四年級下科學教學反思不一樣的電路連接教科版

1、小學科學不一樣的電路連接教學反思我執(zhí)教的不一樣的電路連接是四下電單元的結束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。 我了解到了學生對這方面的認識和能力：1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。2、學生會把圖和實物脫離。3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內部結構的方法，能用所學知識解釋生活中的有關現(xiàn)象，解決有關問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經歷一個科學的探究過程， 就是本科教學設計的關鍵所在。 在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方

2、法的接線盒展開。 我這堂課始終以“探究” 為主線讓學生經歷了提出問題 （哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？） 進行猜測設計方案 （不打開盒子， 你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？） 觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結果）分析推測（根據(jù)檢測結果，推測接線盒里面是怎樣接的， 有幾種可能？） 證實結論 （打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。 ）后續(xù)延伸活動（ 6 個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結果， 讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？） 三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣， 還體現(xiàn)了探究的層次性。 讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。 第

3、一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的脫離問題， 讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的， 并且為學生根據(jù)檢測記錄， 推測盒內連接做了鋪墊。第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具 （電路檢測器） 根據(jù)一定的方法收集暗箱信息， 然后整理分析推測。 這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。 它需要學生把所獲信息進行組合， 才能得到正確的推測。 第三個接線盒是高難度的。 可是在課堂上， 由于自身的疏忽， 給學生提供了一個錯誤的信息， 導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。 當我意識到問題的嚴重性時， 已成事實。 最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。 比如， 我可以向學生說明老師提供的是錯誤的信息， 讓學生明白科學需要真實可靠的信息， 這樣才能得到真實的科學的結論。 在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問： “老師提供信息是真實可靠的， 那么按照這些連接點的通斷情況， 還有哪幾個接線點之間也是通路的。 ” 讓學生思考， 在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知