經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革探析

1、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)方法改革探析摘要:高校為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是 一門專業(yè)必修課，但現(xiàn)階段教學(xué)過程中存在一定的問題，影 響了教學(xué)效果。尤其在現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻的情況下，師 范院校的非師專業(yè)應(yīng)以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)， 所以必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革?，F(xiàn)就實(shí)際教學(xué)中存在的一些 問題進(jìn)行分析，以期能夠找到更為有效的教學(xué)方法，更加適 應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要。關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)類專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革一、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題與法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)沒有明顯區(qū)分經(jīng)濟(jì)法課程在我國(guó)興起于20世紀(jì)80年代，是法學(xué)專業(yè) 的一門核心主干課程?，F(xiàn)代高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)懂外語、 懂法律、

2、懂專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才，所以高校的非法學(xué)專業(yè) 也普遍開設(shè)了法律課程。經(jīng)濟(jì)法是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門必 修課，但是主講經(jīng)濟(jì)法的教師多數(shù)是法學(xué)專業(yè)出身，大多還 是沿用法學(xué)的傳統(tǒng)教育模式，注重理論知識(shí)的傳授、注重法 律思維的培養(yǎng)，而沒有意識(shí)到經(jīng)濟(jì)類專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng) 的專業(yè)、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)應(yīng)以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為發(fā) 展目標(biāo)，這種教學(xué)現(xiàn)狀是不適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要的。教學(xué)方法單一我國(guó)高?，F(xiàn)在主要的教學(xué)方法還是課堂講授，經(jīng)濟(jì)法教 學(xué)也不例外，教師在課堂上一味的講，學(xué)生在下面機(jī)械的聽。 教師的主要講授內(nèi)容就是枯燥的理論，學(xué)期剛開始，學(xué)生對(duì) 課程還有一定的新鮮感和好奇性，但久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn) 生嚴(yán)重的厭煩心

3、理。這樣的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效 果。案例陳舊，脫離實(shí)際經(jīng)濟(jì)法教師雖然也認(rèn)識(shí)到了理論要與實(shí)踐相結(jié)合，也開 始注重案例教學(xué)，但是教師所選取的案例大多是較為陳舊的 案例，甚至還有上個(gè)世紀(jì)的案例，不能作到與時(shí)俱進(jìn)、不斷 更新，自然吸引不了學(xué)生興趣。另外教師更多的是機(jī)械的選 取案例，很大一部分并不能與所述理論緊密結(jié)合，學(xué)生聽完 后是一頭霧水，更不用說自己用所學(xué)理論去分析實(shí)際問題 to基于以上種種原因，高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)不 能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性大打折扣，不 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和客觀實(shí)際，因此 必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。二、高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改

4、革的必要性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的教學(xué)思維轉(zhuǎn)換的必要性在中國(guó)長(zhǎng)期以來，人們普遍存在著教育應(yīng)以教師為中心 的觀念，教師在教育中主動(dòng)施教者的地位和權(quán)威性是不容置 疑的。但是在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)、互聯(lián) 網(wǎng)課程已發(fā)展得非常普遍的情況下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為現(xiàn)代教 育的發(fā)展趨勢(shì)。在互聯(lián)網(wǎng)普及及發(fā)展的情況下，網(wǎng)絡(luò)資源可 以充分共享，教學(xué)素材更加豐富生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、 主動(dòng)性。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂主體變成 課程的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、深入思考、分析總結(jié)， 甚至可以以自己的獨(dú)特觀點(diǎn)對(duì)教師提出質(zhì)疑。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的特殊要求我國(guó)到目前為止，并沒有一部統(tǒng)一的經(jīng)濟(jì)法，經(jīng)濟(jì)法律

5、規(guī)范散見于各類法律規(guī)范之中，內(nèi)容龐雜、體系混亂，這就 導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容廣泛，一個(gè)學(xué)期有限的課時(shí)內(nèi)，要完 全按照教材所列內(nèi)容講述完畢絕對(duì)不是一件容易的事情。因 此，教師在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法課程安排及教學(xué)目標(biāo)的指引下，應(yīng)有 針對(duì)性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)范圍，對(duì)教學(xué)方法作進(jìn)一步的改革 也是必要的?；趯?duì)教學(xué)規(guī)律的新認(rèn)識(shí)?！敖虒W(xué)有法，但無定法，關(guān)鍵在于得法”。高校教育中, 課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得知識(shí)的基本途徑，但是不能把課堂教 學(xué)作為傳授知識(shí)的唯一途徑。在經(jīng)濟(jì)法的課堂教學(xué)中，教師 絕不能采用“填鴨式”的教學(xué)方式，應(yīng)提倡引導(dǎo)式的教學(xué)模 式。經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中應(yīng) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生

6、參與到課堂教學(xué)中來，要讓學(xué) 習(xí)“過程”活起來。新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)的客觀需要現(xiàn)在的高校學(xué)生，均已是90后，慢慢又會(huì)轉(zhuǎn)向00后， 新一代的學(xué)生已經(jīng)從過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，學(xué)生 的獨(dú)立性、能動(dòng)性更強(qiáng)，更能接受新鮮事物，更具有批判精 神，原有的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的客觀需要。這 種情況下，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法到了不得不改革的必要時(shí)期。三、改進(jìn)高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法的建議經(jīng)濟(jì)法是一門具有高度實(shí)踐性的學(xué)科。為了適應(yīng)高校經(jīng) 濟(jì)類專業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)法的實(shí)際需要，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行 改革。具體而言，可以采用以下方法：運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，高校教學(xué)也應(yīng)緊跟社會(huì)的發(fā)展 步伐，與時(shí)俱進(jìn)

7、，這樣才能永葆生機(jī)和活力。運(yùn)用現(xiàn)代化的 教學(xué)手段，要求教師在備課過程中，除了教材上選定的內(nèi)容 外，還可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公開課，豐富課堂 教學(xué)的素材。在內(nèi)容形式上，可以不用局限于文字素材，可 大量吸收一些圖畫、圖表、動(dòng)畫、視頻、音頻資料，豐富課 堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣?？s短教師課堂講授時(shí)間縮短教師課堂講授的時(shí)間，就可以增加學(xué)生參與課堂討 論的機(jī)會(huì)，這樣更有助于提高學(xué)生的分析、判斷、綜合能力。 教師的課堂講授只是明確重點(diǎn)、分配學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行思考，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使每一位學(xué)生都參與到課堂 討論中來，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效

8、果。重視案例教學(xué)學(xué)生在了解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過具體生動(dòng)的案 例能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的掌握理論知 識(shí)。案例討論過程也要通過教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，教師 要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。進(jìn)行案例教學(xué)要求教師必須選取有代表 性的、說服力強(qiáng)的案例，并且是切合時(shí)宜的案例，比如可以 選取一些發(fā)生在學(xué)生身邊的、學(xué)校里的案例，或者通過近期 大家比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象來說明問題。重視實(shí)踐教學(xué)經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，要注 重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用。目前在法律院校的 教學(xué)中引入的模擬法庭、法律診所式的教學(xué)都取得了不錯(cuò)的 效果，我們的課堂教學(xué)也完全可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的 表演，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去法院旁聽庭審，讓學(xué)生親身感受經(jīng) 濟(jì)糾紛的解決過程。再比如，介紹完合同法的基本理論后， 可以讓學(xué)生分組進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合同談判，然后自己