新蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

1、蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施以培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、 探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。 轉(zhuǎn)變教研理念， 改進(jìn) 教研方法，優(yōu)化教研模式， 積極探索在新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體 系。二、基本情況分析五年級(jí)（ 1）班共有 66 人，女生 31人，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 上課時(shí)都能積極思考， 能夠主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)， 有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的能力。部分學(xué)生動(dòng)手能力差，缺乏發(fā)散思維的訓(xùn)練；分析問題、理解問題、解 決問題的能力較差； 個(gè)別學(xué)生能力較差， 計(jì)算和解決問題都存在困難。 還有的學(xué) 生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠

2、端正，做題馬虎、書寫不認(rèn)真、不能按時(shí)完成作業(yè)。從上學(xué)期的 平時(shí)表現(xiàn)和知識(shí)質(zhì)量檢測(cè)的情況看， 學(xué)生的成績(jī)從高到低分布基本均勻， 有一部 分同學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差， 針對(duì)這些情況， 本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的 同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作， 全面提高本班的整體教學(xué)成績(jī)。三、教材分析一）、全冊(cè)教材基本內(nèi)容本冊(cè)教材一共安排了 8個(gè)單元。中間還有 2 個(gè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)蒜葉的生 長(zhǎng)和球的反彈高度 ，一個(gè)專題活動(dòng)和與積的奇偶性這是配合因數(shù)和合 數(shù)但單元安排的。二）、主要的調(diào)整和變化本冊(cè)教材的變化主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、重新整合簡(jiǎn)易方程的教學(xué)內(nèi)容 小學(xué)生對(duì)方程的認(rèn)

3、識(shí)主要包括方程的含義、解簡(jiǎn)易方程和列方程解決一些 實(shí)際問題。 通過這部分內(nèi)容的教學(xué)， 一方面可以使學(xué)生更加透徹地理解實(shí)際問題 中的數(shù)量關(guān)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力：初步感受方程的思想。 與修訂前的教材相比， 這部分內(nèi)容的容量有了較大幅度的增加： 原五年級(jí)下冊(cè)只 要求學(xué)生解一步計(jì)算的方程，并列一步計(jì)算的方程解決相關(guān)的實(shí)際題：至于兩、 三步計(jì)算的方程及應(yīng)用則安排在六年級(jí)上冊(cè)。 現(xiàn)在，這些內(nèi)容經(jīng)過整合， 集中安 排在本冊(cè)第一單元。這樣的目的： 1、是由于一步計(jì)算的方程到兩、三步計(jì)算的 方程，盡管形式上復(fù)雜一些，但解方程的原理和步驟并無(wú)明顯區(qū)別： 2、因?yàn)榻^ 大多數(shù)五年級(jí)學(xué)生對(duì)一計(jì)算的實(shí)際

4、問題都比較熟悉， 讓他們?cè)谝粋€(gè)階段只學(xué)習(xí)用 一步計(jì)算的方程解決實(shí)際問題， 挑戰(zhàn)性略嫌不足， 也不足以體現(xiàn)方程解決問題的 優(yōu)勢(shì)。隨著六上內(nèi)容的整合，還安排了一道（ 2）新增列方程解相遇問題的例題， 修訂后保留的不多的問題之一，它是生活中比較典型的模型。2、重新整合折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。 在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材中，單式折線統(tǒng)計(jì)圖安排在四年級(jí)下冊(cè)，復(fù)式折線統(tǒng) 計(jì)圖安排在五年級(jí)下冊(cè)。 教材修訂后， 把單式折線圖與復(fù)式折線圖整合后集中安 排在本冊(cè)進(jìn)行教學(xué)。這樣做的目的， 1 是為了便于學(xué)生從整體上把握用折線統(tǒng)計(jì) 圖描述數(shù)據(jù)的方法和特點(diǎn)： 2 是為了引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)基于數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷 和預(yù)測(cè)。3、重新整

