說課簡諧運(yùn)動PPT課件

1、五、板書設(shè)計(jì)四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)三、教法與學(xué)法二、教學(xué)重難點(diǎn)與目標(biāo)一、教材與學(xué)情分析說課內(nèi)容說課內(nèi)容第1頁/共25頁教材分析教材分析本節(jié)課選自人教版必修本節(jié)課選自人教版必修3-4章第十一章第一節(jié)章第十一章第一節(jié)簡諧振動是最簡單、最基本的機(jī)械振動，簡諧振動是最簡單、最基本的機(jī)械振動，是學(xué)生學(xué)習(xí)一般機(jī)械振動和波動的基礎(chǔ)。是學(xué)生學(xué)習(xí)一般機(jī)械振動和波動的基礎(chǔ)。第2頁/共25頁 認(rèn)知認(rèn)知能力能力基本掌握了基本掌握了用牛頓運(yùn)動用牛頓運(yùn)動定律解決直定律解決直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動和曲線運(yùn)動等力線運(yùn)動等力學(xué)問題的方學(xué)問題的方法。法。知識知識結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)已經(jīng)具備了已經(jīng)具備了曲線運(yùn)動、曲線運(yùn)動、直線運(yùn)動和直線運(yùn)動和牛頓運(yùn)動定牛

2、頓運(yùn)動定律等基本內(nèi)律等基本內(nèi)容容學(xué)生的欠缺之處：由周期性的力對物學(xué)生的欠缺之處：由周期性的力對物體所引起的作用效果還有待于認(rèn)識體所引起的作用效果還有待于認(rèn)識。學(xué)情分析學(xué)情分析第3頁/共25頁重點(diǎn)：簡諧運(yùn)動的回復(fù)力特征及相關(guān)物理量的變化規(guī)律.教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)難點(diǎn)：物體做簡諧運(yùn)動過程中位移、回復(fù)力、加速度、速度等變化規(guī)律 知識水平認(rèn)知能力課標(biāo)要求第4頁/共25頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能Text(1) 知道簡諧振動是物體機(jī)械知道簡諧振動是物體機(jī)械運(yùn)動的一種形式運(yùn)動的一種形式(2) 學(xué)會判斷簡諧運(yùn)動的方法學(xué)會判斷簡諧運(yùn)動的方法

3、以及研究簡諧運(yùn)動的意義。以及研究簡諧運(yùn)動的意義。(3) 理解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動律，理解簡諧運(yùn)動的運(yùn)動律，進(jìn)一步體會位移進(jìn)一步體會位移.力、加速力、加速度和速度的矢量性，掌握度和速度的矢量性，掌握在一次全振動過程中相關(guān)在一次全振動過程中相關(guān)物理量的變化規(guī)律物理量的變化規(guī)律通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)第5頁/共25頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能(1)掌握建立物理模型的科學(xué)方法。掌握建立物理模型的科學(xué)方法。 (2)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出機(jī)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出機(jī)械

4、振動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的械振動的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力；對相關(guān)物觀察、概括能力；對相關(guān)物理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理量變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力學(xué)生的分析、推理能力 (3)學(xué)會分析簡諧運(yùn)動的實(shí)例，提學(xué)會分析簡諧運(yùn)動的實(shí)例，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。Text通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)第6頁/共25頁教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 過程與方法過程與方法 知識與技能知識與技能Text(1) 知道各物理量之間的普遍知道各物理量之間的普遍聯(lián)系，學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)來聯(lián)系，

