小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建途徑研究

1、    小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建途徑研究    楊虎洲摘要：現(xiàn)代時(shí)代的進(jìn)步形勢(shì)之下，父母對(duì)子女求學(xué)的條件越來越多，所以教學(xué)的改革被歸于教學(xué)單位的任務(wù)。在全新科目的改革中，對(duì)小學(xué)生的意識(shí)水平總結(jié)出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，相關(guān)單位以及教師初步探索怎樣創(chuàng)建有效的小學(xué)語文課程。筆者從有效課程的歸納開始，就小學(xué)語文有效課程的創(chuàng)建方式兩大層面來展開敘述。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂途徑：g623.2 ：b ：1672-1578（2017）10-0087-01隨著時(shí)代的發(fā)展，貿(mào)易的迅猛進(jìn)步，人們更加注重子女水平的提升。長(zhǎng)久以來的教育教學(xué)形式早已不能有效提高子女的素養(yǎng)和技能，所以有關(guān)的

2、教學(xué)單位和有關(guān)的職員對(duì)教育課程總結(jié)出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。子女在學(xué)習(xí)過程中并不是單純獲得學(xué)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)提高子女的素養(yǎng)和水平。父母?jìng)兤谕麑⒆优嘤筛咚刭|(zhì)、有特點(diǎn)、獨(dú)特的全方面精英，所以教學(xué)改革必須以課程為起點(diǎn)。1.高效課堂概念的提出高效課堂的定義是在短暫時(shí)期內(nèi)，使兒童把握很多學(xué)識(shí)。一直以來，中國(guó)的小學(xué)教學(xué)形式依舊未發(fā)生變化，仍舊持續(xù)陳舊的形式來要求教師講解，同學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)。教師身為課程的引導(dǎo)人員，同學(xué)身為課程的接收人員，在此類形式下，同學(xué)僅僅處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏思維進(jìn)程與實(shí)際操作。此類狀況直觀阻礙了同學(xué)的思索擴(kuò)展，削弱了同學(xué)自主研究的動(dòng)機(jī)。2.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建途徑研究2.1 通過良性競(jìng)爭(zhēng)提升課堂效率

3、。第一，為語文學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)有良的學(xué)術(shù)氣氛，創(chuàng)造一個(gè)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)良?xì)夥詹拍軌蛴欣谔岣咄瑢W(xué)的語文素質(zhì)，所以在小學(xué)生習(xí)得語文的環(huán)節(jié)對(duì)教師的講授實(shí)質(zhì)和水平有著更高的標(biāo)準(zhǔn)。比如院校教師可以在一節(jié)語文課程中，運(yùn)用一半的時(shí)間來講授需要把握的學(xué)識(shí)，另一半時(shí)間進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，來檢驗(yàn)學(xué)生在此堂課上的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)速度和正確率兼有的同學(xué)給予贊賞，這能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)賽認(rèn)知，還可以對(duì)自我教育進(jìn)程進(jìn)行對(duì)應(yīng)的反思。2.2 實(shí)行1+1>2的理念。語文知識(shí)包括范圍廣，內(nèi)容又多又散。所要習(xí)得學(xué)識(shí)包括諸多要求探討的主題。針對(duì)部分要求探討的主題，老師能夠采取小組的模式來要求同學(xué)協(xié)作習(xí)得。針對(duì)同學(xué)劃分小組的方式，能夠

4、采取前排后排探討方法，也能夠采取一一對(duì)應(yīng)的協(xié)作溝通法，或者配置一個(gè)組多個(gè)人，而且使小組成員推薦出一個(gè)組織，承擔(dān)整合探討的進(jìn)程和成果的任務(wù)。比如當(dāng)教師總結(jié)出一個(gè)主題，開展組員間的探討，在此期間教師必須傾聽探討進(jìn)程，對(duì)存在差誤的探討進(jìn)程準(zhǔn)時(shí)改正，最終交給組長(zhǎng)整合探討進(jìn)程和成果。此種習(xí)得方式不僅能夠開拓同學(xué)的思想，還能激發(fā)習(xí)得過程中同學(xué)的自主性，提高探索主題的水平、言語組織的水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作的水平、單獨(dú)思索的水平。此不但為同學(xué)供應(yīng)了嶄新的機(jī)遇，也使得課程不再死氣沉沉，所以小組研究是一類提升課程效果的高效方法。2.3 營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍。很多時(shí)候，小學(xué)教師的言語是死氣沉沉的。音調(diào)平穩(wěn)的課堂，導(dǎo)致兒童

5、們?nèi)狈η髮W(xué)熱情。若教師采用活躍、多樣、搞笑的言語，不只能夠提升孩童的語文能力，還能夠優(yōu)化同學(xué)的聽課效果，此為有效課程的關(guān)鍵方法之一。2.4 聽、說、讀、寫樣樣俱到。小學(xué)生語文教學(xué)必須重視對(duì)小學(xué)生四大技能的提升-寫、讀、說、聽，比如能夠開展朗誦競(jìng)賽、辯論比賽等，使同學(xué)能夠單獨(dú)思索、創(chuàng)作，做好準(zhǔn)備工作。這不僅可以活躍課程氣氛、使課程實(shí)質(zhì)多樣化，還能提升同學(xué)課程中的集中程度，直觀高效的提升同學(xué)的四大技能，進(jìn)而提升課程效果，推動(dòng)同學(xué)每個(gè)層面素養(yǎng)的提升。也能夠激勵(lì)同學(xué)讀高質(zhì)量的書籍，在課程中限定讀書的時(shí)間，有利于同學(xué)累積學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)。并且在讀書指出形成書寫感受的習(xí)性，或者能夠進(jìn)行寫日記或者周記，在此中選擇部

6、分高質(zhì)量的作文，全班誦讀，探析其優(yōu)勢(shì)，有助于其他同學(xué)習(xí)得，借于這種方式激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和讀書的積極性。2.5 融入孩子喜歡的學(xué)習(xí)手段。大多數(shù)人都了解兒童熱衷于身份演示。此在平常游戲中就能夠發(fā)現(xiàn)。假如你所演示的身份是王子，而我的身份是公主，此類的言語貫穿了兒童的游戲生活。因此我們能夠采取身份演示的方法，使孩童在愉快中習(xí)得。在生存和習(xí)得中，孩童對(duì)身份的演示極具好奇心，當(dāng)孩童們進(jìn)行身份演示的時(shí)候，就能夠從被動(dòng)狀態(tài)變成主動(dòng)狀態(tài)。也必須劃分身份。有助于兒童們對(duì)筆者意圖的猜測(cè)，還能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們習(xí)得語文的積極性。2.6 注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的

7、討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。3.結(jié)語伴隨著時(shí)代的發(fā)展，貿(mào)易的進(jìn)步以及現(xiàn)今時(shí)代對(duì)精英的要求，對(duì)學(xué)識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，教育改革是一必然趨勢(shì)。不過在老師教育的進(jìn)程中存在部分不足或者困難是十分普遍的狀況，所以教學(xué)單位以及老師應(yīng)對(duì)諸多難題合理的解決。只要我們自主地面對(duì)挑戰(zhàn)，探討其處理方法，并且開展實(shí)際操作，勇敢挑戰(zhàn)，持續(xù)的探索，完成語文課程的教育變革，才可以為小學(xué)生奠定基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)段，是人類習(xí)得