并顯示圖片

30、，比如：眾星拱月、亭臺樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了萬園之園的圓明園、明園文物今何在、明園浩劫等_)等幾個版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對_中心的感悟。教學(xué)過程設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。理解重點詞語，有感情地朗讀課文。2情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。3能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。提

31、高學(xué)生的信息素養(yǎng)。二、教學(xué)重點、難點重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。體會作者安排材料匠心。三、教學(xué)過程(一)板書引入，提出探究問題。讀了題目，你想了解些什么?(歸納總結(jié)兩個問題：圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?)(二)初步讀文，整理概括。1讀文思考兩個問題。2議答。文中怎樣贊頌圓明園?(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)(三)借助課件深入感知。1學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學(xué)習(xí)。2說圓明園為什么會得到這么多的評價?3感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、贊

32、美、自豪之情。)4這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))5我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。6大家為什么會有這么強烈的感受?討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)(四)拓展延伸。1選讀課件：拓展延伸中的三篇_。2瀏覽：3進入論壇，

33、發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)4以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱上資料。教學(xué)反思：在利用多媒體課件進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思7教學(xué)圓明園的毀滅一課，成功之處是：（一）教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放

34、手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產(chǎn)生對瘋狂掠奪我國文化遺產(chǎn)的帝國主義侵略者的仇恨。（二）在“美讀”中，學(xué)生切實地感受到了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國主義情感。不足之處：1、由于條件限制，不能使用課件。對圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。2、教學(xué)時間沒有把握好，前松后緊。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思8圓明園的毀滅描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)

35、嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。在設(shè)計這篇課文教案時，我首先閱讀了竇桂梅老師上這篇課文的教學(xué)實錄。她重在讓學(xué)生感悟“圓明園的毀滅是不可估量的損失”，既然有不可估量的損失，那必定有不可估量的價值，那有那些價值呢？圍繞著這個問題展開教學(xué)。教學(xué)中，竇老師富有感情的語言，巧妙運用數(shù)學(xué)計算讓學(xué)生感受時間的長久，以及板書的巧妙設(shè)計，都讓我拍手稱贊。她深厚的文化底蘊在不知不覺中浸潤著每一個孩子。但是，我在豎然起敬的同時，也在深深的思考：學(xué)生在老師一步一步的引導(dǎo)中，是否有長足時間的思考，是否真正觸及了他們的心靈？像

36、圓明園的毀滅這樣的課文所包羅的東西太多太多，是否應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去做，深入地去了解歷史，去感悟課文呢？思及至此，為了真正體現(xiàn)學(xué)生的自主，合作，探究，我們采用了小組合作學(xué)習(xí)。通過課前的預(yù)習(xí)，填寫“自讀收獲卡”，收獲卡分兩部分，一是從課文中的收獲；二是從自己搜集資料中的收獲。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且落到實處。在課堂上，我首先讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下交流了課前收獲，記錄員做記錄，發(fā)言人匯報交流，其他小組補充說明。學(xué)生的積極性很高，交流的收獲也很多，體現(xiàn)了生生之間真正的對話。要讓學(xué)生由愛到恨產(chǎn)生強烈的情感碰撞，因此“愛”的情感就必須到位，這也是作者為什么用大篇幅寫它輝煌過去的原因。在讓學(xué)

37、生感悟圓明園輝煌的過去時，我根據(jù)學(xué)生的興趣，從“布局”“建筑”“文物”三個方面讓孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進行二次分組，大大激發(fā)了孩子的積極性。在二次分組的小組內(nèi)，我通過任務(wù)單的形式，讓孩子們明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。有目標(biāo)才有動力。孩子們在組長的帶領(lǐng)下，非常認(rèn)真地朗讀，非常熱烈地討論，非常團結(jié)地畫“布局”平面圖······動起來了，孩子真正的動起來了！接下來的匯報交流中，我注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力。讓他們從“我和他的意見一樣，因為······”“我不同意他的看法，我從·&

38、#183;····”“我對他的看法有補充······”幾個方面發(fā)表自己的意見，讓孩子思考表達傾聽思考表達，經(jīng)歷思維的碰撞，智慧的閃現(xiàn)，情感的激發(fā)，將合作探究，生生互動落到實處。并通過作圖實踐，想象建筑景觀，欣賞建筑美景，閱讀歷史文物資料等，讓孩子感悟到圓明園的輝煌，從而自然產(chǎn)生“愛”的情感。越愛就越恨，當(dāng)孩子們觀看了“圓明園毀滅”的影片后，那失去真愛的痛，那對野蠻侵略者的恨涌及胸口。這是，我再讓孩子們在小組里結(jié)合課文抓字詞談感受，那就是真情流露，水到渠成?？粗⒆觽冇懻摃r憤怒的眼神，聽到他們激動

39、的話語，我知道孩子們真正走進了課文，走進了歷史，走進了內(nèi)心。最后，通過愛與恨的強烈沖擊，我想孩子們有很多的感悟。通過老師的語言創(chuàng)設(shè)情景，我讓孩子們把最想說的一句話寫下來，并用你所有的感情表達出來，這節(jié)課就在孩子們激昂的話語中結(jié)束了。整堂課，孩子們積極參與，充分表現(xiàn)了孩子的自主性。小組合作探究，提升了孩子們團隊的意識，讓他們懂得合作的力量，團隊的力量，并從中感受到樂趣。但與傳統(tǒng)教學(xué)相比，我覺得字詞深入的挖掘還不夠，課堂質(zhì)疑還欠缺。如何將小組合作與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，找到切實可行的語文教學(xué)方式，我想還需要我們不斷地努力與探索。_來2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思9昨天聽了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的圓明