5、合因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)、公倍數(shù)的認(rèn)識(shí) 在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材中，這部分內(nèi)容是分兩段安排的：四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)因 數(shù)和倍數(shù)的含義， 2、5、3 倍數(shù)的特征，以及奇數(shù)與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等內(nèi)容； 五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)公因數(shù)、 公倍數(shù)的含義以及最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法。 本 輪教材修訂時(shí)， 把上述兩段內(nèi)容整合后集中安排在本冊(cè)進(jìn)行教學(xué)。 因?yàn)榇蟛糠纸?師在教材實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)， 在四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)因數(shù)和倍數(shù)之后， 由于在很長(zhǎng)一段時(shí)間 內(nèi)沒有鞏固和應(yīng)用上述知識(shí)的機(jī)會(huì)， 所以在教學(xué)公因數(shù)、 公倍數(shù)的內(nèi)容時(shí)不得不 花較多的時(shí)間迸行復(fù)習(xí)， 從而在一定程度上影響了教學(xué)的連貫性和實(shí)效性。 此外， 教材修訂時(shí)， 還在教學(xué)質(zhì)數(shù)、 合數(shù)之后

6、安排把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容。 這主 要是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)視野， 加深對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)及其相互關(guān)系的理解。 如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì)數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。整合后容量大，概念多。4、刪除用“倒推”策略解決問題，提前教學(xué)用“轉(zhuǎn)化”的策略解決問題。 在實(shí)驗(yàn)教材中，五年級(jí)下冊(cè)安排的解決問題的策略是“倒推” ，而“轉(zhuǎn)化” 的策略則安排在六年級(jí)下冊(cè)。 按照本輪教材修訂的整體方案， 安排轉(zhuǎn)化的策略原 因之一是由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了較多的通過 “轉(zhuǎn)化”解決問題的經(jīng)驗(yàn)， 例如， 把小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法，把異分母分?jǐn)?shù)相加減轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)相加 減，把未知面積計(jì)算方法的圖形轉(zhuǎn)化為面積計(jì)算方法己知的

7、圖形等等， 所以及時(shí) 安排對(duì)“轉(zhuǎn)化”策略的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用， 既有利于將他們的感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性思考， 也有利于溝通不同數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系， 為學(xué)生從不同角度理解數(shù)學(xué)內(nèi)容 提供機(jī)會(huì)。5、刪除找規(guī)律單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)探索“和與積的奇偶性”規(guī)律的專題活 動(dòng)在修訂前的實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)中，安排了一個(gè)找規(guī)律的教學(xué)單元， 其內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探索 “覆蓋現(xiàn)象” 中的一些規(guī)律。 盡管該單元的內(nèi)容具有 較強(qiáng)的趣味性和可操作性， 但由于應(yīng)用規(guī)律解決的問題難度編大， 加之規(guī)律自身 的表述相對(duì)復(fù)雜， 所以不少教師反映組織教學(xué)時(shí)存在一定困難。 為此，教材修訂 時(shí)一方面刪除了該單元的教學(xué)內(nèi)容， 另一方面則結(jié)合 因數(shù)和倍數(shù)

8、 這個(gè)單元的 教學(xué)，安排了一個(gè)探索規(guī)律的專題活動(dòng)和與積的奇偶性 。教材側(cè)重引導(dǎo) 學(xué)生通過舉例、觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、 反思等活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)幾個(gè)數(shù)相 加的和或幾個(gè)數(shù)相乘的積的奇偶性規(guī)律， 幫助他們經(jīng)歷由具體到抽象、 由特殊到 一般的歸納過程，感受基本數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的興趣和能力。 這樣的活動(dòng)， 既有利于學(xué)生從新的角度豐富對(duì)奇數(shù)和偶數(shù)的認(rèn)識(shí)， 提升數(shù)學(xué)思考的水平： 也有 利于他們感受數(shù)學(xué)規(guī)律的多樣性和趣味性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的廣泛聯(lián)系。6、改造球的反彈高度 ，增設(shè)綜合與實(shí)踐活動(dòng)蒜葉的生長(zhǎng) 本冊(cè)教材一共安排了兩次綜合與實(shí)踐活動(dòng)。 分別是球的反彈高度 和蒜 葉的生長(zhǎng)。其中，球的反彈高度 由原

