產(chǎn)學(xué)研融合提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量-以專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例

1、    產(chǎn)學(xué)研融合提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量以專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例    摘要：我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，在層次、類(lèi)別和規(guī)模上都取得了較大的成效，但培養(yǎng)質(zhì)量還不能很好滿足用人單位的需要。只有找出研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在問(wèn)題的原因，才能結(jié)合當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研融合的現(xiàn)狀，從政府、企業(yè)和高校的視角探討如何在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中建立產(chǎn)學(xué)研融合的有效途徑。關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研融合，專(zhuān)業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)質(zhì)量1 當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育始于1991年，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，無(wú)論從層次、類(lèi)別還是規(guī)模上都取得了一定的成效。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育從最初的碩士層次

2、發(fā)展到碩士、博士?jī)蓚€(gè)層次并存；培養(yǎng)類(lèi)別從最初工商管理1個(gè)類(lèi)別覆蓋到和國(guó)民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的40個(gè)類(lèi)別，培養(yǎng)方式從最初的非全日制學(xué)習(xí)到全日制學(xué)習(xí)和非全日制學(xué)習(xí)并存；培養(yǎng)規(guī)模從最初的極小比例發(fā)展到占研究生總?cè)藬?shù)的60%左右。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際需求的高層次、應(yīng)用型和復(fù)合型人才。按照專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)，合格的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該能夠適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)的較高要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)。但從現(xiàn)實(shí)情況看，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)仍然存在較大的困難，甚至在一些行業(yè)或職業(yè)中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)率低于本科生就業(yè)率。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量存在問(wèn)題的原因是多方

3、面的，一是培養(yǎng)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)制定多以國(guó)家各類(lèi)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案為主，沒(méi)有深入了解本地區(qū)行業(yè)或職業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致各高校培養(yǎng)目標(biāo)趨同，無(wú)法滿足不同地區(qū)對(duì)不同行業(yè)或職業(yè)的特定需求；二是培養(yǎng)單位對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻、未突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的職業(yè)性和綜合性，導(dǎo)致在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在培養(yǎng)模式上出現(xiàn)同質(zhì)化傾向的問(wèn)題；三是國(guó)家自2009年開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量增長(zhǎng)較快，如果培養(yǎng)單位未隨之加大投入，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致師資隊(duì)伍、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件等教學(xué)資源相對(duì)短缺，難以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，四是一些培養(yǎng)單位重視

4、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量和學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的增加，輕視了對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控，這也是影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的原因之一。2 產(chǎn)學(xué)研融合是提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的理想選擇為提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，國(guó)家自2013年以來(lái)出臺(tái)多個(gè)文件，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育加以規(guī)范。例如教育部在關(guān)于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)文件中明確了校企之間合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，并對(duì)如何開(kāi)展好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提出了指導(dǎo)性的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，為有效提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校要密切與企事業(yè)用人單位的溝通與聯(lián)系，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的方式，充分發(fā)揮高校與企事業(yè)各自?xún)?yōu)勢(shì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、

5、成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)、文化傳播等多元一體、互惠共贏的資源共享機(jī)制和合作平臺(tái)”。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生在20世紀(jì)就已出現(xiàn)。美國(guó)早在1951年，就在斯坦福大學(xué)副校長(zhǎng)特曼的大力倡導(dǎo)下，完美實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研融合，形成了世界上第一個(gè)科學(xué)工業(yè)園“硅谷”，為世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。學(xué)徒式；專(zhuān)業(yè)式、協(xié)作式和教學(xué)式是國(guó)內(nèi)外研究生培養(yǎng)的四種主要模式，其中協(xié)作式研究生培養(yǎng)模式是美國(guó)研究生、尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要培養(yǎng)模式，該模式通過(guò)高校與企業(yè)的相互協(xié)作、融合，使大學(xué)的基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)與企業(yè)的設(shè)備和研究需求之間形成最佳結(jié)合，以產(chǎn)學(xué)研一體化為特點(diǎn)，形成高新技術(shù)工業(yè)園區(qū)，為企業(yè)培養(yǎng)出高層次應(yīng)用型人才。協(xié)作

