中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談_1

1、  中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談   中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是創(chuàng)作的源泉，沒有生活怎么能寫出好文章呢？中學(xué)生寫作文，也是如此，不能脫離生活?，F(xiàn)代中學(xué)生的生活可謂是豐富多彩了，但絕不意味著寫文章就可以豐滿充實(shí)了，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起作文就有畏難情緒，總覺得無話可說。為什么會(huì)這樣呢？究其實(shí)質(zhì)是這些人沒有很好地利用生活這個(gè)創(chuàng)作源泉，平時(shí)不留心觀察生活，致使作文時(shí)無的可寫，即使冥思苦想，也不會(huì)寫出好文章來；而胡編亂造的作文是不真實(shí)的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提，只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取

2、鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅為寫好作文提供了必要的條件，同時(shí)又能培養(yǎng)自身的生活熱情，為將來從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究以及其他工作，奠定了良好的基礎(chǔ)。二、寫熟悉的人和事1、在比較中記敘人和事，描寫景和物。我們熟悉的人事物景很多，不可能一古腦兒地全部都寫進(jìn)文中，這就要進(jìn)行比較，把最熟悉的人和事、景和物寫進(jìn)來，而對那些不夠熟悉、不太了解的對象要排除掉，或者簡略交代一下，或者作為襯托的內(nèi)容，或者作為感情的依附物。例如，習(xí)作老師的眼睛中，就這樣寫道：“教我們班課的共有八位老師，他們的眼睛我都熟悉，但最熟悉的還是教語文的王老師的眼睛，她的眼睛能說話，還時(shí)時(shí)傳遞著感情的漣漪

3、呢！”你看，這里就運(yùn)用了比較，其他老師的眼睛對王老師的眼睛就起了襯托作用。2、有選擇地記敘人和事，描寫景和物。熟悉的、動(dòng)情的東西真是太多了，即使是人物，也是有幾十上百的。即使寫某一個(gè)人，對他的熟悉內(nèi)容“我”知道的也不止一個(gè)方面。這就存在著選擇，寫自己最有把握寫好的方面。如寫爸爸，他的外貌“我”熟悉；他的聲音“我”一聽就知道了；他的習(xí)慣動(dòng)作，甚至走路的腳步聲，“我”一聽就清楚了。這些，是不是都寫呢？當(dāng)然不能都寫，要根據(jù)你的寫作需要，根據(jù)你最受感動(dòng)的內(nèi)容，來選擇和確定所寫的東西，如爸爸是個(gè)勤快的人，就要選寫他的動(dòng)作特點(diǎn)，其他方面就是次要的。3、有重點(diǎn)地記敘人和事，描寫景和物。以做事為例，要把一件事

4、情做完，要經(jīng)過許多階段，如煮飯，就要盛米、放水、清洗、入鍋、加水、通電（用電飯鍋煮）等幾個(gè)階段，這里的重點(diǎn)階段是清洗，要把清洗的內(nèi)容寫得具體一些、細(xì)致一些，才符合實(shí)際要求，才能做到重點(diǎn)突出。4、有層次地記敘人和事，描寫景和物。這里的“有層次”，主要是指要有深度，即由淺入深，由表及里，也就是由人事物景到感受體會(huì)，由記敘描寫到抒情議論，這是體現(xiàn)“最動(dòng)情”的關(guān)鍵所在。僅有客觀的景和物，僅僅描寫人物的言行和事情的經(jīng)過情景，是不能感人的。三、多在片段練筆上下功夫一篇文章的成功，離不開一個(gè)個(gè)小小的片斷，尤其是人物的主要特點(diǎn)、事件發(fā)展的高潮部分，必須通過片斷突出訓(xùn)練；加之小片斷自己確定中心，自己選材，費(fèi)時(shí)不

5、多，自由靈活，有話可說，自然對提高寫作水平很有幫助?？偟囊笫牵褐行拿鞔_，即內(nèi)容集中，不能漫無邊際地寫；內(nèi)容真實(shí)，即必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事；敘述具體，即寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物；滲透感受，即要賦予片斷一定的思想意義。這些要求，對于初中低年級學(xué)生而言，還有難度，可循序漸進(jìn)，梯次進(jìn)行。四、寫好記敘文，關(guān)鍵還要以情感人記敘敘文無外乎是作者把自己為之動(dòng)情的人、事寫成文章，介紹給讀者，讓讀者與自己產(chǎn)生情感上的共鳴。寫人、敘事只是手段，傳情才是目的，要達(dá)到這一目的，就必須使文章“以情感人”。人非草木，豈能無情！以飽滿的感情寫出富有真情實(shí)感的文

6、章，讀者豈能不動(dòng)情！當(dāng)然，其中，最基本的還是要“敘”好，力求敘中有抒情、議論，熔敘述、描寫、抒情、議論于一爐。雖然，寫好記敘文還有其他途徑，不過，“以情感人”是至關(guān)重要的。一篇無情的記敘文恐怕是不能感動(dòng)任何人的。所以，要寫好記敘文，必須抓住“以情感人”這一要領(lǐng)。如最后一課韓麥爾先生的形象，“正當(dāng)每個(gè)人熾熱的愛國情感都凝聚在最后一課中，而這感人的情景又激動(dòng)著每個(gè)人的心的時(shí)候，教堂的鐘聲和普魯士軍隊(duì)收操的號聲，令人心碎地宣告了最后一課的結(jié)束”。韓麥爾老師此刻的悲憤和哀痛難以形容，作者應(yīng)說明出處。這引號內(nèi)的文字來自哪里？他“臉色慘白”到嘴邊的話都哽住了，說不出來。于是“使出全身的力量”寫下“法蘭西萬歲”這振奮人心而含義深刻的幾個(gè)大字，這幾個(gè)光彩奪目的大字，表達(dá)了韓麥爾老師此刻的心聲，也是法國人民愛國主義精神和不屈意志的表現(xiàn)，這樣收尾，使文章的主題升華，同時(shí)收到意境深遠(yuǎn)的藝術(shù)效果，給讀者以豐富想象的余地。也正是這“用力寫”、“呆”、“靠”、“不說”，令人終生難忘?？傊洈⑽膶懽髦?，抓住學(xué)生特性，引導(dǎo)其細(xì)致觀察順乎其材，出乎其理，注重立意，寫出自己熟悉的人和事，多在片段練筆上下功夫，盡量使用亮麗語言，以情感人，為文章增色。每一篇作文調(diào)動(dòng)各種感官，眼、耳、鼻、舌、身、