9、實(shí)驗(yàn)教材中同名的實(shí)踐與綜合應(yīng)用改造 而成，蒜葉的生長(zhǎng)則是結(jié)合“折線統(tǒng)計(jì)圖”的認(rèn)識(shí)重新設(shè)計(jì)。和修訂前的教 材相比，球的反彈高度一方面強(qiáng)化了提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、獲得結(jié)論的活動(dòng) 線索，引導(dǎo)學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極參與活動(dòng)過程， 主動(dòng)開展實(shí)驗(yàn)探究； 另一方 面則突出了“回顧與反思” 的活動(dòng)環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)學(xué)生從不同層面和角度總結(jié)活 動(dòng)過程中的收獲和體會(huì)， 幫助他們積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、 提升認(rèn)識(shí)水平。蒜葉的生長(zhǎng) 安排了兩個(gè)活動(dòng)， 一項(xiàng)觀察記錄， 一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞蒜葉及其根 須的生長(zhǎng)情況，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)對(duì)于 發(fā)現(xiàn)和提出問題、 分析和解決問題的意義。 這樣的活動(dòng)，

10、 既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué) 科、實(shí)際生活的廣泛聯(lián)系， 又有助于學(xué)生體會(huì)用科學(xué)方法分析和解決問題的一般 過程，不斷增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察和理解日常生活現(xiàn)象的意識(shí)， 加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動(dòng)的多樣性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式豐富性的認(rèn)識(shí)。此外，修訂后的教材還把原實(shí)驗(yàn)教材中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 這兩個(gè)單元整合成分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì) ，以突出分?jǐn)?shù)知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生 從整體上把握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生、 發(fā)展的內(nèi)在邏輯： 結(jié)合圓的認(rèn)識(shí)， 教學(xué)扇形的 初步認(rèn)識(shí)， 以便于學(xué)生更加全面地理解圓的特征， 并為今后認(rèn)識(shí)和應(yīng)用扇形統(tǒng)計(jì) 圖提供必要的支持。 根據(jù)學(xué)段各領(lǐng)域內(nèi)容的具體目標(biāo)以及本套教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的 整體規(guī)劃，把“用數(shù)對(duì)確定位置”的

11、內(nèi)容提前至四年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行。三）、各單元內(nèi)容教材分析【第一單元簡(jiǎn)易方程】 本單元在五年級(jí)上冊(cè)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上編排，教學(xué)方程的知識(shí)。包括 方程的概念、解方程的方法以及列方程解決實(shí)際問題三大塊具體內(nèi)容。方程是小學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的主要內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從算術(shù)范圍跨入代數(shù) 范圍，是一次十分重要的飛躍。 算術(shù)用數(shù)字符號(hào)表示數(shù)量關(guān)系， 代數(shù)用字母符號(hào) 表示相等關(guān)系， 兩者有明顯的不同。 這種不同， 一方面能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的迅 速發(fā)展，另一方面在初學(xué)方程階段會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng)。1、從等式到方程，逐步建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識(shí) 方程是等式里的一類重要對(duì)象，教材用屬概念加種差的方式，按“等式 + 含有未知數(shù)方程”的線

12、索教學(xué)方程，幫助學(xué)生了解方程的特點(diǎn)。2、利用等式性質(zhì)解方程3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，加強(qiáng)對(duì)簡(jiǎn)單方程的理解4、列方程解決稍難的一步計(jì)算實(shí)際問題5、列方程解決較復(fù)雜實(shí)際問題的關(guān)鍵找到相等關(guān)系 【第二單元：折線統(tǒng)計(jì)圖】教材分析和教學(xué)建議 單式折線統(tǒng)計(jì)圖能清楚地反映事物的數(shù)量和變化情況。復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖便 于將兩個(gè)事物的數(shù)量和變化情況進(jìn)行比較。 通過學(xué)習(xí)這部分知識(shí)， 不僅要使學(xué)生 掌握一些知識(shí)和技能， 而更多地在于學(xué)會(huì)根據(jù)問題背景和數(shù)據(jù)特點(diǎn)選擇合適的呈 現(xiàn)方式，以及通過不同角度的數(shù)據(jù)分析獲得更多有意義的結(jié)論， 從而加深對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程的理解，逐步增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念1、要讓學(xué)生感受單式統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖在描述數(shù)

