海南教師資格考試中學(xué)教育知識與能力模擬試題二

1、 海南教師資格考試|中學(xué)教育知識與能力模擬試題二【導(dǎo)語】海南教師資格考試：在海南教師資格考試中，筆試知識點的復(fù)習(xí)向來是考生復(fù)習(xí)備考階段的一大重點，其中中公教師考試網(wǎng)為海南教師資格筆試知識點的復(fù)習(xí)為考生提供知識點梳理，幫助考生備考!一、單項選擇題1.下列選項屬于教育的基本要素的是()。a.教育目的b.教育影響c.教育制度d.教育環(huán)境2.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方式是()。a.講授法b.談話法c.實驗法d.演示法3.制約人們受教育權(quán)利的首要因素是()。a.社會生產(chǎn)力b.政治制度c.經(jīng)濟制度d.文化制度4.教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的()。a.順序性規(guī)律b.互補性規(guī)律

2、c.不平衡性規(guī)律d.個別差異性規(guī)律5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)()。a.情境學(xué)習(xí)b.接受學(xué)習(xí)c.潛伏學(xué)習(xí)d.機械學(xué)習(xí)6.()教學(xué)模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。a.傳遞一接受式b.加涅模式c.自學(xué)一輔導(dǎo)式d.范例教學(xué)模式7.在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產(chǎn)生過最大影響的是()。a.馬卡連柯的教育詩b.加里寧的論共產(chǎn)主義教育c.贊科夫的教學(xué)與發(fā)展d.凱洛夫的教育學(xué)8. 德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()。a以知為開端，知、情、意、行依次進行b.以情為開端，情、知、意、行c.以意為開端，意、知、情、行d.視具體

3、情況，可有多種開端9.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。a.原型選定b.原型定向c.原型操作d.原型內(nèi)化10.根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是()。a.信號學(xué)習(xí)b.規(guī)則學(xué)習(xí)c.辨別學(xué)習(xí)d.言語學(xué)習(xí)11.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法最大的缺點是()。a.會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散b.導(dǎo)致學(xué)生機械學(xué)習(xí)c.不利于發(fā)展學(xué)生的智力d.太耗費時間12.美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為，模仿心理是教育的基礎(chǔ)。但“模仿心理說”抹殺了教育的()。a.遺傳性b.自然性c.目的性d.獲得性13.衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是()。a.能否充分考慮教學(xué)情境b.能否更多地考慮課堂的管理c

4、.能否自覺地關(guān)注學(xué)生d.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性14.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()。a.備課b.上課c.作業(yè)布置與修改d.教學(xué)評價15.格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”的實驗充分說明了()是教育的重要因素。a.后天學(xué)習(xí)訓(xùn)練b.遺傳素質(zhì)c.教師教學(xué)水平d.遺傳素質(zhì)的成熟程度二、辨析題1.備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，備課時教師應(yīng)把全部精力放在鉆研教材上。2.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。3.人們對自然景色的欣賞，對英雄人物的贊揚，這些情感內(nèi)容是理智感。4.在同化性遷移中，決定遷移的關(guān)鍵成分是在最初的學(xué)習(xí)中建立起來的。5.與粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型是開朗型。三、 簡單題1. 論述影響人格

5、發(fā)展的社會因素。2. 簡述影響課堂管理的因素。3. 學(xué)校開展心理健康教育的途徑有哪些？4. 簡述格式塔學(xué)派的主要觀點。5. 簡述學(xué)習(xí)策略的原則。四、材料分析題1. 閱讀下列材料，回答問題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)題的時候，發(fā)現(xiàn)小楊對應(yīng)用題的理解毫無進展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z，“好好花上幾分鐘仔細閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會過來看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來問道：“怎么樣？”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開始找到了問題的關(guān)鍵，并開始動手解答，他說：“他們想知道這單價降低的百分比?！薄昂芎茫氵€知道了些什么？

6、”老師笑著說。當(dāng)小楊開始解釋他對問題的理解時，老師不斷地問相關(guān)的問題讓他回到合適的思路上來。當(dāng)他終于解決了問題后，老師笑著說：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個問題的，過幾分鐘，我會再來看看你最終的解答，好嗎？”最后，小楊自己解出了這道題。問題：請分析教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響。2. 閱讀下列材料，回答問題。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙而這位老師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂仍在課桌下面教育后的班級怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說

