兒童心理學(xué)專家

1、|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.兒童心理學(xué)專家第1頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.習(xí)慣的養(yǎng)成為人父母有誰不喜愛，不愛自己的孩子呢？但過于偏愛就變成了害，那將會害他們一生；要培育孩子良好的行為習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從小開頭，家庭訓(xùn)練就特殊重要；孩子就像一棵幼苗，從小就要培育好；下面我就從五個方面談一談如何培育孩子良好的行為習(xí)慣；第一、要培育孩子良好的生活習(xí)慣；最近，我在同事家玩，她的孩子要吃水果，向媽媽叫道：媽媽，我要吃蘋果；她媽媽趕忙拿來遞給了她，其實(shí)那水果就在她身邊；看到這一

2、切，我有太多的感受，現(xiàn)在像他們這樣的孩子太多太多了；由于現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，他們可謂是每一個家庭的掌上明珠，小皇帝，他們基本上是衣來伸手，飯來張口，相應(yīng)地生活習(xí)慣就比較差：依靠性強(qiáng)，脾氣急躁，心理承擔(dān)力差，而且特殊自私，缺乏自信心，挫敗感較強(qiáng)；鑒于此，我們家長第一要重視訓(xùn)練子女學(xué)會勞動，引導(dǎo)子女參與力所能及的家務(wù)勞動；例如：讓他們擦擦桌子，掃掃地；并且支持子女參與社會公第2頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.益活動，培育子女的自理才能及勞動習(xí)慣；子女從學(xué)校會勞動，喜愛勞動，將終身受益；椐調(diào)查說明勞動是家庭訓(xùn)練中被忽視的角

3、落，據(jù)統(tǒng)計(jì)，基本不做家務(wù)勞動的中同學(xué)占45%，高中生占52%；我們知道，支配子女從小參與家務(wù)活動是家庭訓(xùn)練的必修課和基礎(chǔ)課，由于他們在勞動中會學(xué)會自信，自強(qiáng)，能培育他們獨(dú)立的生活才能；當(dāng)然，有一個能夠自食其力的后代是一個家庭的幸福；有一個勤勞的民族是一個國家的期望；其次，要規(guī)范他們的行為習(xí)慣，讓他們從小養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣；其次，要培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在培育孩子生活習(xí)慣時，仍要留意培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；我們不但期望孩子生活得好，仍期望孩子學(xué)習(xí)得好，將來成為有用之才；現(xiàn)在有些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，邊做邊玩，做作業(yè)拖拖沓沓，半個小時能做完卻用了一個小時，成效不好；針對這一情形，訓(xùn)練孩子的方

4、針是要求孩子限時限量完成作業(yè)，完成中尋求質(zhì)量的保證；其余時間由其自己支配，讓他從小養(yǎng)成良好的時間觀念；第3頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.另外，有些不喜愛學(xué)習(xí)，缺少求知欲，甚至有逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象，這些跟家長有很大關(guān)系，家長從小就應(yīng)留意孩子的訓(xùn)練和治理；對待孩子提出一些希奇奇怪的問題，家長要耐心細(xì)致地回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P(guān)資料，增強(qiáng)他們的求知欲，讓她們懂得學(xué)問是無窮的；使他們的學(xué)習(xí)愛好越來越濃；同時，我們也得到了充實(shí)；因此，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從小就要培育；父母要以身作就來訓(xùn)練和引導(dǎo)孩子；勉勵她們喜愛學(xué)習(xí)；我們在

5、留意孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果的同時，仍應(yīng)留意孩子的學(xué)習(xí)過程，每天都應(yīng)不少于兩個小時的時間來陪孩子一起學(xué)習(xí)和玩耍，不能忽視孩子的智力進(jìn)展；以我們自身的行為來影響孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲；第三、樹立榜樣，培育孩子良好的行為習(xí)慣父母是孩子的第一任老師，孩子是父母的一面鏡子，孩子的仿照才能強(qiáng)，父母是孩子最好的榜樣；作為父母，所以我們要設(shè)身處地，為孩子們樹立榜樣，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成；我們要做好每一件事情，千萬不要讓孩子做到的，我們卻做不到；例如：要求孩子把學(xué)習(xí)用品擺放整齊，我們就要把家里整理得井井有條；要求孩子衣著整第4頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.