13、據(jù)方面的特點(diǎn)。2、恰當(dāng)控制教學(xué)要求，避免不必要的制圖練習(xí)。3、本單元教學(xué)要求：描點(diǎn)，連線?！镜谌龁卧阂驍?shù)與倍數(shù)】教材分析和教學(xué)建議1、本單元的內(nèi)容認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的含義， 2、5、3 倍數(shù)的特征，以及奇數(shù) 與偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等內(nèi)容在四年級(jí)下冊(cè)我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。 所以在本冊(cè)書教 學(xué)中可以結(jié)合本班情況復(fù)習(xí)舊知；這部分內(nèi)容與四下實(shí)驗(yàn)教材相比有幾點(diǎn)不同：（1）、實(shí)驗(yàn)教材是先認(rèn)識(shí)倍數(shù)再認(rèn)識(shí)因數(shù)，而修訂版教材是先認(rèn)識(shí)因數(shù)， 再認(rèn)識(shí)倍數(shù)。在認(rèn)識(shí)公因數(shù)、 公倍數(shù)時(shí)也是如此。 是為了我們教學(xué)中更好的把握 他們之間的關(guān)系。 P46.12.如 8和 9 ，它們的最小公倍數(shù)是 72，而這兩個(gè)數(shù)的關(guān) 系是他們公因數(shù)是

14、 1。（2）、在找一個(gè)數(shù)的公因數(shù)時(shí)， （例 2. ）可以根據(jù)乘法算式理解因數(shù)和倍 數(shù)，也可以根據(jù)除法算式來(lái)理解 . 為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教材上只安排 根據(jù)除法算式認(rèn)識(shí)因數(shù)。（3）修訂版教材把自然數(shù)原來(lái)的素?cái)?shù)（質(zhì)數(shù)）又稱質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)） ，這是根 據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)作出的修改。（4）增加了認(rèn)識(shí)質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的內(nèi)容。 例 7 如果一個(gè)數(shù)的因數(shù)是質(zhì) 數(shù)，這個(gè)因數(shù)就是它的質(zhì)因數(shù)。 這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和因數(shù)以后， 進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)這兩個(gè)概念之間的關(guān)系。2、教學(xué)公因數(shù)和公倍數(shù)（1）在現(xiàn)實(shí)的情境中教學(xué)概念， 讓學(xué)生通過操作領(lǐng)會(huì)公倍數(shù)、 公因數(shù)的含 義。（2）突出概念的內(nèi)涵、外延，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解概念。（3）

15、運(yùn)用數(shù)學(xué)概念， 讓學(xué)生探索找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)、 最小公倍數(shù)的方 法?！镜谒膯卧?分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)】分?jǐn)?shù)有多重含義（ 1）分?jǐn)?shù)可以表示部分與整體的關(guān)系。 （2）分?jǐn)?shù)可以作為 除法運(yùn)算的結(jié)果。（3）表示兩個(gè)整數(shù)之比。 本單元在學(xué)生繼三年級(jí)教材里初步認(rèn) 識(shí)了分?jǐn)?shù)，其中三年級(jí)（上冊(cè)）教材是一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一、幾分之 幾，（下冊(cè)）教材是若干個(gè)物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾之后繼續(xù)教學(xué) 分?jǐn)?shù)的意義，涉及的有關(guān)知識(shí)比較多。一）、教材分析和教學(xué)建議1、教學(xué)分?jǐn)?shù)的定義，重點(diǎn)是建立單位“ 1”的概念。2、在操作中感知“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系” ，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，擴(kuò)