7、臟話、粗話的學(xué)生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況？參考答案及解析一、單項選擇題1.【答案】b。中公專家解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。2.【答案】a。中公專家解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習(xí)法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。3.【答案】b。中公專家解析：社會政治制度決定受教育的權(quán)利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)利在社會中的分配，決定誰享有受學(xué)校教育的權(quán)利，誰不享有學(xué)校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利

8、等問題。所以，制約人們受教育權(quán)利的首要因素是政治制度。4.【答案】a。中公專家解析：“陵節(jié)而施”出自禮記·學(xué)記中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過學(xué)的人的接受能力而進行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進的教學(xué)原則。由此可知，教育實踐中的“陵節(jié)而施現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。5.【答案】a。中公專家解析：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境學(xué)習(xí)。6.【答案】a。中公專家解析：傳遞接受式教學(xué)模式源于赫爾巴特的四

9、段教學(xué)法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗在掌握知識方面的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權(quán)威性。7.【答案】d。中公專家解析：對我國教育產(chǎn)生最大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的教育學(xué)，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。8.【答案】d。中公專家解析：對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù)具體情況，從哪一個開始都可以，可有多種開端。9.【答案】b。中公專家解析：我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型

10、操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。10【答案】c。中公專家解析：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號學(xué)習(xí)；(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)；(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。1

11、1.【答案】d。中公專家解析：發(fā)現(xiàn)法是教師通過提供適宜于學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)”的問題情境和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的原理或結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的方法。這種教學(xué)方式的最大缺點是教學(xué)過程費時過多。12.【答案】c。中公專家解析：美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿，于是從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說”。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認(rèn)識到教育的目的性。13【答案】c。中公專家解析：關(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標(biāo)志。14.【答案】b。中公專家解析：上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高

12、教育質(zhì)量的關(guān)鍵。15.【答案】d。中公專家解析：格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯”實驗充分說明了遺傳素質(zhì)的成熟程度是教育的重要條件。二、辨析題1.【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求”，這部分知識需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮垮e誤。備課環(huán)節(jié)是上好課的先決條件，只有備好課才有可能上好課。但教師在備課時，一般需要做好鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法的工作，而不是把全部精力放在鉆研教材上。2.【考查要點】本題考查的知識點是“教育在人的發(fā)展中的作用”，這部分知識需要考理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用，而不是決定性的作用。我們不能夸大教育的作用。如果沒有遺傳為之提供生理

13、基礎(chǔ)，沒有社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有人的主觀能動性的發(fā)揮，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)和促進作用是不可能的。3.【考查要點】本題考查的知識點是“情感的分類”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。題干所述為美感。理智感是人對認(rèn)識活動的成就進行評價時，產(chǎn)生的態(tài)度體驗；美感是人對客觀事物和對象的美的特征的體驗，即具有一定審美觀點的人對事物的美的評價而產(chǎn)生一種肯定、滿意、喜悅、愛慕等情感。4.【考查要點】本題考查的知識點是“同化性遷移”，這部分知識需要考生了解?！緟⒖即鸢浮空_。因為原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)的改變，只是得到某種充實。5.【考查要點】本題考查的知識點是“氣質(zhì)與人格的關(guān)系”，這

14、部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮垮e誤。與黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型相對應(yīng)的高級神經(jīng)活動類型應(yīng)該是安靜型。三、簡答題1.【參考答案】人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，以下是影響人格發(fā)展的三個方面：(1)家庭教養(yǎng)模式。專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。對兒童的人格發(fā)展有很大的影響。(2)學(xué)校教育。學(xué)校教育在學(xué)生社會化中的作用主要是通過教師與學(xué)生的相互影響來實現(xiàn)的。(3)同輩群體。與同輩群體的交往使兒童能夠進行人際關(guān)系和交流的探索，并發(fā)展人際敏感性，奠定兒童今后社會交往的基礎(chǔ)，促進兒童的社會化和人格的發(fā)展。2.【參考答案】(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式對課堂管理的影響主要是通過對教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的影

