中職化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略構(gòu)想

1、中職化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略構(gòu)想摘要：隨著各行業(yè)專業(yè)化、信息化的發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)人才的 需求越來越人，而當(dāng)今職業(yè)技術(shù)人員乂極為匱乏，根木滿足不了社會的需 求。中職學(xué)校是中等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要場所z-,這就要求中職教 師在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重學(xué)生理解能力、動手操作等方面的教學(xué)。文章從三 個方面對中職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)策略進行闡釋，以切實提 高學(xué)牛的各項技能。關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；策略中圖分類號：g712文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1671-0568 (2013) 20-0183-03傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識的傳授，這樣的教學(xué)方式必然導(dǎo)致中職生厭 學(xué)。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)

2、學(xué)生能力為目標(biāo)，與基礎(chǔ)教育相比，它應(yīng)更注重 培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和社會適應(yīng)能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，切實提高他們在學(xué)習(xí)活動過程中的主動參與實踐、動手操作的能力, 以滿足社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求，是當(dāng)今全體中職教師面臨的重大教學(xué) 任務(wù)。一、因才施教，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1 設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種特殊的意識傾向，是動 機產(chǎn)生的重要主觀原因。良好的學(xué)習(xí)興趣，是求知欲的源泉，是思維的動 力。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)中考成績不夠優(yōu)秀，自信心不足，成才的愿望 不夠迫切，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成：上課不能認(rèn)真地聽講，教師布置的各 項教學(xué)任務(wù)不能自覺地、很好地完成。這樣的局面往往是沒有很好地掌

3、握 所學(xué)知識及對所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣引起的。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育己經(jīng)使 學(xué)生麻木“聽從”和被教師“布置”。如何變學(xué)生被動接受為積極主動學(xué) 習(xí)，變教師單維度講授式、枯燥乏味的課堂為師生相互交流、積極互動的 課堂？實踐證明，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)問題情境是引起認(rèn)知矛盾的常用方法。創(chuàng) 設(shè)問題情境是將學(xué)生引入問題之中的過程，通過設(shè)疑使學(xué)習(xí)者對要學(xué)習(xí)的 內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的“不和諧”。問題能夠激起矛盾和疑惑，使學(xué) 生產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，從而主動地去搜集資料、尋求解答。例如，在學(xué)習(xí)電化學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識時，就可利用多媒體展示一系列漫 畫“格林太太的假牙”。格林太太有一口整齊而潔白的牙齒，但其中鑲有 兩顆假牙：一顆是黃金的一

4、一這是格林太太富有的象征，另一顆是不銹鋼 的一一這是一次車禍留下的痕跡。令人不解的是：打從車禍以后，格林太 太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁盡管一些國際上知名的專家教授絞 盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且fi趨嚴(yán)重她的病真 的沒治嗎？ 一位化學(xué)家為格林太太揭開了病因。請問化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過對這部分知識的學(xué)習(xí)，也許你和那位化學(xué)家一樣,為格林太太找出了 病因，并會冇很好的治療建議這樣整堂課中學(xué)生帶著如何“治好”格 林太太的病進行學(xué)習(xí)，進而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2.通過自主探究活動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。自主探究活動是激 發(fā)中職生自主學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，往往學(xué)生通過帶著問

5、題自己動手 操作而解決或?qū)W握的知識能夠記憶深刻。例如，在教學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué) 中有關(guān)氫氧化鋁的兩性知識時，既不直接告訴學(xué)生結(jié)論，也不演示氫氧化 鋁兩性的實驗。而是有針対性地提供4種試劑2mol/lalc13> 6mol/lhck 6mol/lnaoh. 6mol/lnh3?h20于每個學(xué)生的實驗臺上并拋出問題'請根據(jù) 自己所學(xué)知識和現(xiàn)有的試劑設(shè)計制備al (0h) 3的可行方案并驗證之。” 學(xué)生帶著問題立即動腦、動手，當(dāng)其中看到向2mol/lalc13溶液中滴加 6mol/lna()ii溶液產(chǎn)生的白色沉淀卻又不斷溶解時，心中不免產(chǎn)生疑惑，而 采用了向2mol/lalc13溶液中滴

6、加6mol/lnh3?h20溶液的方法最終得到了 al (0h) 3白色沉淀，這兩種不同現(xiàn)象驅(qū)使學(xué)生之間展開了熱烈的討論， 將課堂推向了一個高潮。整節(jié)課從教師提出的制備al (0h) 3這個教學(xué)情 境開始，通過學(xué)生自我設(shè)計、自己實驗、自主探究的過程發(fā)現(xiàn)問題，同時 利用他們急于解決矛盾的意識：或通過合作探討、或共同實驗去解決問題, 最終得出正確的結(jié)論。成功實現(xiàn)了對這部分知識的重點的強化、難點的突 破，冇效增強了學(xué)生的主體意識，使他們真正明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。二、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)積極性中等職業(yè)學(xué)校招收的大多是學(xué)習(xí)成績不牢的學(xué)生，是應(yīng)試教育的“落 伍”者，多數(shù)對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容