6、式研究生培養(yǎng)模式通過(guò)產(chǎn)學(xué)研融合，打通了“科學(xué)>技術(shù)>生產(chǎn)”快速轉(zhuǎn)換的通道，既節(jié)約了資源，又提高了效率，真正做到了高校與企業(yè)之間的互惠共贏。2016年9月8日，國(guó)際頂級(jí)學(xué)術(shù)刊物nature發(fā)表研究論文closing yield gaps in china by empowering smallholder farmers（“科技小院讓中國(guó)農(nóng)民實(shí)現(xiàn)增產(chǎn)增效”），可以說(shuō)是產(chǎn)學(xué)研融合的典型例證。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等14家單位的研究生和導(dǎo)師扎根河北曲周重鹽堿灘地，依托農(nóng)家科技小院平臺(tái)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)新集成增產(chǎn)增效技術(shù)，解決增產(chǎn)的限制因素，收到了良好的效果。農(nóng)家科技小院模式帶來(lái)的效益是顯著的，通過(guò)整合

7、高校、科研機(jī)構(gòu)、政府和市場(chǎng)等多方力量和資源，既為農(nóng)民實(shí)現(xiàn)了增產(chǎn)增收，又提升了導(dǎo)師與研究生的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平，可以說(shuō)是一舉多得，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革具有重要的示范意義。3 當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)研融合現(xiàn)狀3.1 培養(yǎng)方案不夠開(kāi)放培養(yǎng)方案是開(kāi)展研究生培養(yǎng)工作的重要依據(jù)，一般包括對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、考核方式、學(xué)位論文和其他必修環(huán)節(jié)的設(shè)置和說(shuō)明。高校在制定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案時(shí)容易囿于自身的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和做法，即在高校內(nèi)部研究討論如何制定培養(yǎng)方案，而不是廣泛調(diào)研或邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)單位來(lái)參與制定培養(yǎng)方案，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案相對(duì)封閉，缺乏開(kāi)放性。因?yàn)椴涣私鈫挝挥萌说膶?shí)際

8、情況和個(gè)性化需求，所以高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才往往并不是用人單位所需要的專(zhuān)門(mén)人才，從而導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)和企事業(yè)單位招聘理想人才的雙重困境。3.2 課程教學(xué)脫離實(shí)踐課程教學(xué)對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生掌握知識(shí)、獲得能力具有全面、綜合和基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程教學(xué)普遍存在的共性問(wèn)題是課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。高校中既了解學(xué)科發(fā)展前沿又懂得實(shí)踐研發(fā)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生授課教師數(shù)量較少，相當(dāng)一部分課程都是由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生授課教師兼任，他們無(wú)法了解行業(yè)中最新的實(shí)踐發(fā)展情況，無(wú)法有效地結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展案例教學(xué)，所講授內(nèi)容學(xué)術(shù)化傾向較為嚴(yán)重。3.3 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)流于形式高校通過(guò)與對(duì)應(yīng)單位簽訂合作協(xié)議建立實(shí)

9、習(xí)基地，對(duì)選擇集中實(shí)習(xí)的研究生進(jìn)行編組、檢查和驗(yàn)收，以此保證對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)教學(xué)。但這種實(shí)習(xí)模式還存在一定問(wèn)題，一是研究生實(shí)習(xí)所在用人單位并沒(méi)有培養(yǎng)人才的社會(huì)服務(wù)功能，高校將學(xué)生送到基地，設(shè)想學(xué)生可以接受到理想的訓(xùn)練，更多是一廂情愿的片面想法；二是在實(shí)習(xí)期，高校不派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程管理，僅靠形式上的個(gè)別檢查，無(wú)法保證研究生實(shí)習(xí)質(zhì)量；三是對(duì)于實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，高?；蛘咄耆平o實(shí)習(xí)基地，或者完全邀請(qǐng)基地專(zhuān)家參加評(píng)價(jià)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)性。同時(shí)研究生實(shí)習(xí)成績(jī)存在極高的通過(guò)性，使實(shí)習(xí)考核失去了真正的意義。3.4 科學(xué)研究遠(yuǎn)離應(yīng)用理論上，高校通過(guò)實(shí)行“雙導(dǎo)師”制來(lái)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的科學(xué)研究，科學(xué)研究