40、園的毀滅的第二課時教學(xué)，深有感觸。圓明園的毀滅是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點。一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。教學(xué)中，龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在：了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖，完全符合新大綱的要求，準(zhǔn)確合理。二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過

41、多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。突出了這個單元的能力目標(biāo)。金無足赤，課無完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是：1、老師教學(xué)拘謹(jǐn)，沒有進入角色。由于老師沒進入角色，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒有被完全調(diào)動起來，對課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂沒有得以張揚。2、朗讀感悟離開了課堂。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點，也是難點。要突出重點，突破難點，在教學(xué)過程中，如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字，充分讓學(xué)生朗讀，讀好那幾個“有，也有”、“不僅有，還有”、“漫步園內(nèi)，有如

42、漫游；流連其間，仿佛置身”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美，世界各地有的美景，圓明園里都有，世界各地沒有的美景，圓明園里也有；讓學(xué)生在讀中去體會中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”，的確是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”，激起對侵略者的仇恨奠定堅實的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字，老師幾乎沒引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒感悟到“美得讓人心醉”，又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢？又如，在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時，如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感受

43、到圓明園被侵略者毀滅了，再引導(dǎo)理解重點詞：“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀，使學(xué)生進一步體會到侵略者的貪婪與野蠻，就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強烈的震憾，迅速點燃他們心中對侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖圓明園的廢墟，望著這殘垣斷壁，你想說什么？寫在圖旁。讓學(xué)生表達此時的心聲，記住這奇恥大辱。最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié)，圓明園的毀滅，毀滅的是什么？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是我國乃至世界幾千年的文化，是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘垣斷壁是刻在我們臉上屈辱的歷史，所以我們一定勿忘國恥，振興中華。讓課堂教學(xué)達到高潮，感情得到升華。作為年輕的龍

44、老師，能積極爭取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機會，踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動中，我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神，相信他經(jīng)過不斷的磨礪，一定會成長為一名優(yōu)秀的語文教師。2021年圓明園的毀滅教學(xué)反思10為了迎接鎮(zhèn)里的課堂考核，我把二十一課圓明園的毀滅預(yù)留了出來?？紤]到課程基本結(jié)束，周四下午猶豫再三，我決定周五進行課堂展示，于是吃完晚飯開始設(shè)計教學(xué)思路。我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達到良好的生成效果。所以無論是什么樣的賽課我都不習(xí)慣寫詳案，只要把教材吃

45、透，把握住主線思路就行，至于學(xué)生是不是按照自己的設(shè)計出牌不重要，課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活處理就可以。經(jīng)過反復(fù)地分析琢磨課文內(nèi)容，我想以這篇_的主要情感：讀者對英法聯(lián)軍的“恨”從而激起的民族情感為主線貫穿整個教學(xué)過程。最終我決定從課題直接導(dǎo)入，抓住兩個問題：這是一座怎樣的園林？圓明園又是怎樣被毀滅的？第二步，抓住第五自然段，讓學(xué)生了解圓明園毀滅的過程，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀激發(fā)他們的痛恨和惋惜之情。第三步感受圓明園昔日的輝煌，結(jié)合第五段再次激發(fā)學(xué)生憤恨和惋惜的情感。第四步，結(jié)合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘國恥，振興中華”的情感。第五步，回扣課題，感受_的寫法。思路清晰以后，我就在腦中反復(fù)過電影，

46、盡量讓各個環(huán)節(jié)之間過渡自然。同時我知道這篇課文需要補充大量課外資料才能讓學(xué)生充分感受圓明園的輝煌與被英法聯(lián)軍毀滅后激起的憤恨與惋惜之情，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感。可是時間比較緊，想搜集的全面一些是不可能的了，于是，周五早晨來到辦公室我打開電腦搜集了一小部分作為課堂的補充材料。四十分鐘不知不覺過去了，走出教室反復(fù)咀嚼這節(jié)課，我覺得做的比較到位的地方有如下幾點：1、課堂設(shè)計思路比較清晰，課堂流程輕松順暢，有幾個點做得還是不錯的：（1）由課題直接導(dǎo)入簡潔直接，最后回歸到課題，就像寫_一樣首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂的完整性。（2）重視讀的訓(xùn)練，尤其是第五自然段，通過指名讀、想象畫面讀、抓重點詞體會讀等多種方法

47、引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，最后利用課外資料的引入使得學(xué)生對英法聯(lián)軍的憎惡的情感體會的相當(dāng)?shù)轿?，學(xué)生的朗讀也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生已經(jīng)沉浸其中。（3）板書設(shè)計富有個性化，簡潔明了，突出_的重難點。2、教學(xué)重難點突出。_前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)重點。_教學(xué)難點是（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀；（2）體會_的寫作特點：文題是寫圓明園的毀滅，卻用大量篇幅寫昔日輝煌，這是為什么？為此我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”貫穿整個課堂教學(xué)；然后，抓住第三自然段感受圓明園昔日的輝煌，從而為突破教學(xué)難點做好了充分準(zhǔn)備。3、思想教育潛移默化地滲透其中。前