用科學發(fā)展觀指導高中數(shù)學教學的研究陳先華

1、用科學發(fā)展觀指導高中數(shù)學教學的研究貴州省安順市第三中學 陳先華摘要：為了更好地促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展，在高中數(shù)學教學中，要用科學發(fā)展觀來指導教育教學，做到以人為本、因材施教，同時注重多種教學方法的綜合運用。此外，還要堅持科學地協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生的數(shù)學能力得到可持續(xù)發(fā)展。關鍵詞：數(shù)學教學；科學發(fā)展觀；研究隨著教學改革的逐步深入和數(shù)學教育的發(fā)展，高中學校和教師也要做到與時俱進，用善于運用科學發(fā)展觀來指導高中數(shù)學教學，使得高中數(shù)學教學得到健康的發(fā)展。這對于教學目標的實現(xiàn)有著非常重要的作用。本文主要是依據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就如何把科學發(fā)展觀貫徹到數(shù)學教學中，談談自己的想法。一 在高中數(shù)學的教學過程中要

2、以人為本，因材施教，兼顧多種教學模式的應用高中數(shù)學教學要把促進學生全面發(fā)展作為教學的目標?？茖W發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是以人為本2。以人為本是黨的十六大以來黨中央突出強調(diào)的一個重要思想和基本要求。以人為本中的人不僅包括學生，同時也包括老師，對老師來說，老師要不斷的提高自身的素質(zhì)，使自己在不斷的進步和發(fā)展之中，只有這樣，在高中數(shù)學的教學中，才能夠靈活的運用多種教學方法來進行科學的教學；對學生來說，教師在教學的過程中，要培養(yǎng)學生的各種數(shù)學能力和素質(zhì)。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)和滿足學生的學習需求，也為了促進學生數(shù)學能力的不斷發(fā)展，教師要讓每個學生體會到數(shù)學發(fā)展的成果。所以，高中數(shù)學的課堂教學，要保證學生的主

3、體地位，同時要體現(xiàn)學生的主體特征，在平時的教學過程中，要做到以人為本，因材施教，運用多種教學模式進行教學，比如探究性教學、開放性教學、情境式教學等等。二 高中數(shù)學教學要促進學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展目前的高中數(shù)學教學過程，通常只注重基礎教學和解題技能的教學，忽略了其他方面的教學。這將導致學生的數(shù)學素質(zhì)不高，會進一步影響學生的全面發(fā)展。學生的數(shù)學素質(zhì)包括數(shù)學思維、數(shù)學意識、數(shù)學技能、數(shù)學語言等等。學生綜合素質(zhì)的發(fā)展依賴于學生數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展，數(shù)學素質(zhì)的全面發(fā)展會促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。三 高中數(shù)學教學要堅持科學協(xié)調(diào)發(fā)展科學發(fā)展觀的根本要求是統(tǒng)籌兼顧1。目前，隨著教學改革的不斷深入，課程建設也在

4、不斷的推進之中，樹立和落實科學發(fā)展觀，就要充分的認識到教學實踐中的差異，堅持一切從實際出發(fā)，然后根據(jù)實際的情況，要有重點、有步驟地采取有效措施，不能千篇一律、搞齊步走。教師在教學時，要根據(jù)教和學的過程中出現(xiàn)的實際情況，采取相應的措施，科學地解決問題，只有不斷落實科學發(fā)展觀，才能更好更快地促進數(shù)學的發(fā)展和教學改革4的發(fā)展。四 學生數(shù)學能力的培養(yǎng)要堅持可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，要堅持可持續(xù)發(fā)展的道路。學生通過長時間的學習，積累了一定的數(shù)學能力和理解能力，這里的數(shù)學能力包括數(shù)學思維的能力、運算的能力、數(shù)學創(chuàng)新的能力等。下面舉例來說明幾種比較典型的數(shù)學能力培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。1. 應用能力應用能力是