5、學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)來分析問題。分析問題。(2)滲透物理學(xué)方法的教育，滲透物理學(xué)方法的教育，運(yùn)用理想化方法，抽象出物運(yùn)用理想化方法，抽象出物理模型理模型彈簧振子，研究彈簧振子，研究彈簧振子在理想條件下的振彈簧振子在理想條件下的振動。動。(3)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。態(tài)度。通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課的講授，期望同學(xué)們達(dá)到如下的三維教學(xué)目標(biāo)第7頁/共25頁教法、學(xué)法設(shè)計(jì)教法、學(xué)法設(shè)計(jì)講授法講授法多媒體演示多媒體演示推導(dǎo)與列表對比推導(dǎo)與列表對比 討論與歸納討論與歸納 課堂練課堂練習(xí)習(xí)列舉實(shí)例列舉實(shí)例教法設(shè)計(jì)教法設(shè)計(jì)學(xué)法設(shè)計(jì)學(xué)法設(shè)計(jì) 在教在教學(xué)過

6、程中，學(xué)過程中，適當(dāng)采用適當(dāng)采用圖示教學(xué)圖示教學(xué)策略和分策略和分層教學(xué)策層教學(xué)策略充分體略充分體現(xiàn)教現(xiàn)教 師師與學(xué)生的與學(xué)生的主導(dǎo)主導(dǎo)主體作用。主體作用。 第8頁/共25頁教教學(xué)學(xué)過過程程引入課題引入課題 新課講授新課講授知識小結(jié)知識小結(jié) 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 第9頁/共25頁一一.機(jī)械振動機(jī)械振動討論現(xiàn)實(shí)生活中的振動現(xiàn)象討論現(xiàn)實(shí)生活中的振動現(xiàn)象（機(jī)械振動是生活中常見的運(yùn)動形式）（機(jī)械振動是生活中常見的運(yùn)動形式）課題引入課題引入第10頁/共25頁 機(jī)械振動：物體在某一中心位置的兩側(cè)所作的往復(fù)運(yùn)動機(jī)械振動：物體在某一中心位置的兩側(cè)所作的往復(fù)運(yùn)動,簡稱振動簡稱振動 既然我們認(rèn)識到機(jī)械振動的復(fù)雜性，我們

7、研究問題從最簡單的入手，接下來我們看最簡單最基本的機(jī)械振動-簡諧運(yùn)動特特點(diǎn)點(diǎn)共性共性:往復(fù)性往復(fù)性個性個性:復(fù)雜性復(fù)雜性課題引入課題引入第11頁/共25頁最簡單最基本的機(jī)械振動1 1、 研究彈簧振子運(yùn)動自學(xué)課本實(shí)驗(yàn)自學(xué)課本實(shí)驗(yàn)步 驟觀看演示實(shí)驗(yàn)觀看演示實(shí)驗(yàn)建立理想化模型建立理想化模型新課講授新課講授第12頁/共25頁抓住主要矛盾忽略次要矛盾理想模型的條件 (1)(1)桿是光滑的 (2)(2)彈簧是輕質(zhì)的忽略了彈簧的重力，桿對振子的摩擦力建立了彈簧振子模型建立理想化的物理模型建立理想化的物理模型新課講授新課講授第13頁/共25頁思考：思考： 振子的振動為什么具有往復(fù)性？振子的振動為什么具有往復(fù)性

8、？ 是什么使振子振動的？是什么使振子振動的？ 引導(dǎo)學(xué)生分析引導(dǎo)學(xué)生分析 觀察振子的運(yùn)動觀察振子的運(yùn)動新課講授新課講授第14頁/共25頁總結(jié)：整個過程中受力 F=-kx特點(diǎn)：方向總指向平衡位置分析振子受力分析振子受力 左邊：左邊：F=-kx 右邊：右邊：F=-kx分析振子的運(yùn)動分析振子的運(yùn)動新課講授新課講授第15頁/共25頁 2 2 、回復(fù)力、回復(fù)力 定義：振子離開平衡位置后受到定義：振子離開平衡位置后受到 指向平衡位置的合外力指向平衡位置的合外力 方向方向 總是指向平衡位置總是指向平衡位置 大小大小 與位移大小成正比與位移大小成正比 F=-kxF=-kx新課講授新課講授注意注意: 回復(fù)力回復(fù)力