6、|下.|載.潔，我們就要穿著得體大方；要求孩子講文明、懂禮貌，我們就要談吐文靜、舉止大方；要求孩子誠懇守信，我們就要信守諾言；要求孩子讀書學(xué)習(xí)，我們就要看書讀報(bào)等等；試問，在這樣的訓(xùn)練下，孩子能不養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣嗎？所以我們家長必需表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作就，做孩子的榜樣，使孩子受到潛移默化的影響；只要在這樣的家庭環(huán)境下，孩子才能更好地勢成良好的行為習(xí)慣；第四、忍痛割愛，培育孩子頑強(qiáng)的意志世界教科文組織指出二十一世紀(jì)訓(xùn)練的四大支柱是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存；發(fā)覺有些孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難，就不管了；有的對舞蹈感愛好，但是覺得太苦，就中途退學(xué)了等等，這些都說明我們的孩子怕吃苦，缺

7、少恒心，缺少頑強(qiáng)的意志力；彥氏家訓(xùn)中教子三歲讀書，岳飛的嚴(yán)格教子等，都給我們留下了深刻的啟發(fā)；在生活中要培育孩子的意志力，培育他們敢于吃苦，不怕困難的精神；第五、嚴(yán)格要求，與老師親密協(xié)作良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一蹴而就的，它是一個由簡潔到復(fù)雜逐步形成的過程；良好的行為第5頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.習(xí)慣的形成，必需依靠孩子多次反復(fù)的實(shí)踐，所以家長對他們要嚴(yán)格要求；家長要有目的有方案地對孩子進(jìn)行訓(xùn)練，但不要只講要求，忽視做法；不防在家里給孩子指定一下方案，應(yīng)結(jié)合孩子身邊的真人真事進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子敢于表達(dá)對事情的不同看法

8、，要求孩子對每個真實(shí)大事進(jìn)行分析、評判，并對孩子通過大事檢討自己哪些行為習(xí)慣做得好，哪些行為習(xí)慣有待改進(jìn)；通過這些談話，家長既可以與孩子溝通，知道孩子想些什么，也可以達(dá)到訓(xùn)練孩子的目的；當(dāng)家長發(fā)覺孩子有不良表現(xiàn)時，要循序善誘，勉勵引導(dǎo)，切忌簡潔粗暴，放任自流或暴風(fēng)雨驟下，雙人混合而打，仍可以與老師準(zhǔn)時溝通，共同協(xié)作，步調(diào)一樣，否就會降低訓(xùn)練成效，影響孩子良好行為習(xí)慣的形成；總之需要我們家長時時處處做訓(xùn)練的有心人；從小家長就應(yīng)當(dāng)培育孩子的習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣對寶寶來說是很重要的；其實(shí)，法規(guī)必需從誕生就開頭立，越晚代價越大；這是家長應(yīng)當(dāng)重視的事；“孩子不好好吃飯、睡覺該怎么辦？”“孩第6頁，共21頁子

9、太黏人怎么辦？”“孩子的好習(xí)慣究竟該怎么培育？”“多大開頭練他立法規(guī)？不聽話可不行以打？”孩子誕生后，各種哺育問題都會接踵而至；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.1. 孩子一誕生就要立法規(guī)“愛孩子難，仍是給孩子立法規(guī)更難？”信任全部的父母都會說“立法規(guī)更難！”為什么立法規(guī)更難？由于父母第一要給自己立規(guī)矩；愛和法規(guī)應(yīng)當(dāng)是在一起的，不是分別的，很多父母往往是在愛的時候沒了法規(guī)，立法規(guī)時沒了愛；有的家長認(rèn)為孩子仍小，等他大了就會漸漸懂事了，其實(shí)，法規(guī)必需從誕生就開頭立，越晚代價越大；真正的愛應(yīng)當(dāng)是表達(dá)法規(guī)的愛，真正的法規(guī)應(yīng)當(dāng)是帶有愛的法規(guī)；真