5、分析問題能力和解決問題能力高層次的表現(xiàn)，反映了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。例1（2008重慶）某人有四種顏色的燈泡（每種顏色的燈泡足夠多），在下圖的所有點上都安裝上燈泡，同時要保證同一條直線的兩端燈泡的顏色不同顏色，那么每種顏色的燈泡都至少使用一個的安裝方法一共有幾種3？ 該題涉及到兩個知識點，排列和分布計數(shù)的原理，都屬于基礎知識，但是，學生要是能夠正確地解出這道題，必須具備很強的分析能力和運用數(shù)學基礎性知識來解決應用題的能力 3。教師在教學過程中，要注意聯(lián)系生活和生產(chǎn)的實際問題，把學和用結(jié)合起來，實現(xiàn)逐步提高學生應用能力的目的。教師除了要努力為學生應用所學知識創(chuàng)造條件和機會外，還應該鼓勵學生主

6、動尋找用數(shù)學知識和思想來解決實際問題的方法，并努力去實踐。2創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是數(shù)學能力中比較重要的一種能力，同時創(chuàng)新能力的發(fā)展要具有可持續(xù)性。下面舉一個具體事例來說明。例2 （2008重慶）如圖2，大球體積V里有四個小球，每個小球的球面都過大球球心并且與大球球面有且只有一個交點，4個小球的球心是以大球球心為中心的正方形的4個頂點. V1為小球相交部分（圖中陰影部分）的體積，V2為大球內(nèi)、小球外的圖中黑色部分的體積， 則下列關系中正確的是（ ）3。A.V1=V/2 B.V2=V/2 C.V1>V2 D.V1<V2該題取材新穎，問題也新穎，給人一種耳目一新的感覺。學生在做這道題的時候，

7、通常會按照習慣性思維進行思考，先計算球缺的體積，但是高中數(shù)學課本并沒有計算球缺體積這一知識點的講解，從而阻礙了學生的解題思路，需要尋找新的思路來解答。3. 評價能力在數(shù)學的教學過程中，教師可以把問題轉(zhuǎn)化成問題的解答過程，然后提出質(zhì)疑，讓學生進行分析和評價。這樣學生通過判斷、辨疑和解疑等過程，從而得到正確答案，并以此培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的科學精神和探索精神。4. 思維能力在數(shù)學的教學過程中，教師要有意識地收集一些有代表性的選擇題和填空題，通過這類試題的訓練，來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例3 已知三個點A B C的坐標分別為、（n是正整數(shù)）設是ABC外接圓的面積，則 。這道題看起來似乎需要很長的計算過程

8、，思維能力低的學生可以通過繁瑣的計算獲得正確的答案，但是比較耗時。若教師引導學生直接理解問題的本質(zhì)，以運動和極限的思維來解答，可以減縮思維過程，快速的得到正確的答案。5. 邏輯推理能力邏輯推理能力是學生能力中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，學生要學會運用一元二次方程的判別式、根和系數(shù)的關系進行推理，同時還要注意函數(shù)單調(diào)性的證明、奇偶性的判定、不等式的應用等.例4 （2003上海）已知集合M是滿足下列性質(zhì)的函數(shù)f(x)的全體：存在非零常數(shù)T，有成立.那么函數(shù)是否屬于集合M？試說明理由.這道題考查學生對抽象數(shù)學概念的理解和掌握，學生在解題時，要嚴格按照給出的定義、概念來進行思考和論證。通過這道題的學習，在一定程度上提高了學生的邏輯推理能力。科學發(fā)展觀是中國共產(chǎn)黨經(jīng)過多年實踐積累、科學探索總結(jié)出來的偉大理論。作為一名教師，要注意政治思想與數(shù)學教學的結(jié)合，用科學發(fā)展觀思想來武裝頭腦，在數(shù)學教學中做到科學發(fā)展、以人為本、統(tǒng)籌兼顧、可持續(xù)發(fā)展等方面的教學，總之，在科學發(fā)展觀的指導下，我的數(shù)學課堂將打造成符合時代需要和社會需要的高效課堂。參考文獻： 1 科學發(fā)展觀重要論述摘編M.北京