7、、教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了一種逆 反心理；有的依賴教師被動地學(xué)習(xí)，教師不講的內(nèi)容、不總結(jié)的知識點和 方法、不布置的習(xí)題，不會主動去學(xué)習(xí)、思考、分析和總結(jié)。教師可更多地釆取引導(dǎo)的方式進行教學(xué)，即“導(dǎo)學(xué)”：待學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)能力發(fā)展到一定水平后，為了最大化地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，可放 手讓學(xué)生“自學(xué)”，而自己則充當(dāng)指導(dǎo)者。教師在教學(xué)指導(dǎo)中，要對具備 不同自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)方法。課堂教學(xué)中的自主學(xué) 習(xí)也是一種集體活動，完全的個別學(xué)習(xí)是一種封閉的學(xué)習(xí)方式，它不僅不 利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有可能妨礙其人格的發(fā)展。因此，教師可適當(dāng)安排 小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進行集體學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W

8、會與 他人相處，如何向他人求助，并借鑒他人良好的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)積極性也得到提升。1 課前預(yù)習(xí)。經(jīng)驗說明：帶著問題上課，學(xué)生的求知欲更強，往往能 變被動為主動，思考會更深入、目的性更明確，在課堂上掌握的內(nèi)容也更 難遺忘。因此，在教學(xué)屮應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生冇針對性地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容：針對下 節(jié)要學(xué)的知識仔細(xì)閱讀、理解并合理應(yīng)用有關(guān)資料進行輔助學(xué)習(xí)，認(rèn)真理 解本課要求學(xué)生掌握的知識并在研讀過程中把不懂的問題做好標(biāo)記，勤于 動手，以便課上有重點地去聽、去學(xué)、去練，這樣大大改善了課堂教學(xué)中 教師的教與學(xué)生的學(xué)的質(zhì)量，提高了課堂教學(xué)效果。2課堂留白。在課堂教學(xué)屮適當(dāng)設(shè)置空白點，有利于促進學(xué)

9、生自主學(xué) 習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如果教師講得過細(xì)、包辦過多，留給學(xué)生自由 思考的時間和空間過于狹窄，反而起不到特別好的教學(xué)效果，學(xué)生的主動 思維得不到提高。因此，在教學(xué)過程中要適當(dāng)惜“語”如“金”，故應(yīng)設(shè) 教學(xué)空白，以便于學(xué)生積極主動思考，獲取知識。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得 知識，教師不失時機地肯定、表揚后更能提高學(xué)習(xí)成就感。反過來，學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，也對課 堂留白提出了更高的要求。3課后復(fù)習(xí)。根據(jù)遺忘曲線，識記后的兩到三天內(nèi)遺忘的速度最快。因此，要及時復(fù)習(xí)，以加深、鞏固對所學(xué)知 識的理解，使所學(xué)知識達到系統(tǒng)化、條理化。學(xué)生課后一定要對所學(xué)知識 進行

10、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，要善于向教師、同學(xué)請教，對于沒有掌握好的知識要多問 幾個“為什么”。在遇到不明確的問題時要敢于質(zhì)疑、敢于表達自己的想 法和觀點。慢慢地，學(xué)生會掌握一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)積極、自主學(xué)習(xí)的能力。三、拓寬渠道，開展形勢多樣的教學(xué)活動1 運用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)是指運用多媒 體并借助于預(yù)先制作的教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。多媒體教學(xué)可以 迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)牛面前，使課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到顯著 提高，也使學(xué)生的主體作用得到更好地發(fā)揮，做到真正意義上的優(yōu)勢互補。 多媒體教學(xué)的互動性、多樣性和實時性,有助于學(xué)生激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情 和點燃

11、獲取知識的渴望，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的快速提高和思維方式多樣 性的培養(yǎng)，最終達到大幅提升學(xué)習(xí)的主動性，從而實現(xiàn)對教學(xué)信息的有效 組織與管理。2重視化學(xué)實驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ) 的學(xué)科，化學(xué)實驗是進行化學(xué)科學(xué)探究的主要方式，也是培養(yǎng)中職生動手 操作能力的重要途徑之一。通過有趣的實驗可引發(fā)學(xué)生的靈感，進一步激 發(fā)他們的好奇心和興趣。例如，在演示鹽酸與硝酸銀溶液反應(yīng)的實驗時， 用一小試管盛裝約2nd鹽酸，滴加兩三滴硝酸銀溶液試劑，立即產(chǎn)生乳白 色沉淀現(xiàn)象。這時，教師可以這樣說：“這是化學(xué)魔術(shù)'清水變牛奶'，可 是這'牛奶卻不能喝！”類似這樣的溶液變色魔術(shù)或游戲的實驗內(nèi)容很 多，在教學(xué)中，只要教師根據(jù)實際有意識地用一句美妙打趣的“臺詞”或 一個滑稽的動作，都能吸引住學(xué)生，使學(xué)生的注意力高度集中，興致勃勃 地參與到實驗中，思維能力得到鍛煉的同時對所學(xué)知識更容易理解和掌 握。