10、正的愛和法規(guī)需要有正確的父母觀；每一個法規(guī)，第一次立時對父母都是一個重大考查1歲多的約翰與爸爸媽媽分床睡的第一天晚上，超級保姆在國外，超級保姆受到過很多育兒方面的專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)媽媽：把約翰放到他第7頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.的小臥房的小床上，然后側(cè)過身坐在床邊低頭給約翰念故事書，只讓約翰看到媽媽的半邊臉，不讓媽媽與其有目光溝通；讀完故事，媽媽再漸漸地、一點(diǎn)一點(diǎn)地挪到房間門口，最終出來關(guān)上門；可當(dāng)媽媽讀完故事仍未移動腳步時，小約翰就意識到不對勁兒了，開頭大哭，并從小床的圍欄上翻越出來，跳在地上；媽媽在超級保姆的指導(dǎo)下，不

11、動聲色地又把小約翰放進(jìn)小床里，重新坐在床邊讀故事，可小約翰又大哭，再次翻越出來，這樣反復(fù)三次；小約翰聲嘶力竭地大哭大鬧，約翰的媽媽這時堅(jiān)持不住了，低著頭開頭抹眼淚；超級保姆不得不出動，進(jìn)屋與媽媽并排坐在床邊，閉著眼悄悄地就這樣坐著，小約翰又哭了一會兒倒頭就睡了有了第一次的法規(guī)，接下來就好辦了；很多家長在第一次立法規(guī)時由于堅(jiān)持不了而放棄，或者由于孩子做不到而大聲訓(xùn)斥孩子，這都不足取；對待無理取鬧的孩子，語氣要溫順，態(tài)度要堅(jiān)決；孩子長大后可不行以打？當(dāng)然可以；王濤認(rèn)為，這是有效的懲處手段，也是讓孩子承擔(dān)第8頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.

12、|下.|載.做錯事后果的一種方式；我們發(fā)覺，有的孩子做錯事后認(rèn)個錯往往下次照犯，就是由于沒有讓他準(zhǔn)時承擔(dān)后果所致；當(dāng)然，打孩子要等孩子具備基本的語言溝通才能至少應(yīng)在2歲半之后；2. 孩子可以打，但不能瞎打、亂打，打孩子是要講藝術(shù)的打孩子的前提是不能帶有憤慨；否就孩子被打時第一感受到的是你的憤慨，他這時要么是憤慨，要么是懼怕，而孩子在極度的心情中是沒有任何學(xué)習(xí)才能的；父母要學(xué)會“輕聲輕氣說重話”；打孩子不能直接用手，需要用杖古時候所說的家法；這樣做有三點(diǎn)好處，第一，是給自己時間冷靜；其次，說明法規(guī)在施打者之上，意即“不是我要打你，而是法規(guī)要懲處你”；第三，產(chǎn)生震懾力；打孩子前需要語言的溝通；溝通

13、是愛的通道，是立法規(guī)的手段，要根據(jù)孩子的特點(diǎn)用孩子能夠懂得和接受的方式進(jìn)行交流；3. 打孩子需要愛，父母要先學(xué)會愛孩子曾有一個家長聽了王博士的方法后，回家第9頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.就做了一個“家法”掛在門上，并指著“家法”一板一眼地說：“以后假如你不守法規(guī)，就要用這個家法懲處你，不是我要懲處你，是法規(guī)要懲處你；”可誰知其次天，“家法”就不見影了，王博士告知這位家長，給孩子立“家法”是要講究氛圍的，不能任憑說說了事，應(yīng)讓孩子意識到“家法”的威武；劉先生9歲的兒子常常惹是生非，一次兒子又犯錯，他便質(zhì)問兒子怎么辦，誰知