10、的選題應(yīng)該來(lái)自用人單位基礎(chǔ)一線亟需解決的關(guān)鍵問(wèn)題，研究成果在解決實(shí)際問(wèn)題中體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新性和應(yīng)用性。實(shí)際情況下，由于體制和機(jī)制的制約，校外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研選題、寫(xiě)作中發(fā)揮的作用不夠突出，研究生與校外導(dǎo)師的溝通聯(lián)系次數(shù)較少，導(dǎo)致校內(nèi)導(dǎo)師變成研究生科學(xué)研究指導(dǎo)的主力。校內(nèi)導(dǎo)師往往不了解基礎(chǔ)一線真正需要解決哪些問(wèn)題，在指導(dǎo)研究生選題時(shí)無(wú)法做到有的放矢，出現(xiàn)了眾多沒(méi)有價(jià)值的研究。在這種情況下，即使少數(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)研究具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，同樣是因?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠，致使好的研究結(jié)果被束之高閣，無(wú)法在實(shí)踐中得到應(yīng)用。4 專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合的有效途徑4.1 以政府為橋梁，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)

11、研互動(dòng)從傳統(tǒng)的視角來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研之間的溝通與聯(lián)系應(yīng)該按各自的需求，遵循市場(chǎng)規(guī)律來(lái)進(jìn)行，不需要政府過(guò)多干預(yù)和調(diào)節(jié)。但從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在創(chuàng)新力較強(qiáng)的國(guó)家中，政府對(duì)于產(chǎn)學(xué)研有效融合的影響是非常顯著的，產(chǎn)學(xué)研不僅是單方行為，更是一種政府行為。政府在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)中具體作用主要體現(xiàn)在：一是通過(guò)充分發(fā)揮政府橋梁紐帶作用，整合創(chuàng)新資源和教育資源，消除體制、地域和機(jī)構(gòu)的阻礙，找準(zhǔn)各方利益的結(jié)合點(diǎn)，吸引資金和資源的投入，在宏觀上形成技術(shù)創(chuàng)新和運(yùn)用、人才培養(yǎng)和流動(dòng)的產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)機(jī)制，二是政府加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的載體建設(shè)，通過(guò)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、發(fā)揮高新技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)新功能、推動(dòng)高?？萍计脚_(tái)共享等方式，為產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)

12、提供必要的場(chǎng)所；三是政府積極營(yíng)造產(chǎn)學(xué)研合作環(huán)境，尤其是完善相關(guān)法律法規(guī)的制度環(huán)境、產(chǎn)權(quán)環(huán)境，并在引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)督和規(guī)范等方面發(fā)揮其重要職能作用；四是政府要不斷總結(jié)產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)的成敗經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)多方互動(dòng)成敗的反饋信息，分析成功原因，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為進(jìn)一步開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作提供借鑒和指導(dǎo)。4.2 以企業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合產(chǎn)學(xué)研各方中企業(yè)存在不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、同質(zhì)化模仿、急功近利和血拼成本等問(wèn)題，一些成熟行業(yè)和企業(yè)通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，逐步實(shí)現(xiàn)了自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)。了解企業(yè)的具體需求，在促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合方面具有導(dǎo)向性的作用，目前企業(yè)的需求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是高校和研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新

13、難以滿足企業(yè)和市場(chǎng)的需求；二是高校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生不符合企業(yè)的需要；三是企業(yè)需要政府和高校、研究機(jī)構(gòu)的支持，需要一定金融投資的注入來(lái)分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；四是企業(yè)和高校、研究機(jī)構(gòu)之間就創(chuàng)新技術(shù)缺乏深入溝通，為合作帶來(lái)一定的障礙。企業(yè)要發(fā)展一方面可以利用政府、金融機(jī)構(gòu)、第三方信息中介機(jī)構(gòu)在協(xié)調(diào)、資金和信息等方面的幫助，另一方面則需要高校在創(chuàng)新和人才方面的支持。4.3 以高校為主體，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合高校為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)需要深入結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際需求，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)和互補(bǔ)作用，通過(guò)合作使雙方成為創(chuàng)新共同體。從高校研究生培養(yǎng)的角度來(lái)看，需要解決“培養(yǎng)什么樣的人”“培養(yǎng)條件”“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”“怎樣來(lái)培

