別餓壞那匹馬課件

1、 學習目標學習目標 1 1、初讀課文，、初讀課文，讀準字音，讀通句子。讀準字音，讀通句子。 2 2、把、把課文讀流利，課文讀流利，理清文章脈絡理清文章脈絡。 3 3、把課文讀懂，說說課文主要內容。、把課文讀懂，說說課文主要內容。 4 4、細細品讀課文，體會作者所要表達、細細品讀課文，體會作者所要表達的情感的情感 。 5 5、有感情地朗讀課文。、有感情地朗讀課文。 6 6、學習作者的寫作方法、學習作者的寫作方法。目標檢測目標檢測 一、用上本課的四字詞語填空。一、用上本課的四字詞語填空。 1 1、我現(xiàn)在（、我現(xiàn)在（ ），窮得買一口水的錢都沒有。），窮得買一口水的錢都沒有。 2 2、這地方真美，令所

2、有的游人都（、這地方真美，令所有的游人都（ ）。）。3 3、竊讀時那種（、竊讀時那種（ ）的心情，是無法言表的。）的心情，是無法言表的。4 4、他是真?zhèn)牧?，你看他（、他是真?zhèn)牧?，你看他?）的樣子。）的樣子。5 5、他這會兒（、他這會兒（ ）的，樣子挺嚇人的。）的，樣子挺嚇人的。6 6、經(jīng)他一指點，我頓時（、經(jīng)他一指點，我頓時（ ），有了主張。），有了主張。 二、用二、用“然然”字組五個詞，分別用在句子里。字組五個詞，分別用在句子里。1 1、（、（ ）后面有人就住了我的衣領。）后面有人就住了我的衣領。2 2、姑娘一臉（、姑娘一臉（ ），不知他說的什么意思。），不知他說的什么意思。3 3、拿

3、著馬草換來的錢，我（、拿著馬草換來的錢，我（ ）地坐下來讀書。）地坐下來讀書。4 4、（、（ ）抬頭拭淚時，發(fā)現(xiàn)他正注視著我。）抬頭拭淚時，發(fā)現(xiàn)他正注視著我。5 5、不管別人怎么說，他（、不管別人怎么說，他（ ）做著自己的事。）做著自己的事。三、內容梳理（課文回放）三、內容梳理（課文回放） 1 1、別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬主要講了主要講了（ ）的）的“我我”在失去看書機會時，在失去看書機會時，（ ），買下（），買下（ ）的故事，）的故事，贊揚了殘疾青年（贊揚了殘疾青年（ ），讓），讓“我我”讀書讀書的（的（ ），表達了），表達了“我我”得知真相后深得知真相后深深（深（ ）之情。課文主要通過

4、人物的）之情。課文主要通過人物的（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）、（）、（ ）的）的描寫來表現(xiàn)人物的這些品質的。描寫來表現(xiàn)人物的這些品質的。 2 2、以后每天，當我背著馬草來到書攤時，、以后每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖里屋叫道：他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進去，別碧云，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。餓壞了那匹馬?！边@是課文中第（這是課文中第（ ）次）次出現(xiàn)出現(xiàn)“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”這句話。殘疾青年這樣這句話。殘疾青年這樣說的目的是既是暗示碧云（說的目的是既是暗示碧云（ ），更是說給），更是說給“我我”聽的，目的是（聽的，目的是（ ）。殘疾青年在給）。殘疾青年在給妹妹

5、說這句話時語帶雙關，妹妹說這句話時語帶雙關，“那匹馬那匹馬”實際上指實際上指的是（的是（ ），），“餓壞了餓壞了”則是指（則是指（ ）。）。 3 3、對號入座（將人物及品質連線）。、對號入座（將人物及品質連線）。樂于助人樂于助人 作者作者善解人意善解人意 父親父親酷愛讀書酷愛讀書 碧云姑娘碧云姑娘善良正直善良正直 殘疾青年殘疾青年 可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草草-前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？的馬草的那匹馬呢？我扭頭（

6、沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。我扭頭（沖、跑）了出來，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。對不起對不起 我這樣做可能傷害了你我這樣做可能傷害了你 他拍著我的肩頭他拍著我的肩頭 輕聲說道輕聲說道 我知道你希望真有那么一匹馬我知道你希望真有那么一匹馬 其實其實 沒事的你繼續(xù)看書吧沒事的你繼續(xù)看書吧我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。1 1、請為第三自然段加上標點符號。、請為第三自然段加上標點符號。2 2、選擇運用正確的字，用（、選擇運用正確的字，用（） 3 3、“看見了一堆枯蔫焦黃的馬草看見了一堆枯蔫焦黃的馬草-前些日子我買給他的所前些日子我買

7、給他的所有馬草！有馬草！”中的破折號的作用是（中的破折號的作用是（ ）a a 表示聲音的延長；表示聲音的延長； b b 轉折作用；轉折作用；c c 解釋說明的作用。解釋說明的作用。4 4、“我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。我努力點點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來?！贝藭r的此時的“我我”心中會怎樣想呢？請你發(fā)揮想象把心中會怎樣想呢？請你發(fā)揮想象把“我我”沒有說出的話寫出沒有說出的話寫出來。來。 這種善意的謊言是一種愛，這這種善意的謊言是一種愛，這 種愛是一束陽光，讓我感到溫暖；種愛是一束陽光，讓我感到溫暖； 這種愛是一縷春風，讓我忘記了所這種愛是一縷春風，讓我忘記了所 有的憂愁。有的憂愁。

8、 殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有殘疾青年只是生活中平平凡凡的一個人，他有 著一顆平平凡凡的心，正是平凡人的平凡心，傳遞著一顆平平凡凡的心，正是平凡人的平凡心，傳遞 著幸福，創(chuàng)造著快樂。著幸福，創(chuàng)造著快樂。 其實，在我們的生活中，像這樣其實，在我們的生活中，像這樣 平凡的感動還有很多，只要你用真心平凡的感動還有很多，只要你用真心去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡去觀察，你會發(fā)現(xiàn)平凡的心是一種淡淡的美，只要你用一顆平凡的心去感淡的美，只要你用一顆平凡的心去感悟悟 ，去聆聽，也許下一個被感動的主，去聆聽，也許下一個被感動的主角就是你。角就是你。布置作業(yè) 1、閱讀短文媽媽吃魚頭，并說說你讀后的

9、感受。 2、本文中那位殘疾青年的優(yōu)秀品質給作者留下了深刻的印象。你身邊有這樣的人嗎？說一說，寫一寫。預習前置預習提示：按預習提示：按“六字訣六字訣”預習課預習課文文 ( (一）讀：一）讀：用初讀法用初讀法把課文讀把課文讀2-32-3遍，做到讀準字音，讀遍，做到讀準字音，讀 通句子，標出段落序號，劃出不通句子，標出段落序號，劃出不 懂的詞句，想一想那懂的詞句，想一想那些字詞需要注意。些字詞需要注意。 ( (二）二） 讀：讀：快速瀏覽快速瀏覽課文，看看課文能分幾個部分，概括課文，看看課文能分幾個部分，概括各部分大意，并寫在書上相應的地方。各部分大意，并寫在書上相應的地方。 ( (三）讀：三）讀：用默讀法用默讀法邊讀邊思考：課文幾次寫到邊讀邊思考：課文幾次寫到“別餓壞別餓壞了那匹馬了那匹馬”，用意是什么。，用意是什么。 ( (四）讀：四）讀：品讀品讀課文，體會作者的感情，想想作者表達了課文，體會作者的感情，想想作者表達了怎樣的思想？怎樣