14、兒子嘟囔了一句：“打唄！”聽了這話，劉先生吃了一驚，他進(jìn)屋思索良久，然后叫來兒子，說：“爸爸愛你，但是爸爸愛你也不能把法規(guī)拿掉，你做錯事你有責(zé)任，爸爸也有責(zé)任，以前你做錯事，都是爸爸打你，今日你又做錯了事，我也有責(zé)任，由于我是訓(xùn)練的執(zhí)行者，今日我受罰！”于是這位父親平常打孩子多重，這次就打自己多重；兒子見狀，“撲通”一聲跪倒在地，哭著說：“爸爸，是我錯了，請你打我，不要打自己；”事后，兒子就像完全變了一個人，后來成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好同學(xué)；王博士提示說，對孩子要用情千萬不要用第10頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.計(jì)，要不然孩

15、子會把你看得透透的，以后他也會對你用計(jì)；4. 心被馴服自然會做出正確挑選美國一個叫Monty的西部牛仔，從小看他的父親馴馬；一匹野馬剛開頭是不讓人們給它套上馬鞍的，假如想要馴服它，需要21天的時間，而且每天都要被吊起來馴，Monty不忍看到這種殘酷的馴馬方式，就想嘗試一種比較溫和的方法把野馬馴服；野馬是喜愛群居生活的，Monty與幾個牛仔騎著馬，嘗試著在一群野馬奔騰的時候漸漸把一匹野馬引開，離開大部隊(duì)，這匹野馬與大部隊(duì)走丟后不停地向前跑，而Monty就始終跟隨它的左右，就這樣在茫茫的大草原上跑了一天一夜，野馬的速度漸漸降了下來，Monty試著漸漸接近它，每當(dāng)這匹馬對Monty的接近有積極的表現(xiàn)

16、時，Monty就會給它食物作為嘉獎，并不時拍拍它的頭，觸摸一下它的身子，漸漸地，Monty和他的伙伴嘗試給它戴馬鞍，一點(diǎn)一點(diǎn)，輕輕地，馬鞍戴上了，籠頭套上了，但這匹馬仍是拒絕別人騎上它，幾次嘗試，幾次安撫后，牛仔最終騎上馬背，Monty勝利了；第11頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.Monty說，根據(jù)馬的意愿，以它能接受的方式與它溝通，準(zhǔn)時對它的進(jìn)步賜予嘉獎，它的心被馴服了，它會依照自己的內(nèi)心，而不是迫于外界的威力做出正確的挑選；后來，Monty把這種方法用于訓(xùn)練孩子身上，也屢獲奇效；王濤認(rèn)為，理念是第一位的；有了正確的理念

17、，就會有正確的方法；作為家長，先要懂得、明白孩子的需要，然后用恰當(dāng)?shù)募为労蛻吞幍姆椒u漸培育孩子好的習(xí)慣；提示：家長應(yīng)當(dāng)從小就培育孩子的習(xí)慣，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，對孩子特別有利，家長不要忽視培育孩子的習(xí)慣；致家長：7個影響人生的好習(xí)慣致家習(xí)慣不僅指學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍包括道德習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣等等，這些串在一塊兒最終形成一個人的性格；行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格最終收成勝利；傾聽的習(xí)慣第12頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.再聰慧的孩子，上課留意力不集中也不行；父母在家就可以培育孩子這個習(xí)慣，跟孩子強(qiáng)調(diào)：“媽媽爸爸和你說話，

18、你眼睛要看著我們；”家長和孩子說話時，也要看著他；久而久之孩子就會養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣；留意力不集中的孩子往往上課時眼睛不看老師，而是東張西望；要求孩子說話時眼睛看著對方，對于他留意力的培育是相當(dāng)有好處的；從電視、書本等二級介質(zhì)中得來的體會給大腦皮層留下的烙印較淺，不如親身體驗(yàn)；一個人的大腦表層褶皺越多，智商越高；而親身體驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т碳ご竽X，留下更深的記憶；觀看的習(xí)慣十多年前，訓(xùn)練部曾經(jīng)派出了由北京師大、華東師大等高校心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)的博導(dǎo)組成的調(diào)研組到中科大蹲點(diǎn)了整整八個月，和少年班的高校生同吃同住，爭論他們?nèi)绾卧谑奈鍤q的年紀(jì)就成為高校生；結(jié)果發(fā)覺，雖然這些孩子的聰慧之處各不相同，但他們通常生活在

