如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

1、如何促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就是指人面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知 識(shí)、思想方法的心理傾向性。它是基于對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性 的認(rèn)識(shí)，每遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題就產(chǎn)生用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思 想嘗試解決的沖動(dòng)，并且很快地搜尋到一種較佳的數(shù)學(xué)方法 來(lái)解決它，表達(dá)運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念、方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng) 性。一、小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)嚴(yán)重缺乏 筆者從全國(guó)十所一線城市所在的農(nóng)村一千名小學(xué)生中 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻大于其它課程，比方語(yǔ) 文、英語(yǔ)，這里存在的問(wèn)題主要是農(nóng)村的孩子沒(méi)有城市孩子 那么多感性的、啟迪式的教育，包括音樂(lè)、舞韻等，而學(xué)生 顯然要面對(duì)幫父母購(gòu)置東西跑腿之類的活，那么懂得一些數(shù) 學(xué)的加

2、、減、乘、除的小應(yīng)用對(duì)于他們非常實(shí)用；所以就有 40%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)課會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，有一定的興趣；而應(yīng)付考 試的學(xué)生占 40%，而另外 20%的學(xué)生那么表示，沒(méi)有興趣，不 喜歡數(shù)學(xué)課等?，F(xiàn)代教育是興趣的教育，更是意識(shí)的教育， 從以上的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)生的受教育意識(shí)有待提 高，這主要是指應(yīng)用意識(shí)， 小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對(duì)乏味的課程， 除了教師在講授方式方法上的突破以外，更為重要的是要引 導(dǎo)學(xué)生喜歡和關(guān)注這門課的應(yīng)用價(jià)值，那么就要培養(yǎng)學(xué)生的 這種意識(shí)，而這種意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生思維能力的綜合拓展， 具有重要的意義和價(jià)值。二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的措施1、重視課前準(zhǔn)備，逐步讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的狀 態(tài)

3、生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，而義務(wù)教育階段的 許多數(shù)學(xué)知識(shí)，如概念的產(chǎn)生，計(jì)算法那么的由來(lái)，幾何形體 的特征及有關(guān)公式等，無(wú)不滲透著數(shù)學(xué)在生產(chǎn)、生活和科技 中的應(yīng)用。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，老師完全可以利用好每節(jié)課的知 識(shí)點(diǎn)，以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生開始尋找與這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的 生活例子，并結(jié)合情景教學(xué)了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，體驗(yàn) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的有趣和價(jià)值時(shí)， 這種“好玩的特性占據(jù)了他們的好奇心，啟發(fā)了求知欲。 例如，教學(xué)認(rèn)識(shí)千米時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長(zhǎng) 的三大河流是多少千米。通過(guò)查閱資料，搜集數(shù)學(xué)應(yīng)用的事 例，可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā) 展，感受數(shù)學(xué)的

4、文化魅力，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。所以課前準(zhǔn) 備非常重要，另一個(gè)原因是課前準(zhǔn)備可以預(yù)先對(duì)今天要進(jìn)行 的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自行進(jìn)行分析，教師在上課時(shí)可以給予 幾分鐘時(shí)間由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。2、培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，更是一個(gè)發(fā)現(xiàn) 美和解決美的過(guò)程。這個(gè)美不是教師說(shuō)美就是美，而是要讓 學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，所以需要老 師的引導(dǎo)開發(fā)， 老師要不斷的全程陪同， 充當(dāng)學(xué)生的百科書， 但是不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，老師不要予以 糾正，同時(shí)教師要不斷地提供大量的信息給學(xué)生參考。 這樣， 學(xué)生的視野開闊了，就更多地了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)

5、生就 會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍事物，自己去發(fā)現(xiàn)、去尋找相關(guān) 的數(shù)學(xué)信息，在尋找的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，而這個(gè) 過(guò)程的關(guān)鍵是所有的問(wèn)題仍然由學(xué)生自己判別對(duì)錯(cuò)。答案在 下一次課間公布，同時(shí)要利用每一次可能的出游或者利用情 景教學(xué)的時(shí)間讓學(xué)生自己去分析和分配費(fèi)用，并對(duì)使用的合 理性進(jìn)行討論。這一過(guò)程，能培養(yǎng)學(xué)生在遇到一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 時(shí)，首先考慮的是該問(wèn)題能否能用數(shù)學(xué)的知識(shí)、 數(shù)學(xué)的方法、 數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀念、數(shù)學(xué)的方 法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意 識(shí)。3、開展實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值 實(shí)踐對(duì)于知識(shí)的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要的作 用，只有親身體驗(yàn)

6、過(guò)的知識(shí)才會(huì)更深刻的理解和熟練的運(yùn) 用。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn) ，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí) 的最有效的方法應(yīng)該是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)親身實(shí)踐。設(shè)計(jì)開放化 的實(shí)踐活動(dòng)，例如，在教學(xué)?認(rèn)識(shí)元、角、分?以后，我針 對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，開展了“我是小小營(yíng)業(yè)員活動(dòng)；在教 學(xué)?認(rèn)識(shí)圖形?的知識(shí)后，開展了“我眼中有圖形活動(dòng)： 在教學(xué)?1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)?后，開展了“數(shù)字的應(yīng)用活 動(dòng)；在教學(xué)?長(zhǎng)方形、正方形的面積?后，開展了“生活中 的面積計(jì)算活動(dòng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng) 的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)的根底知識(shí)、根本方法去分 析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使得學(xué)生 在實(shí)踐中獲取廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

7、學(xué)以致用，在感受成功的同 時(shí)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)和強(qiáng)化 學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。4、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題 在教學(xué)“實(shí)際測(cè)量時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，如果地面上兩地相 距比擬近，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出兩地距離。如果地面 上兩地相距很遠(yuǎn)，超過(guò)卷尺或測(cè)繩的長(zhǎng)度，怎么測(cè)量呢？學(xué) 生立即展開了劇烈的討論。這時(shí)教師就拿出標(biāo)桿提示學(xué)生， 馬上就有學(xué)生想出利用標(biāo)桿插在兩地，再在中間多插幾根標(biāo) 桿，使它們連成一條直線，再分別測(cè)出每相鄰兩根標(biāo)桿之間 的距離，最后把測(cè)得的結(jié)果加起來(lái)，就是較遠(yuǎn)的兩地距離； 接著帶著學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，來(lái)證明這一方法是行 得通的。然后要

8、求學(xué)生根據(jù)書本的講述，進(jìn)一步來(lái)證明這一 點(diǎn)。這樣做，大大提高了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興 趣。又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：在沒(méi)有測(cè)量工具或不要求測(cè)量結(jié) 果十分精確時(shí)，你會(huì)怎么辦？這個(gè)問(wèn)題一拋出來(lái)就引起了學(xué) 生的再思考。有的學(xué)生想到用“手掌來(lái)測(cè)量；有的學(xué)生想 到用伸開的“手臂來(lái)測(cè)量；有的學(xué)生想到用“眼睛目測(cè) 或用“腳步步測(cè)。這樣做進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和解決實(shí) 際問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，能夠主動(dòng)嘗試著從 數(shù)學(xué)角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的 策略，是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要表達(dá)。總之，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是需要通過(guò)逐步的訓(xùn)練和引 導(dǎo)以及培養(yǎng)而得出來(lái)的，需要一定的時(shí)間，所以我們的教師 一定要堅(jiān)持正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，特別是要不斷地進(jìn)行意識(shí) 培養(yǎng)的創(chuàng)新，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活