14、養(yǎng)”和“培養(yǎng)效果如何”這五方面問(wèn)題。解決好“培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，需要高校與用人單位深入合作，做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，制定結(jié)合實(shí)際的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置需要具有靈活性，通過(guò)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系為研究生制定個(gè)性化培養(yǎng)方案等方式，滿足所服務(wù)用人單位的人才需求。解決好“培養(yǎng)條件”的問(wèn)題，需要高校切實(shí)做好多方面的保障工作。一是做好組織保障，高校找到適合企事業(yè)單位合作對(duì)象，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，并在對(duì)方設(shè)立組織機(jī)構(gòu)保障工作有序開(kāi)展，如高校在用人單位建立實(shí)踐創(chuàng)新工作站，在校內(nèi)成立校外專(zhuān)業(yè)工作室等組織機(jī)構(gòu)；二是做好制度保障，通過(guò)簽訂合作協(xié)議，有效保障雙方的利益；三是投入保障，為了有效保證專(zhuān)業(yè)

15、學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，高校與用人單位需要系統(tǒng)整合雙方的資源，有效利用各自?xún)?yōu)勢(shì)，避免重復(fù)建設(shè)。高校自身也需要加大對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的投入，對(duì)課程教材、案例庫(kù)編寫(xiě)、師資隊(duì)伍，校內(nèi)模式實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)化信息教育平臺(tái)和校外實(shí)踐基地要著重加強(qiáng)建設(shè)，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。解決好“誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)”的問(wèn)題，需要高校與用人單位從宏觀的、流動(dòng)的角度來(lái)建設(shè)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高校既要將用人單位中的實(shí)踐專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)校園參與授課和指導(dǎo)、開(kāi)設(shè)講座，還要選派自身優(yōu)秀研發(fā)人員到用人單位共同進(jìn)行合作研發(fā)和實(shí)習(xí)研究生實(shí)習(xí)管理，建成結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明“雙師型”教師隊(duì)伍和經(jīng)驗(yàn)豐富、通力合作的校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍。解決“怎樣來(lái)培養(yǎng)

16、”的問(wèn)題，需要關(guān)注專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的三個(gè)重點(diǎn)。一是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程學(xué)習(xí)。針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐應(yīng)用和科研創(chuàng)新能力欠缺的問(wèn)題，高校可以采取鼓勵(lì)>示范>逐漸鋪開(kāi)、循序漸進(jìn)的方式改革課程教學(xué)方法，將模擬教學(xué)、案例教學(xué)、小組探究討論、廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。同時(shí)高校需要改變傳統(tǒng)的關(guān)注知識(shí)考核方式，更加關(guān)注有助于能力形成的過(guò)程性考核，通過(guò)要求學(xué)生提交課程論文、調(diào)研報(bào)告、研究綜述等方式，在教學(xué)過(guò)程中不斷提高研究生的用人能力。二是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。通過(guò)高校與用人單位的深度融合，使研究生能夠帶著課題和任務(wù)進(jìn)入“實(shí)踐創(chuàng)新工作站”進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)習(xí)，能夠有效保障實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。三是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研

17、究生的科學(xué)研究，科研訓(xùn)練與創(chuàng)新精神的形成不能只關(guān)注研究生畢業(yè)資格論文與學(xué)位論文寫(xiě)作方面，還要在研究生課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中提早進(jìn)行訓(xùn)練和養(yǎng)成。此外，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生論文相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文形式更加多樣，高校應(yīng)該鼓勵(lì)、推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生采用自身特有的論文形式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作。解決“培養(yǎng)效果如何”的問(wèn)題，就是要建立完善的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系。高校在加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮由用人單位組成的行業(yè)力量，將行業(yè)考核納入到學(xué)校質(zhì)量保障體系當(dāng)中。行業(yè)專(zhuān)家依據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在教學(xué)、實(shí)踐和論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)中所獲得的綜合能力進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，使高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)能夠和行業(yè)需求相銜接、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究教育形成良性循環(huán)。提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。采用產(chǎn)學(xué)研融合培養(yǎng)方式提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量需要政府、企業(yè)和高校的多方合作，廣泛借