19、城鄉(xiāng)結(jié)合部；在這里，既能享受大城市飛速進(jìn)展所帶來的成果，每天接收龐大的信息量，同時又能接收大自第13頁，共21頁然靈氣的滋養(yǎng)；兩者對于孩子智力的進(jìn)展缺一不可；|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.正如古語所言，讀萬卷書，更要行萬里路；很多家長在督促孩子讀書方面特殊上心，但少有人讓孩子到一個新的地方，接觸新奇事物；由于成人對于身邊的刺激已經(jīng)麻木了，而對于孩子來說，一點(diǎn)點(diǎn)不一樣都足以刺激他的大腦，豐富他對世界的熟悉，增加他對世界的明白；心理學(xué)上有個生動的比如：一個人只要拂去心靈的灰塵，他對自己布滿自信，他的潛能就無限大；自信的習(xí)慣孩子上學(xué)校前，

20、很多家長會說，現(xiàn)在該收收你的心了，以后再也不能頑皮搗蛋了，這種說法會打擊孩子的自信；家長應(yīng)當(dāng)說：“恭喜你進(jìn)學(xué)校，長大了，真了不得，成為一名學(xué)校生了；在學(xué)校，你可以學(xué)到各種本事，以后不用媽媽給你講故事了，你以后能教爸爸媽媽了；”讓孩子有一種驕傲感和驕傲感；第14頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.培育自信的關(guān)鍵在于家長第一應(yīng)當(dāng)認(rèn)同孩子的心情，積極看待孩子的每一個行為和變化；只有家長懷著包涵而接納的心態(tài)，孩子才更簡潔接受自己，從而建立起充分的自信；比如，一個一年級孩子忘了讓家長在考卷上簽名，于是他冒簽了；老師發(fā)覺后，嚴(yán)格地批判了他

21、；回到家，孩子對媽媽痛哭流涕；此時，媽媽應(yīng)當(dāng)如何做呢？我認(rèn)為，第一應(yīng)當(dāng)抱抱他，拍拍他的背；然后告訴孩子，他今日的行為蠻“聰慧”的，但是不正確；先無條件接納他的心情，然后用“但是”做轉(zhuǎn)折；最終告知他，下次再遇到同類的事情，應(yīng)當(dāng)怎么辦；很多家長在孩子犯錯后只知打罵，卻從不告知孩子正確的做法；家長代替孩子做很多事，實(shí)際上滿意的是自己的心理需求，對孩子并沒有好處；家長應(yīng)當(dāng)反思，這樣做究竟是愛孩子仍是愛自己？所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，自己的事情應(yīng)當(dāng)自己做；自主動手的習(xí)慣很多在家長看來理所當(dāng)然的事，對于初入小學(xué)的孩子來說可能很難；因此養(yǎng)成肯定的習(xí)慣至關(guān)重要；假如家長仍像孩子上幼兒園時那樣事事第15頁，共2

22、1頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.包辦，結(jié)果很可能害了孩子；比如，家長每天代替孩子整理書包，那么孩子就不知道東西放在哪里；后果是什么？上課時老師讓同學(xué)謄寫黑板上的題目，自己整理書包的小伴侶立刻就能找到文具和書本，而家長代勞的孩子找起來就要多花點(diǎn)時間；除了理書包，別的事情家長也習(xí)慣性地幫孩子代勞；很多一年級的孩子動作慢，是由于他的事總有人替他做，不知不覺間被剝奪了自主學(xué)習(xí)和動手的權(quán)益；可能很多家長覺得一年級孩子怎么要花這么多時間陪伴；要知道，學(xué)校前兩年不培育好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后一輩子都要花時間、花精力；假如家長不在旁邊“培讀”，永久不知道