15、響來實現(xiàn)的。(2)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有著直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)對課堂管理有著不同的影響。(3)班級的狀況。課堂管理的效果很大程度上取決于班級的狀況。而班級的狀況又包括班級規(guī)模的大小和班級的性質(zhì)這兩個方面。(4)學(xué)生對教師的定型期望。班級的學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中和在與教師的接觸過程中，會對教師的課堂行為形成定型期望。他們希望教師以某種方式進行教學(xué)活動和課堂管理，這種期望必然會影響課堂管理的效果。3.【參考答案】學(xué)校開展心理健康教育的途徑主要有：(1)傳授知識，開設(shè)心理健康教育課程。(2)學(xué)科滲透。教師可以通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運用每一教學(xué)步驟，在

16、傳授知識、訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。(3)結(jié)合班隊、團隊活動。不把心理健康教育作為一門課程單獨開出、列入課程計劃，而是結(jié)合班會活動、課外活動、團隊活動來進行，是這一途徑的特點。(4)寓于活動。課外活動是課堂教學(xué)的補充、擴大和延伸。它通過社會實踐活動(社會調(diào)查、社會服務(wù)、參觀、旅行、夏令營、冬令營等)、文學(xué)藝術(shù)活動、科學(xué)技術(shù)活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等，為學(xué)生走向社會、接觸自然提供了廣闊的天地。(5)輔導(dǎo)與咨詢。個別輔導(dǎo)是輔導(dǎo)老師通過與學(xué)生一對一的溝通互動來實現(xiàn)的專業(yè)助人活動，比較常用的方式有個別談話、電話咨詢、信函咨詢、個案研究等。個案研究則是針對個別學(xué)生進行比較深入、持續(xù)時間

17、較長的個別輔導(dǎo)。也可結(jié)合小組輔導(dǎo)或者是團體咨詢進行心理健康教育活動。4.【參考答案】格式塔心理學(xué)派的觀點：強調(diào)整體的觀點，重視各部分之間的綜合。它強調(diào)經(jīng)驗和行為的整體性，反對美國構(gòu)造主義心理學(xué)的元素主義，也反對行為主義的“刺激一反應(yīng)”公式，認(rèn)為整體不等于部分之和，意識經(jīng)驗不等于感覺和情感等元素的集合，行為也不等于反射弧的集合。5.【參考答案】(1)主體性原則學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用都必須依賴于學(xué)習(xí)主體主動性和能動性的充分發(fā)揮，沒有學(xué)習(xí)者的積極參與，也就談不上學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和使用。(2)內(nèi)化性原則學(xué)習(xí)策略的習(xí)得是一個漸進的過程，它以學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，經(jīng)由榜樣示范或主動踐行、反復(fù)體驗而逐步內(nèi)化

18、。只有內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，才能被靈活地運用到新的情境中。(3)特定性原則學(xué)習(xí)策略雖然有通用策略，但沒有適合所有情境的策略，每一種策略都有其優(yōu)勢和局限性。因此，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要結(jié)合實際，要適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點。(4)有效性原則學(xué)習(xí)策略種類繁多，各具特色，因此要注意選擇重要策略和常用策略，保證習(xí)策略的有效性。(5)經(jīng)濟性原則一方面，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要考慮學(xué)生的接受能力，應(yīng)避免超越學(xué)生的能力，避免因?qū)W習(xí)策略的不當(dāng)而浪費時間；另一方面，學(xué)生習(xí)得的學(xué)習(xí)策略應(yīng)簡單易行，不要弄巧成拙。(6)控制性原則學(xué)生既要知道何時、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略，又能反思和改進學(xué)習(xí)策略的運用。(7)激勵性原則

19、應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識和體會到學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)對于改善學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的作用，讓學(xué)生體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，自己有能力控制學(xué)習(xí)。四、材料分析題1.【參考答案】在這個案例中，老師首先鼓勵小楊自己解決問題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題，更重要的是，教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對學(xué)生的自我效能感具有很強的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表揚和批評。適當(dāng)?shù)谋頁P和批評對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以肯定或否定的強化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動機。一般來說，表揚、鼓勵比批評、指責(zé)能更有效地激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老