人教版語文九年級下9談生命教學設計

1、9、談生命教學目標：1、把握文章脈絡，理解文章主旨。2、培養(yǎng)學生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。3、體會本文中比喻修辭的巧妙運用，理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。教學重點：1、感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊含的哲理。2、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學生積極、樂觀的人生態(tài)度。課時安排：兩課時教學步驟：第一課時一、導入新課生命是什么？我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。這是一個既簡單又復雜的問題。 人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個問題。下面我們從摯愛文學的冰心老人的談生命中來尋找答案吧。冰心（ 19001999） ，原名謝婉

2、瑩，現(xiàn)代著名女作家。冰心的主要作品有：小說散文合集超人、 往事 ；詩集繁星、 春水 ；散文集小桔燈、 寄小讀者 、 再寄小讀者、 三寄小讀者等。二、整體感知1、朗讀課文，注意正音，理清行文思路。云翳 y巉巖 ch n 羞怯 qia心魂驚駭 h i 休憩 q驕奢 sh梟鳥 xi o 蔭庇（ y n）芳馨 x n 朔風 shu叢莽 m ng 全文大致可分為四個層次。第一層： “我不敢說生命是什么， 我只能說生命像什么” 。 這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點，提示話題，引起下文，第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢

3、信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。第四層：從“宇宙是一個大生命” 到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想， 闡發(fā)哲理。2、精讀課文，把握文意。(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說” ?根據(jù)文意說說你的理解。“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學性的表述借助通俗易懂的比喻作答， 使行文更容易選擇切入的角度， 引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。(2) “一江春水” 經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？ （可用文中的關(guān)鍵語句回答）從中你領(lǐng)悟到什么道理？“一江春水” 經(jīng)歷的生命過程的體驗： 有時候他遇到巉巖前

4、阻， 他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著；有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著；有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了；有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。 這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難順利與曲折相伴而隨的。(3) 通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？幾個連續(xù)的階段， 喻示人的生命歷程， 生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的。(4) 作者為什么從“一江春水” “一棵小樹”兩個方面來闡述

5、？“一江春水”側(cè)重于闡明生命的力量（或生命的美好）， “一棵小樹”則側(cè)重于揭示生命的價值； 兩個比喻的內(nèi)涵相互補充， 形象而又完整地闡明了生命的過程和意義。(5)作者用“一江春水” “一棵小樹”來闡述她對生命的體驗有什么作用？“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。(6)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 最后一層總結(jié)全文，點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化)，點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。三、教師總結(jié)作者將抽象的

6、生命形象化、 人格化， 將生命的流程物象化， 描繪出一幅幅優(yōu)美、生動的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時，領(lǐng)悟、認識生命的本質(zhì)。四、布置作業(yè)結(jié)合課后練習自讀課文。第二課時一、復習鞏固二、繼續(xù)感知1、品味關(guān)鍵語句，理解其深層含意。(1)她(大海)多么遼闊，多么偉大 !多么光明，又多么黑暗 ! 句中的“大?！敝干臍w宿。 “光明”象征生命達到輝煌的頂點， “黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程， “光明”與“黑暗”相生相隨。(2)他消融了，歸化了，說不上快樂，也沒有悲哀! 生命是一種過程，應當從容鎮(zhèn)定地面對死亡，顯示了作者“生而何歡，死而何懼”的平常心。（3)然而我不敢

7、說來生，也不敢信來生! 作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“輪回”說，冷靜、客觀、從容地面對生命，熱愛生命，表現(xiàn)了作者積極樂觀的人生態(tài)度。(4)他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。人的一生會遇到快樂、悲哀、嘲諷甚至反對，快樂與痛苦相生相隨。(5)在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。雖然每一個生命是卑微渺小的， 但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史，推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。(6)不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼。并不是每一個人都能成才，都能為人類作

8、貢獻，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意義。(7)生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。闡述生命中快樂與痛苦的辯證法，表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。(8)在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同，我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。( 9)愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好。 或者說人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦、快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷、體驗； “美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年。(10)有時候

9、他遇到暴風雨, 又加給他許多新生的力量?！氨╋L雨”喻重大的挫折和磨難。 整句話所蘊含的道理是： 能經(jīng)受住重大的挫折和磨難的生命更加堅強。2、作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?談談你的理解。本文用充滿哲理的語言， 對生命過程進行了形象的描述， 表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認識。 生命需要流動和生長， 我們要享受快樂， 但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點，向生命的頑強不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。3、全文的感情是怎樣變化的 ?感情基調(diào)是什么 ? 本文表達的感情是豐富多樣的。細說起

10、來， 隨文章的展開， 感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激” “怒吼” “奔騰”等詞可以讀出這種感情來；繼而面對種種境遇， 心情是快樂的 平靜的；最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。盡管全文的感情有起伏變化， 但總的說來感情基調(diào)是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康進取的人生觀。4、仿句練習仿照“愿你生命中有夠多的云翳，來造一個美麗的黃昏”這句話。另寫兩個句子。示例：愿你生命中有豐富的色彩，來描繪一幅壯麗的畫卷。愿你生命中有動人的音符，來譜寫一支雄壯的