對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)初探VIP

1、2016年德清縣教科研優(yōu)秀論文評(píng)比參評(píng)論文 學(xué)科（領(lǐng)域）類(lèi)別： 初中語(yǔ)文 讓語(yǔ)文作業(yè)彰顯“個(gè)性” 洛舍中心學(xué)校 呂忠平 【摘要】：明確語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)文能力，認(rèn)清語(yǔ)文學(xué)科是與生活最密切相關(guān)的形象思維學(xué)科的特點(diǎn)，努力去做到語(yǔ)文作業(yè)的個(gè)性化。具體措施為，平時(shí)積累每天進(jìn)行；學(xué)習(xí)每篇課文前堅(jiān)持預(yù)習(xí)；學(xué)完一篇課文后可以把誦讀作為作業(yè)，可以把語(yǔ)言運(yùn)用或?qū)懽髯鳛樽鳂I(yè)，還可以布置一些形式新穎的作業(yè)讓語(yǔ)文作業(yè)有點(diǎn)個(gè)性，讓語(yǔ)文教學(xué)鮮活起來(lái)?！娟P(guān)鍵詞】：多樣、趣味聯(lián)系 課內(nèi)外聯(lián)系 層次、差異聯(lián)系 作為一名初中語(yǔ)文教師，我認(rèn)為，讓具有豐富人文內(nèi)涵、與生活最密切相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科一樣在作業(yè)布置上“趕集”

2、，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，可說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀。因?yàn)檫@樣做抹煞了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性，容易把學(xué)生引進(jìn)厭學(xué)的死胡同。大量事實(shí)證明，要想真正把語(yǔ)文學(xué)好，并不是靠做大量的習(xí)題，而是靠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等體驗(yàn)的感悟方法。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)布置有個(gè)性的語(yǔ)文作業(yè)。 新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，我做了如下“三結(jié)合”嘗試： 一、多樣性和趣味性結(jié)合 每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特

3、的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)為多元智力學(xué)說(shuō)的實(shí)質(zhì)是試圖通過(guò)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域與知識(shí)表征方式，促進(jìn)以往被忽視的智能的開(kāi)發(fā)，充分發(fā)掘每個(gè)人身上隱藏著的巨大潛力，從整體上提高人的智力素質(zhì)。所以要求充分尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性、重視個(gè)性的發(fā)展。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長(zhǎng)都要有較大的不同，他們對(duì)所需知識(shí)的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。 （1）找一找。在

4、學(xué)習(xí)課文之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，同樣也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。例如，在學(xué)郭沫若的雷電頌前，為了使學(xué)生情文相通，課前可以讓學(xué)生搜集、閱讀大量屈原生前的事跡，達(dá)到情感上的共鳴，再如，教學(xué)蘇州園林等課文前，布置學(xué)生搜集與課文有關(guān)的圖片、影象、文章等資料，教學(xué)時(shí)，結(jié)合資料理解文章內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)搜索信息，提高處理信息的能力，積累豐富的語(yǔ)言材料。 （2）畫(huà)一畫(huà)。學(xué)完課文內(nèi)容后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。例如，教學(xué)朱自清的春一課時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一幅自己想象中的春天的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)春的

5、喜愛(ài)之情。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸、想象等多種感官感受知識(shí)的存在，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。 （3）抄一抄。如學(xué)習(xí)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、出師表等文章時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀與其相關(guān)名著水滸傳、三國(guó)演義，并把其中的重要段落摘錄下來(lái)。如在學(xué)習(xí)錢(qián)塘湖春行時(shí)，讓我們感受到了早春一派生機(jī)勃勃的美麗景象，感受到了春的氣息，其實(shí)在我國(guó)璀璨的文化寶庫(kù)里還有許多描寫(xiě)和贊頌春天的優(yōu)秀詩(shī)篇，請(qǐng)學(xué)生搜集并摘抄到“讀書(shū)筆記”上。這樣既能積累豐富的知識(shí)，不斷增加學(xué)生的文化內(nèi)涵，而且又使學(xué)生興味盎然。 （4）演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。教完皇帝的新裝等課文之后，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇表

6、演伙伴，組織表演小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，再加合理想象，并配上一些動(dòng)作、表情，讓全班學(xué)生進(jìn)行話劇表演練習(xí)，最后由學(xué)生評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳演員、最佳合作、最佳編劇等獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的喜悅。這樣，通過(guò)角色表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的財(cái)富，從而激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，發(fā)展他們多樣的個(gè)性。 學(xué)生興味盎然地完成了新穎多樣的習(xí)題，不僅獲得了許多知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗(yàn)，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，喚醒了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生怕做作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)拖拉大都是因?yàn)椴幌矚g千遍一律的練習(xí)形式。而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該是積極

7、主動(dòng)的，因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)要做到新穎多樣，突出趣味性。 二、層次性和差異性結(jié)合 學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，使美個(gè)學(xué)生在自己已有的基礎(chǔ)和不同的起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，品嘗屬于他們自己的“果子”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，在作業(yè)布置上既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生。語(yǔ)文教師要根據(jù)不同語(yǔ)文能力的學(xué)生布置不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，供學(xué)生選擇，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同學(xué)生的語(yǔ)文能力