23、孩子學(xué)習(xí)上究竟哪里卡殼了；獨(dú)立摸索的習(xí)慣我始終提倡，一年級家長不應(yīng)“陪讀”，而應(yīng)“培讀”；“陪讀”是指，孩子遇到問題，家長直接給答案；這樣做的后果是，孩子可能到了三五年級，仍舊缺乏獨(dú)立摸索的才能；“培讀”就是指，第16頁，共21頁|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.孩子遇到問題，家長和孩子一起查字典；一旦他在字典上查到了，會覺得這本書真好，有那么多他需要的東西；這種歡樂和滿意是直接知道答案無法比擬的，是屬于他自己的；這樣一來，獨(dú)立學(xué)習(xí)和摸索的雛形就建立了；其實(shí)孩子需要的并不是家長直接告知他問題的答案，而是獵取學(xué)問的途徑；能夠通過各種途徑找

24、到需要的學(xué)問，即獲得了一種終身學(xué)習(xí)的才能，而這種才能需要后天培育；我們應(yīng)當(dāng)當(dāng)聰慧型的家長；很多“問題兒童”的家長帶著孩子處處找心理詢問師，到最終問題仍是沒有解決；其實(shí)，沒有人比家長更明白自己的孩子，所以我們哪怕學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的皮毛知識，懂得在敬重、明白孩子的基礎(chǔ)上對其因材施教，訓(xùn)練的效率就會大大提高；歡樂訂正的習(xí)慣當(dāng)我問家長，“孩子的練字本上密密麻麻寫滿了字，可是基本寫得一塌糊涂時，你怎么辦？”不少家長挑選直接擦掉、撕掉，甚至把孩子打一頓；或許這一次孩子會改正，但是這個舉動對他幼當(dāng)心靈留下的損害或許一輩子也無法補(bǔ)償；在第17頁，共21頁學(xué)校階段，家長應(yīng)當(dāng)做的是讓孩子開高興心擦掉難看的字；|精.|

25、品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.其實(shí)，想讓孩子變得更優(yōu)秀有很多不同的路可以走；我的體會是用夸獎的方式；夸獎并不是說全盤接受，而是在眾多難看的字當(dāng)中找到一個不是最難看的字，對孩子說：“這個字寫得真好，和書本上印的一樣好；”然后可以指著難看的字說：“假如這個字也這么好，就有兩個字和書上的字一樣了；”孩子或許心領(lǐng)神會，把難看字擦掉重寫；寫作文也如此；抓住一個地方重點(diǎn)夸獎，比如說：“媽媽覺得這篇作文開頭開得很好，很吸引人看下去；”然后加上“但是”道：“假如其次段能略微修改一下，這篇文章就更通順了；說不定明天老師會把它范讀出來；”孩子受到夸獎之后，感覺

26、自己被無條件接納，覺得媽媽特別懂得自己；這樣一來，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)變成一件高興的事情；一年級孩子習(xí)慣的差異通常表達(dá)了家長訓(xùn)練方法的差異；一旦在孩子學(xué)校期間把學(xué)習(xí)道路上第18頁，共21頁的常規(guī)困難清除潔凈，好習(xí)慣培育起來了，家長會發(fā)覺日后的訓(xùn)練會有事半功倍的成效；預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣|精.|品.|可.|編.|輯.|學(xué).|習(xí).|資.|料.*|*|*|*|歡.|迎.|下.|載.陪孩子做完作業(yè)，家長應(yīng)當(dāng)連續(xù)陪她“玩”，引導(dǎo)孩子把當(dāng)天老師教的本事再“教”給家長；要復(fù)述，必定自己要先懂得；在當(dāng)小老師的過程中，他無意中加深了對學(xué)問的懂得，也培育了復(fù)述表達(dá)才能；孩子在家里做“小老師”，使他自信滿滿，既提高了學(xué)習(xí)愛好，也等于復(fù)習(xí)了一遍；復(fù)習(xí)的習(xí)慣不是與生俱來的，是后天培