16、展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。4、以分?jǐn)?shù)單位為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。5、先特殊后一般，通過改寫假分?jǐn)?shù)，教學(xué)帶分?jǐn)?shù)。6、優(yōu)化小數(shù)與分?jǐn)?shù)相互改寫的教學(xué)。7、精心安排探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。8、讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)等值改寫，理解約分和通分。9、要鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度比較分?jǐn)?shù)的大小?！镜谖鍐卧?分?jǐn)?shù)加法和減法】教材分析和教學(xué)建議1、在現(xiàn)實(shí)的情境里體會(huì)計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，要先通分。 在掌握了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的基礎(chǔ)上，教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加、減法，重點(diǎn) 在先通分，把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)后計(jì)算。教材把“先通分”不單看成 法則，還看作策略，設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)遷移總結(jié)”的教學(xué)線索。2、通過三個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法

17、，培養(yǎng)計(jì)算能力。3、把計(jì)算和實(shí)際問題相結(jié)合，提高計(jì)算興趣。【第六單元 圓】圓是小學(xué)數(shù)學(xué)里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形， 也是教學(xué)的唯一一個(gè)曲線圖形。 本單元在教學(xué)圓的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)， 還通過化曲為直、等積變形這些方法與手段， 進(jìn)一步發(fā)展轉(zhuǎn)化的策略和推理能力。作為一種最常見也是最基本的曲線圖形，圓的內(nèi)涵是十分豐富的。學(xué)生對(duì) 圓的特征的認(rèn)識(shí)不能僅僅局限于圓的半徑、 直徑以及半徑和直徑的關(guān)系等較為直 觀的層面， 還在不同形式的活動(dòng)中形成更多、 更有價(jià)值的感捂。 和修訂前的教材 相比，這部分內(nèi)容主要由以下幾個(gè)值得關(guān)注的變化。1、進(jìn)一步豐富圓周率的教學(xué)內(nèi)容。2、增加了認(rèn)識(shí)扇形的教學(xué)內(nèi)容。3、結(jié)合對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，

18、自主探索簡(jiǎn)單扇形的面積計(jì)算方法。4、介紹用含有丌的式子表示相關(guān)計(jì)算結(jié)果的方法。 在修訂教材中， 除非一 定要算出結(jié)果， 如得數(shù)保留兩位小數(shù)等要求， 這個(gè)時(shí)候要把的數(shù)算出來(lái)， 其他時(shí) 候都可以用含有的式子來(lái)表示圓周長(zhǎng)，圓面積的計(jì)算結(jié)果?！镜谄邌卧?解決問題的策略】 轉(zhuǎn)化是一種重要而又最為常見的解決問題的策略。學(xué)生在此前的各類數(shù)學(xué) 活動(dòng)中曾經(jīng)多次運(yùn)用這一策略解決問題， 具有較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。 本單元深 入體驗(yàn)轉(zhuǎn)化，用于解決實(shí)際問題。教材分析和教學(xué)建議 學(xué)生在此前的各類數(shù)學(xué)活動(dòng)中曾經(jīng)多次運(yùn)用轉(zhuǎn)化這一策略解決問題，具有 較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。 考慮到上述具體學(xué)情， 教材在安排這一內(nèi)容時(shí)， 首先引

19、導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 感受轉(zhuǎn)化策略的意義和價(jià)值。 其次，要讓學(xué)生充分 交流自己是怎樣想的。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能方面。（1）使學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成式與方程的過程，會(huì)解一些簡(jiǎn)易方程， 會(huì)列方程解答相關(guān)實(shí)際問題， 初步體會(huì)方程的意義和思想； 經(jīng)歷倍數(shù)和因數(shù)、 奇 數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)會(huì)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)， 加深對(duì)自然數(shù)的特征和相互關(guān)系的理解； 經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)意義、 性質(zhì)以及加、 減法計(jì)算方法的過程， 體會(huì)數(shù)概念的進(jìn)一步擴(kuò)展， 豐富對(duì)運(yùn)算意義的理解， 形成 必要的計(jì)算技能。（2）通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圓的特征，探索并掌握遠(yuǎn) 的周長(zhǎng)和面積公