8、得到展示。作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的差異，分層布置，要讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。我的具體做法是： 作業(yè)量分層。對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是必要的。每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，必不可少，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于教師結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如背誦練習(xí)，一般學(xué)生只要按教材要求背誦有關(guān)篇目，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來(lái)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。 作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，我們重視找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)

9、展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)。一般來(lái)說(shuō)，確定為基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣，讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，促使他們語(yǔ)文能力得到發(fā)展。 完成作業(yè)時(shí)間分層。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在完成作業(yè)時(shí)間上分層要求，能有效保障后進(jìn)生“吃得了”的問(wèn)題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)回家繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可以寬限幾天。這樣，保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，使之扎實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主，完成的時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)

10、生完成作業(yè)不再有困難，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)既感到輕松愉快，又扎實(shí)掌握了知識(shí)技能。當(dāng)然，教師還應(yīng)相機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。 三、生活性和實(shí)踐性結(jié)合 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑業(yè)應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，縮短文字與情感的距離，學(xué)用結(jié)合。教師通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，顯示作業(yè)的實(shí)踐性。 1、“口語(yǔ)表達(dá)型”作業(yè) 學(xué)生在家，可謂無(wú)拘無(wú)束，

11、暢所欲言，為此可有目的地讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。如在學(xué)范進(jìn)中舉后，我就讓學(xué)生回去給家長(zhǎng)講講范進(jìn)中舉的故事，向別人講述故事的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)作品的理解過(guò)程，也是對(duì)文本進(jìn)行在創(chuàng)作的過(guò)程。如在學(xué)習(xí)議論文單元的同時(shí)，我要求學(xué)生回去規(guī)勸父母改正陋習(xí)并講清為什么要他們改正，或是通過(guò)交流與父母探討他們自己種種要求的原因和目的，或向父母表達(dá)自己的愿望，并極力想辦法讓愿望實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在家人面前“顯示本領(lǐng)”，往往態(tài)度十分認(rèn)真，而家長(zhǎng)直接聽(tīng)孩子“演講”，又隨時(shí)對(duì)孩子加以點(diǎn)撥，這種學(xué)生與家長(zhǎng)之間的雙向互動(dòng)，填補(bǔ)了教師不在時(shí)的空白，其效果是不言而喻的。 2、“觀察積累型”作業(yè) 觀察是積累的前提，學(xué)生往往會(huì)對(duì)生活的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿?/p>

12、厚的興趣。因此可結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)布置一些觀察類(lèi)的作業(yè)。如教學(xué)完看云識(shí)天氣后我布置學(xué)生自己觀察云彩的變化，判別天氣變化的情況；布置學(xué)生觀察家長(zhǎng)忙農(nóng)活干家務(wù)的情景，要求學(xué)生寫(xiě)致父親（母親、爺爺、奶奶）類(lèi)的文章；有時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生去超市、集市作專(zhuān)題觀察。當(dāng)然這類(lèi)作業(yè)教師需要進(jìn)行觀察目的和方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)、抓特點(diǎn)、多聯(lián)想，同時(shí)要完成一定數(shù)量的觀察日記。 3、“動(dòng)手操作型”作業(yè) 作為老師我們要知道語(yǔ)文作業(yè)不能受學(xué)科的限制，教師要打破學(xué)科的限制，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓語(yǔ)文與歷史、政治、物理等學(xué)科結(jié)合起來(lái)。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手做一些小實(shí)驗(yàn)，作一些小研究，進(jìn)行一些小探索。并寫(xiě)出自己真切感受，

13、這樣既能拓展學(xué)生知識(shí)面，又有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 4、“搜集整理型”作業(yè) 這類(lèi)作業(yè)的布置可因人而異，一方面可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好的不同，引導(dǎo)他們搜集郵票、圖片等。讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容貼在專(zhuān)門(mén)的作業(yè)本上，并根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容寫(xiě)一些作品簡(jiǎn)介，還可以讓學(xué)生對(duì)搜集的內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，如“迷人的風(fēng)光”、“古老的建筑”、“鄉(xiāng)村的民俗”、“偉人的風(fēng)采”、“輝煌的成就”另一方面可進(jìn)行“語(yǔ)言知識(shí)”的搜集?？勺寣W(xué)生從書(shū)報(bào)雜志、廣播電視以及網(wǎng)絡(luò)中去搜集一些名言警句、趣味常識(shí)；還可到群眾中搜集諺語(yǔ)俗語(yǔ)，至理名言等。 節(jié)假日建議學(xué)生一起做一些社會(huì)調(diào)查，寫(xiě)好“生活花絮”。學(xué)生自由組合成調(diào)查小組，上街“找尋身邊的錯(cuò)別字”活動(dòng)；要求學(xué)生每天看新聞、