除數(shù)是一位數(shù)的除法的教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載除數(shù)是一位數(shù)的除法的教學設(shè)計一、教學任務(wù)分析：“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務(wù)教育課程標準教材第六冊第二單元第一課時內(nèi)容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2 兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉， 借助當?shù)?“廟會”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。2、此課之前，學生已有

2、表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。二、設(shè)計理念：如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到進步和發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設(shè)計上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設(shè)計了幾道練習，主要是培養(yǎng)學生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。三、教學目標：1、讓學生在具體情境

3、中體會口算除法的含義，讓學生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分類的能力。3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。四、預(yù)設(shè)教學過程：( 一 ) 創(chuàng)設(shè)情境，分析算理學習必備歡迎下載1、聊天師：每年陰歷的七月二十一是嚴和的“廟會”，在這日里你都看到了什么？那時的心情如何？師：今年的“廟會”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：a、顧客：我買了2 套同樣的衣服共用了60 元。b、（服裝）商販：我這3 天一共賺了600 元。c、（花瓶）商販：我這3 天一共賺了270 元。師：根據(jù)這幾句話，你能提

4、哪些有關(guān)除法的數(shù)學問題？根據(jù)學生回答進行板書。2、分析算理師：這 60÷2 你能計算嗎？試試看（抽一學生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？師根據(jù)學生的回答進行算理板書。放手讓學生分析600 ÷3 與 270÷3 的算理。3、試一試出示一組算式，讓學生口算。師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）4、板書：除數(shù)是一位數(shù)的除法（二）實際運用，擴展知識挑戰(zhàn)數(shù)學小博士學習必備歡迎下載1、（）÷9=（）提出不同的要求。2、2400÷（）=師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？3、AA00 ÷A=師： A 代表一個數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？