20、式， 進(jìn)一步積累圖形與幾何的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和 基本技能。（3）聯(lián)系統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖， 初步掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù) 的方法和特點(diǎn)， 能按要求完成相關(guān)的折線統(tǒng)計(jì)圖， 能對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)及 其變化情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。2、數(shù)學(xué)思考方面。（1）在認(rèn)識(shí)等式和方程，探索等式的性質(zhì)，解方程，以及列方程解決實(shí)際 問題的過程中，發(fā)展抽象思維，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)，感受方程思想的意義和價(jià)值。（2）在認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、公因數(shù)和公倍數(shù)等活 動(dòng)過程中， 進(jìn)一步感知自然數(shù)的基本特征， 加深對(duì)自然數(shù)相互關(guān)系的理解， 增強(qiáng) 數(shù)感。（3）在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、 求兩個(gè)數(shù)的最大公因

21、數(shù)和最小公倍數(shù)等活 動(dòng)過程中，進(jìn)一步體會(huì)有序思考的意義和價(jià)值，培養(yǎng)思維的條理性和嚴(yán)密性。（4）在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義、 探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及分?jǐn)?shù)加、 減法計(jì)算方 法的過程中，主動(dòng)進(jìn)行觀察和操作、比較和分析、抽象和概括，學(xué)會(huì)合乎邏輯地 表達(dá)自己的思考過程，培養(yǎng)初步的演繹推理能力。（5）在探索 2、5 和 3 的倍數(shù)的特征、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及和與積的奇偶 性規(guī)律等活動(dòng)中， 經(jīng)歷由具體到抽象、 有特殊到一般的思考過程， 發(fā)展初步的合 情推理能力。（6）在認(rèn)識(shí)圓的特征、 探索圓的周長(zhǎng)和面積公式的過程中， 進(jìn)一步豐富對(duì) 現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受不同平面圖形的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)展空間觀念。（7）在收集和整理

22、數(shù)據(jù)， 用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)， 以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分 析和解釋的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。3、問題解決方面。（1）聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，方程的特點(diǎn)，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的求法，分 數(shù)加、減法的計(jì)算， 以及圓的周長(zhǎng)和面積等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法， 嘗試從數(shù)量的多少 及其關(guān)系，物體的形狀及其變化等角度，提出和發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，進(jìn) 一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，鍛煉時(shí)實(shí)踐能力。（2）在列方程解決相關(guān)實(shí)際問題的過程中， 初步掌握列方程解決問題的基 本思路和方法，體會(huì)其價(jià)值和特點(diǎn)。（3）在基于數(shù)據(jù)作出判斷和簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)， 以及應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決相關(guān)實(shí)際問 題等活動(dòng)中， 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)， 增強(qiáng)從不

23、同角度、 用不同 方法解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)根據(jù)實(shí)際問題的特點(diǎn)選擇相應(yīng)策略的能力。（4）在分析數(shù)量間的相互關(guān)系， 推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)和面積公式， 探索最大公因 數(shù)和最小公倍數(shù)的求法， 歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)等活動(dòng)中， 經(jīng)歷與他人合作交流的過 程，學(xué)會(huì)在交流中不斷完善自身的思考，進(jìn)一步增強(qiáng)合作交流的意識(shí)。（5）在探索計(jì)算方法、檢查計(jì)算結(jié)果、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí) 解決實(shí)際問題的過程中， 有條理地表達(dá)思考的大致過程和結(jié)果， 學(xué)會(huì)在表達(dá)前整 理、在傾聽后總結(jié)，進(jìn)一步增強(qiáng)主動(dòng)評(píng)價(jià)和反思的意識(shí)。4、情感態(tài)度方面（1）在認(rèn)識(shí)方程、圓、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)，探索方程的解法，圓的周長(zhǎng)和 面積公式，最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)