9、是一個以效果命名的力，是一個以效果命名的力， 可能可能是一個力或幾個力的合力是一個力或幾個力的合力 第16頁/共25頁 定義：定義：物體在跟偏離平衡位置的位移大小物體在跟偏離平衡位置的位移大小成正比，并且總指向平衡位置的回復(fù)力的成正比，并且總指向平衡位置的回復(fù)力的作用下的振動，叫做簡諧運(yùn)動。作用下的振動，叫做簡諧運(yùn)動。 內(nèi)涵： 大小： F=-kx F=-kx 方向：總指向平衡位置 判定：簡諧振動的條件 F=-kx F=-kx3.簡諧運(yùn)動簡諧運(yùn)動新課講授新課講授第17頁/共25頁新課講授新課講授第18頁/共25頁 振子遠(yuǎn)離平衡位置時，做減速運(yùn)動，速振子遠(yuǎn)離平衡位置時，做減速運(yùn)動，速度度減小減小，

10、位移，位移增大增大，回復(fù)力，回復(fù)力增大增大，加速度，加速度增大增大，加速度方向與速度，加速度方向與速度方向相反。方向相反。 振子靠近平衡位置時，做加速運(yùn)動，振子靠近平衡位置時，做加速運(yùn)動，速度速度增大增大，位移，位移減小減小，回復(fù)力，回復(fù)力減小減小，加速，加速度度減小減小，加速度方向與速度，加速度方向與速度方向相同。方向相同。新課講授新課講授第19頁/共25頁彈簧彈簧,桿桿理想化理想化模型模型彈簧振子彈簧振子機(jī)械振動機(jī)械振動最簡單最簡單最基本最基本簡諧運(yùn)動簡諧運(yùn)動回復(fù)力回復(fù)力知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 知識小結(jié)知識小結(jié)第20頁/共25頁例例1：一端掛有重物的彈是否簧懸掛起來，組成一個豎：一端掛有重物的彈

11、是否簧懸掛起來，組成一個豎直方向的彈簧振子，問的振動是否為簡諧振動？直方向的彈簧振子，問的振動是否為簡諧振動？解 ：規(guī)定向下為正方向 靜止時：F合= mg-kx0 = 0 下拉一段距離后放手 向下運(yùn)動過程中 F合= mg - k(x-x0) = -kx 合力方向向上，位移方向向下 向上運(yùn)動過程中 F合=mg+k(x0-x)= -kx 合力方向向下，位移方向向上 得 該運(yùn)動為簡諧運(yùn)動隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)第21頁/共25頁例例2 2：一彈簧振子做簡諧運(yùn)動，下列說法正一彈簧振子做簡諧運(yùn)動，下列說法正確的是（確的是（ ） A A、若位移為負(fù)值，則速度一定為正值，、若位移為負(fù)值，則速度一定為正值，加速度也一

12、定為正值加速度也一定為正值 B B、振子每次通過平衡位置時，速度為零，、振子每次通過平衡位置時，速度為零，加速度最大加速度最大 C C、振子每次通過平衡位置時，加速度相、振子每次通過平衡位置時，加速度相同，速度也相同同，速度也相同 D D、振子每次通過平衡位置時，加速度一、振子每次通過平衡位置時，加速度一定相同，速度不一定相同定相同，速度不一定相同隨堂練習(xí)隨堂練習(xí)第22頁/共25頁板書設(shè)計(jì)一、 定義：二、簡諧運(yùn)動 1.研究彈簧振子運(yùn)動 建立理想化的物理模型 分析振子的運(yùn)動 2 、回復(fù)力 （1）定義：振子離開平衡位置后受到 指向平衡位置的合外力 方向 總指向平衡位置 大小 與位移大小成正比 （2）是一個以效果命名的力，可能 是一個力或幾個力的合力11.1 簡諧運(yùn)動3、簡諧振動定義：物體在跟位移大小成正比，方向總指向平衡位置的恢復(fù)力作用下的機(jī)械振動內(nèi)涵： 大?。?F=-kx 方向：總指向平衡位置 判定：