24、的求法，分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，以及基 于數(shù)據(jù)獲得不同結(jié)論、 應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程中， 感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣性 和趣味性， 增強(qiáng)增強(qiáng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性， 進(jìn)一步提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的 興趣。（2）在探索 2、5 和 3 的倍數(shù)的特征，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，和與積的奇偶性 規(guī)律，列方程解決實(shí)際問題， 用轉(zhuǎn)化的策略解決問題， 求組合圖形的面積等活動(dòng) 中，經(jīng)歷克服困難、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得結(jié)論的過程，感受自己在數(shù)學(xué)知識(shí)和方法等 方面的收獲和進(jìn)步，體驗(yàn)成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（3）在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，確定兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)， 用分?jǐn)?shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量及其關(guān)系，用方程表示數(shù)量

25、間的相等關(guān)系等活動(dòng) 中，體會(huì)數(shù)學(xué)思考的條理性和嚴(yán)謹(jǐn)性， 感受數(shù)學(xué)方法的多樣性和靈活性， 初步了 解數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，不斷增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。（4）通過閱讀“你知道嗎”中的內(nèi)容，參與實(shí)際調(diào)查，探索球的反彈高度 與下落高度關(guān)系等活動(dòng)， 進(jìn)一步了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背景， 體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史 發(fā)展的作用， 逐步養(yǎng)成樂于動(dòng)手、 勤于思考的習(xí)慣以及認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、 實(shí)事求是的品 質(zhì)。五、法制教育滲透點(diǎn)（一）、第一單元 簡(jiǎn)易方程練習(xí)二弟 4 題。中華人民共和國(guó)國(guó)旗法要求：了解中華人民共和國(guó)國(guó)旗法 。 方法：學(xué)生自主查找， 教師補(bǔ)充， 介紹。講解題目?jī)?nèi)容，獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，趁機(jī)向?qū)W生介紹中華人民 共和

26、國(guó)國(guó)旗法的相關(guān)內(nèi)容。（二）第一單元 簡(jiǎn)易方程 例 9 中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法 要求：知道或懂得運(yùn)用。方法：圖片展示，師生互動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，向?qū)W生介紹頤和園的陸地面積和水面面積。2、相機(jī)向?qū)W生介紹中華人民共和國(guó)文物保護(hù)法的相關(guān)內(nèi)容。3、師生互動(dòng)：（1）誰(shuí)去過頤和園？（2）頤和園在北京的哪個(gè)位置？（3）利用頤和園的陸地面積和水面面積兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。六、教學(xué)重難點(diǎn)1、在認(rèn)識(shí)等式和方程，探索等式的性質(zhì)，解方程，以及列方程解決實(shí)際問 題的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象思維， 培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)， 感受方程思想的意義和價(jià)值。2、在認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等活動(dòng)過程中，感知自然 數(shù)

27、的基本特征，進(jìn)一步體會(huì)有序思考的意義和價(jià)值， 培養(yǎng)思維的條理性和嚴(yán)密性。3、在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義、 探索分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等過程中， 培養(yǎng)初步的演繹 推能力，發(fā)展初步的合情推理能力。4、在認(rèn)識(shí)圓的特征、 探索圓的周長(zhǎng)和面積公式的過程中， 進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn) 實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，感受不同平面圖形的相互關(guān)聯(lián)，發(fā)展空間概觀念。5、在收集和整理數(shù)據(jù)， 用折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)， 以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析 和解釋的過程中，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。七、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn) ，領(lǐng)會(huì)精神，吃透教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，能更好完 成教案中個(gè)性化補(bǔ)充，認(rèn)真細(xì)致地批改作業(yè)，對(duì)學(xué)困生實(shí)行面批面改。2、切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)， 處理好基本訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維發(fā) 展及后繼學(xué)習(xí)的關(guān)系。3、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與合作學(xué)習(xí)能力。 關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異， 尊重學(xué)生的創(chuàng)造精神。 對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的問題， 要適時(shí)， 有效地幫助和引導(dǎo)。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。5、把握教學(xué)要求， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 把握知識(shí)的